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中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-131-01
数学新课程已走进校园,但许多时候合作学习徒有形式而无实效。那么,教师该如何改变自身的教学行为,积极寻求提高合作实效的策略呢?根据本人参与我校《合作学习》课题研究的经验,以为教师应在以下几方面下功夫:
一、合作学习的背景
合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式。
通过合作学习的教学,不仅能使学生获得一些必要的数学知识,而且能培养学生的集体观念和创新能力,促进良好的非智力品质发展,并很快被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
二、合理组建合作小组
合作学习的分组多数倾向于异质分组原则,形成一种互补,每组4-6人为宜。在参与全班交流中,每个人的机会是均等的,目的就是在合作学习中消除优等生的权威,体现地位平等,培养学生平等参与意识。另外,合作形式至少每学期调整一次,以便让学生有更宽的交往空间。
三、“合作学习”模式和实施过程
合作学习教学仍以班级授课为基础,以合作学习小组为基本形式。基本形式为:设计合作内容、合作目标→小组活动→反馈评价→归纳点评
1、精心设计学习内容和教学目标
在合作学习教学时,首先创设问题情境,呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效,应深入研究教材,明确所要体验的新理念,讨论的问题遵循“难度大于个人能力,小于小组合力”的原则。
2、组织小组活动
在课堂上实施合作学习教学时,主要以同桌二人小组或前后四人小组进行合作学习。
(1)二人小组合作学习
同桌二人小组合作学习,通常选择简单的教学内容。二人小组合作学习时间利用率高,比单独的自学效果好,可以通过互问来巩固知识,提高表达能力。
(2)四人小组的合作学习
前后四人小组合作学习最适宜,能保证更好地完成合作学习任务。
教学时,把问题设计的有梯度和层次,让学生根据问题提纲充分交流,在学生合作“学”的活动中,通过师生互动,生生互动掌握重点,解决难点,让学生真正成为自己学习和活动的主人。组内成员轮流负责管理和汇报等工作。
四、培养学生良好的合作学习习惯
1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,这对于刚开始的小组合作学习尤为重要。由于长期受“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动接受状态,教师要耐心扶助,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2、培养学生虚心听取别人意见的习惯
在教学实践中,会出现不认真听其他人发言,而想自己事的学生。这就要教师着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此可采取:一让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的意见相比较;二开展道德教育,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。
3、要培养学生积极实践、动手操作的习惯
数学知识来源于实践,在小组合作学习中,要培养学生良好的实践操作习惯。应从三方面着手:
要培养学生善于动手的习惯。
要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。
要培养学生合作实践的习惯。
五、加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养
学生往往缺乏经验的技能方法,不能有效合作。因此,教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养。常用的方法有:协商法、辨论法、提问法。
教师应根据学生的实际教学内容的需要,选择最佳时机,积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
1、在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点,在这些地方加强合作,有助于教学目标的达成。
2、在迷惑、混沌处。教学过程中,当学生思维处于混沌、迷惑状态时,组织学生相互交流、辩论,有助于澄清概念,加深理解。
3、在深化、拓展处。深化、拓展处往往具有开放性和综合性,此时进行合作,有助于扩展学生的思维,激发学生的灵感,形成独特的认识。
合作是一种品质,也是一种形式,需要教师耐心地培养和高效的实施,才能把合作落到实处,使课堂焕发生命的活力。
六、小组合作学习中教师应注意的问题
1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间,要精心设计问题
在学生个体解决某个数学问题苦思而不得其解时进行合作学习才有价值和成效。但实际教学中,教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就宣布“开始小组合作学习”,使讨论流于形式,达不到合作学习目的。因此,教师要留出学生独立思考的时间。另外,教师设计的问题要有利于促进学生动脑,否则不利于创新意识的培养。
2、合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小组合作学习的目的是人人参与学习过程,尝试成功的喜悦,但要处理好优生与学困生的关系,为此,教师首先要鼓励学困生勇于说出自己的意见;其次,在组内安排他们优先发言,说出最容易想的解题策略,体验成功的快乐;第三,要求他们认真地听取别人意见,细致分析过程;第四,教师应重点指导学困生学习操作活动,帮助他们解决操作困难。
