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【摘 要】 小学素质教育要求之一就是培养小学生的创新能力，而数学教学则是实现这一目标的主要学科教学。因此，小学数学教师要积极探索如何通过数学教学活动培养学生的创新能力。文章主要分析、探索了教学活动中培养学生创新能力的五方面，即：创设情境，培养创新意识；利用学具，调动创新意识；利用学具，调动创新意识；鼓励学生质疑，促进创新思维发展；享受数学的美，体验创新的愉悦。
【关键词】 小学数学；教学；创新能力
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在科技信息时代，创新是发展的必然要求，是一个民族屹立于世界民族之林的必然要素。教育要从娃娃抓起，创新更是如此。小学数学教育要跟随时代潮流，在传授知识的同时重视培养学生的创新能力。作者对如何培养学生的创新能力进行了一下分析以及探索。
一、创设情境，培养创新意识
小学生依然处于智力、身体发育的初始阶段，其抽象思维逻辑能力比较弱。所以依据小学数学教材内容构建相应的情景，让学生充分从视觉、听觉、触觉等方面感受到，有利于其思维发散，增强创新意识。并且使得数学不再是枯燥的、单一的计算，而是可以在生活中找寻的、富有乐趣的一门学科。记得我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“对数学知识的学习，不仅要掌握数学技巧，还要在思维中形成科学的意识。”探索、创新精神的培养最佳时期便是小学教育，此时的小学生的创新思维比任何阶段的人都有很强的发散思维和创新能力的可培育性。
例如，在进行异分母分数加减法的教学活动前，教师可以在黑板上写出一系列由简到难的同分母分数相加，最后一题是简单的异分母分数加法，学生在进一步加强同分母分数加减法后突然遇见一个分母不同的问题，必然会进行主动研究，尝试着去解决它，从而有效激发他们的主动探索、创新意识。教师还可以将数学知识融入故事中，用给学生讲故事的方式让学生深入其中的意境，面对故事里的数学问题，学生必然会有很多想法，从而促进他们的创新意识。
二、利用学具，调动创新意识
对于一些比较难以描述的数学知识，教师可以综合运用教学学具，构建一个知识探索的过程，利用实体模型，引导学生去思考、去探索，借助实体的真实性增强学生的创新意识。比如，在教授学生直角三角形面积时，可以利用彩纸做成几个长方形、正方形。让学生计算长方形、正方形的面积，然后将这些正方形、长方形对折，询问学生目前的三角形面积是多少。学生自然会去想是不是变成一半了，还是对折后面积也变化了呢，引导学生去想正方形、长方形和三角形面积的关系，提高学生的创新的意识。教师也可以借助多媒体播放与数学教学活动相关的视频，激发学生的学习兴趣，增加他们探索新知识的动力。
三、培养合作精神，鼓励学生参与实践交流，激发创新思维
在信息时代，如果没有合作精神，没有合作的能力，那么这个人是不会取得巨大的成绩的。马云的阿里巴巴有着凝聚力很强的团队共同支撑，才能够为中国的商业模式做出了划时代的贡献；乔布斯的苹果有着拥有共同梦想的团队成员支撑才会为现代人打造了一个独立自由的个人世界。在人类历史进程中具有重要意义的印记都不是个人可以完成的。由此可见，合作对于创新是多么的重要。因此，在小学数学教学活动中，教师要鼓励学生合作交流，通过不同的角度去解决一个个难题。
例如，教师可以将学生分为几个小组，每一个小組的成员配备要遵循“组间同质，组内异质”的原则。一个小组需要有性格特点、兴趣爱好不同的学生。教师分配给每个小组一个数学相关问题任务，小组成员共同解决，每个人都要有自己的观点，或者对于别人不完善的观点进行更加周密的补充，小组成员在有自己的观点基础上要学会思考、借鉴其他小组成员的思路出发点。每个人因为生活环境不同，成长经历不同看待问题的角度和出发点必然不同。组内自由交流，合力解决问题，最终得到大家公认的方案，若是依然有不同观点的则允许保留，特别记录，目的就是让学生学会合作的同时，允许不同观点的存在。
四、鼓励学生质疑，促进创新思维发展
学起于思，思源于疑，疑则探索。好奇心是一个创意型人才必须具备的素质。因此在小学数学教学活动中要鼓励学生善于发现问题，对于所有有不同观点的事物都可以勇敢的表达自己的见解，而不要计较对与错。在班级里也要形成一种敢于质疑，勇于表达的，争相发表观点的活跃氛围，促进创新思维发展。只有敢于怀疑权威的人才可能发现未知问题，才能够创新。教师在课堂教学活动中要设置疑点，鼓励学生去质疑，培养他们质疑权威的勇气，激发创新思维。例如，在公布答案时，教师可以特意留一点小错误，而这个小错误是全班绝大部分学生共同犯的错误，询问有没有不同答案，鼓励学生表达不同意见，并询问为什么。最后对这个学生进行表扬。这样便会极大的促进学生坚持自己的观点，勇于质疑，并且寻求正确答案。
五、享受数学的美，体验创新的愉悦
著名数学家田刚院士曾经提到：“数学的美体现在结论的简单和明确。数学就像是一个花园，没进门时你根本看不到它的漂亮，可一旦走进去，就会感觉到它真美。”让学生感受数学的美，增强数学的审美观也是小学数学教学的要求之一。比如，教授黄金分割比例时，可以让学生自由发挥想象力，自由选择事物进行分割，最后全班投票表决自己最喜欢的分割比例。教授也可以让学生运用各种几何图形自由创新进行组合，发现各种几何图形的美，在这个过程中，体会创新的愉悦。只有为某一事物的美吸引而陶醉，一个人才能够全新探索，激发他所有的潜能。由此可见，培养学生数学审美观对于提高学生的创新能力是多么的重要。
六、结语
小学数学教学活动培养学生的创新能力有利于学生思维模式、逻辑推断能力以及知识的实际应用能力的发展。这就意味着，广大小学数学教育工作者要对传统数学教学取其精华，去其糟粕，大胆实施有利于激发学生创新思维的教学方法。充分发挥教师作为引导者的角色作用，学生作为学习主体的能动性作用。遵循新的教学理念，改进教学方式，为小学生创造一个积极、活跃的探索式课堂，让他们能够身心愉悦的学习知识，逐步成长为时代需要的创新型人才。
参考文献
[1]王彦莉.试论在小学数学教学如何培养学生的创新能力[J].数学天地，2010（2）
[2]仇兆平.小学数学教学中培养学生创新能力的探究[J].学术研究，2011（1）
[3]刘英梅.在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].吉林教育，2009（12）
[4]陈文.数学教学如何培养学生创新能力[J].教学创新，2009（12）
【关键词】 小学数学；教学；创新能力
【中图分类号】G62.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在科技信息时代，创新是发展的必然要求，是一个民族屹立于世界民族之林的必然要素。教育要从娃娃抓起，创新更是如此。小学数学教育要跟随时代潮流，在传授知识的同时重视培养学生的创新能力。作者对如何培养学生的创新能力进行了一下分析以及探索。
一、创设情境，培养创新意识
小学生依然处于智力、身体发育的初始阶段，其抽象思维逻辑能力比较弱。所以依据小学数学教材内容构建相应的情景，让学生充分从视觉、听觉、触觉等方面感受到，有利于其思维发散，增强创新意识。并且使得数学不再是枯燥的、单一的计算，而是可以在生活中找寻的、富有乐趣的一门学科。记得我国著名的数学家华罗庚曾经说过：“对数学知识的学习，不仅要掌握数学技巧，还要在思维中形成科学的意识。”探索、创新精神的培养最佳时期便是小学教育，此时的小学生的创新思维比任何阶段的人都有很强的发散思维和创新能力的可培育性。
例如，在进行异分母分数加减法的教学活动前，教师可以在黑板上写出一系列由简到难的同分母分数相加，最后一题是简单的异分母分数加法，学生在进一步加强同分母分数加减法后突然遇见一个分母不同的问题，必然会进行主动研究，尝试着去解决它，从而有效激发他们的主动探索、创新意识。教师还可以将数学知识融入故事中，用给学生讲故事的方式让学生深入其中的意境，面对故事里的数学问题，学生必然会有很多想法，从而促进他们的创新意识。
二、利用学具，调动创新意识