实践表明:教师应该是合作学习的组织者、引导者、参与者。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;从而真正实现使每个学生都得到发展的目的。
数学新课程已走进校园,但许多时候合作学习徒有形式而无实效。那么,教师该如何改变自身的教学行为,积极寻求提高合作实效的策略呢?根据本人参与我校《合作学习》课题研究的经验,以为教师应在以下几方面下功夫:
一、合作学习的背景
合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式。
通过合作学习的教学,不仅能使学生获得一些必要的数学知识,而且能培养学生的集体观念和创新能力,促进良好的非智力品质发展,并很快被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
二、合理组建合作小组
合作学习的分组多数倾向于异质分组原则,形成一种互补,每组4-6人为宜。在参与全班交流中,每个人的机会是均等的,目的就是在合作学习中消除优等生的权威,体现地位平等,培养学生平等参与意识。另外,合作形式至少每学期调整一次,以便让学生有更宽的交往空间。
三、“合作学习”模式和实施过程
合作学习教学仍以班级授课为基础,以合作学习小组为基本形式。基本形式为:设计合作内容、合作目标→小组活动→反馈评价→归纳点评
1、精心设计学习内容和教学目标
在合作学习教学时,首先创设问题情境,呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效,应深入研究教材,明确所要体验的新理念,讨论的问题遵循“难度大于个人能力,小于小组合力”的原则。
2、组织小组活动
在课堂上实施合作学习教学时,主要以同桌二人小组或前后四人小组进行合作学习。
(1)二人小组合作学习
同桌二人小组合作学习,通常选择简单的教学内容。二人小组合作学习时间利用率高,比单独的自学效果好,可以通过互问来巩固知识,提高表达能力。
(2)四人小组的合作学习
前后四人小组合作学习最适宜,能保证更好地完成合作学习任务。
教学时,把问题设计的有梯度和层次,让学生根据问题提纲充分交流,在学生合作“学”的活动中,通过师生互动,生生互动掌握重点,解决难点,让学生真正成为自己学习和活动的主人。组内成员轮流负责管理和汇报等工作。
四、培养学生良好的合作学习习惯
1、要培养学生认真思考、积极发言的习惯
小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,并把自己的探究过程用语言表达出来,这对于刚开始的小组合作学习尤为重要。由于长期受“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动接受状态,教师要耐心扶助,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2、培养学生虚心听取别人意见的习惯
在教学实践中,会出现不认真听其他人发言,而想自己事的学生。这就要教师着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此可采取:一让学生简要记录别人发言的主要观点,并与自己的意见相比较;二开展道德教育,逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。
3、要培养学生积极实践、动手操作的习惯
数学知识来源于实践,在小组合作学习中,要培养学生良好的实践操作习惯。应从三方面着手:
要培养学生善于动手的习惯。
要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。
要培养学生合作实践的习惯。
五、加强对学生合作方法的指导和合作技能的培养
学生往往缺乏经验的技能方法,不能有效合作。因此,教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养。常用的方法有:协商法、辨论法、提问法。
教师应根据学生的实际教学内容的需要,选择最佳时机,积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。
1、在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点,在这些地方加强合作,有助于教学目标的达成。
2、在迷惑、混沌处。教学过程中,当学生思维处于混沌、迷惑状态时,组织学生相互交流、辩论,有助于澄清概念,加深理解。
3、在深化、拓展处。深化、拓展处往往具有开放性和综合性,此时进行合作,有助于扩展学生的思维,激发学生的灵感,形成独特的认识。
合作是一种品质,也是一种形式,需要教师耐心地培养和高效的实施,才能把合作落到实处,使课堂焕发生命的活力。
六、小组合作学习中教师应注意的问题
1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间,要精心设计问题
在学生个体解决某个数学问题苦思而不得其解时进行合作学习才有价值和成效。但实际教学中,教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就宣布“开始小组合作学习”,使讨论流于形式,达不到合作学习目的。因此,教师要留出学生独立思考的时间。另外,教师设计的问题要有利于促进学生动脑,否则不利于创新意识的培养。
2、合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小组合作学习的目的是人人参与学习过程,尝试成功的喜悦,但要处理好优生与学困生的关系,为此,教师首先要鼓励学困生勇于说出自己的意见;其次,在组内安排他们优先发言,说出最容易想的解题策略,体验成功的快乐;第三,要求他们认真地听取别人意见,细致分析过程;第四,教师应重点指导学困生学习操作活动,帮助他们解决操作困难。
实践表明:教师应该是合作学习的组织者、引导者、参与者。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;从而真正实现使每个学生都得到发展的目的。