对于一些比较难以描述的数学知识，教师可以综合运用教学学具，构建一个知识探索的过程，利用实体模型，引导学生去思考、去探索，借助实体的真实性增强学生的创新意识。比如，在教授学生直角三角形面积时，可以利用彩纸做成几个长方形、正方形。让学生计算长方形、正方形的面积，然后将这些正方形、长方形对折，询问学生目前的三角形面积是多少。学生自然会去想是不是变成一半了，还是对折后面积也变化了呢，引导学生去想正方形、长方形和三角形面积的关系，提高学生的创新的意识。教师也可以借助多媒体播放与数学教学活动相关的视频，激发学生的学习兴趣，增加他们探索新知识的动力。
三、培养合作精神，鼓励学生参与实践交流，激发创新思维
在信息时代，如果没有合作精神，没有合作的能力，那么这个人是不会取得巨大的成绩的。马云的阿里巴巴有着凝聚力很强的团队共同支撑，才能够为中国的商业模式做出了划时代的贡献；乔布斯的苹果有着拥有共同梦想的团队成员支撑才会为现代人打造了一个独立自由的个人世界。在人类历史进程中具有重要意义的印记都不是个人可以完成的。由此可见，合作对于创新是多么的重要。因此，在小学数学教学活动中，教师要鼓励学生合作交流，通过不同的角度去解决一个个难题。
例如，教师可以将学生分为几个小组，每一个小組的成员配备要遵循“组间同质，组内异质”的原则。一个小组需要有性格特点、兴趣爱好不同的学生。教师分配给每个小组一个数学相关问题任务，小组成员共同解决，每个人都要有自己的观点，或者对于别人不完善的观点进行更加周密的补充，小组成员在有自己的观点基础上要学会思考、借鉴其他小组成员的思路出发点。每个人因为生活环境不同，成长经历不同看待问题的角度和出发点必然不同。组内自由交流，合力解决问题，最终得到大家公认的方案，若是依然有不同观点的则允许保留，特别记录，目的就是让学生学会合作的同时，允许不同观点的存在。
四、鼓励学生质疑，促进创新思维发展
学起于思，思源于疑，疑则探索。好奇心是一个创意型人才必须具备的素质。因此在小学数学教学活动中要鼓励学生善于发现问题，对于所有有不同观点的事物都可以勇敢的表达自己的见解，而不要计较对与错。在班级里也要形成一种敢于质疑，勇于表达的，争相发表观点的活跃氛围，促进创新思维发展。只有敢于怀疑权威的人才可能发现未知问题，才能够创新。教师在课堂教学活动中要设置疑点，鼓励学生去质疑，培养他们质疑权威的勇气，激发创新思维。例如，在公布答案时，教师可以特意留一点小错误，而这个小错误是全班绝大部分学生共同犯的错误，询问有没有不同答案，鼓励学生表达不同意见，并询问为什么。最后对这个学生进行表扬。这样便会极大的促进学生坚持自己的观点，勇于质疑，并且寻求正确答案。
五、享受数学的美，体验创新的愉悦
著名数学家田刚院士曾经提到：“数学的美体现在结论的简单和明确。数学就像是一个花园，没进门时你根本看不到它的漂亮，可一旦走进去，就会感觉到它真美。”让学生感受数学的美，增强数学的审美观也是小学数学教学的要求之一。比如，教授黄金分割比例时，可以让学生自由发挥想象力，自由选择事物进行分割，最后全班投票表决自己最喜欢的分割比例。教授也可以让学生运用各种几何图形自由创新进行组合，发现各种几何图形的美，在这个过程中，体会创新的愉悦。只有为某一事物的美吸引而陶醉，一个人才能够全新探索，激发他所有的潜能。由此可见，培养学生数学审美观对于提高学生的创新能力是多么的重要。
六、结语
小学数学教学活动培养学生的创新能力有利于学生思维模式、逻辑推断能力以及知识的实际应用能力的发展。这就意味着，广大小学数学教育工作者要对传统数学教学取其精华，去其糟粕，大胆实施有利于激发学生创新思维的教学方法。充分发挥教师作为引导者的角色作用，学生作为学习主体的能动性作用。遵循新的教学理念，改进教学方式，为小学生创造一个积极、活跃的探索式课堂，让他们能够身心愉悦的学习知识，逐步成长为时代需要的创新型人才。
参考文献
[1]王彦莉.试论在小学数学教学如何培养学生的创新能力[J].数学天地，2010（2）
[2]仇兆平.小学数学教学中培养学生创新能力的探究[J].学术研究，2011（1）
[3]刘英梅.在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].吉林教育，2009（12）
[4]陈文.数学教学如何培养学生创新能力[J].教学创新，2009（12）