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摘 要 在新课程改革不断深入的今天，小学英语的教育方针和目标越发的明确。教师除了对学生进行知识的教学外，还应把素质素养的培育提升到日常课程中来，让学生由心向外的感受到小学英语的奥妙与魅力，提高学习英语的兴趣，使其能够更加有效的听取教师的讲解，得到充分的吸收。
关键词 核心素养；学生视角；小学英语；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0102-01
核心素养是现当代社会中人类参与社会活动，适应并解决困难时的必备要素。小学英语教师要全方面的了解核心素养的内涵，将其与英语学科的特点相结合，从不同的角度和方面来对学生进行系统的教学，增强自身的教学水平与课堂效率。英语核心素养是学生立足社会，提升自我价值的重要保障，因此在小学英语教学中就应帮助学生打好基础，助力学生养成核心素养。
一、创造英语语言环境
好的环境是语言学习的基础，语言与其他科目的不同点正是在于其目的是为了交流，而交流最重要的是互动。我国有个成语――耳濡目染，意思就是有利的熏陶是养成良好习惯的最好方式。而能自主进行学习正是一项核心素养。
例如，老师可以在班级内精心营造氛围，在醒目的地方张贴英语的格言、标语，设置英语的告示牌、标志牌，在英语角放置适合小学生阅读的英语图书、报刊或资料，可以让学生尝试出英语墙报，定期举办学生英语手抄报、剪贴报或英语小作文的展览，让英语的文化氛围在班级充斥。另外可以在课上或课间定期给学生播放动听的英语歌曲、鼓励大家朗诵美妙的韵律小诗、甚至可以带领学生观看外国影视剧或动漫等等，也可以进行猜谜语、做游戏、情景对话等趣味性英语互动环节，从而为学生搭建了一个长期性的、开放性的展示舞台，深层次地营造英语阅读文化氛围。在这种英语的文化氛围下，通过各种手工以及欣赏，学生的艺术素养将得到提高；而各种方式的互动也促进了其合作的意识培养。
二、利用多种方式吸引学生注意力
大人大部分可以很好的控制自己的注意力，但对于小学生来说，他们的注意力很容易被分散，这个时候就需要教师用多种手段丰富自己的课堂，吸引学生注意力，寓教于乐。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等促进语言材料的内化。其次，在一般的情况下对比于故事而言，课本的内容则显得有些枯燥乏味，所以小学生更容易接受和听取课堂教学中带入的故事，它不仅可以有效地激发出学生的英语兴趣，同时还可以引发学生进行发散思维性的活动。因此高效地运用小故事是解放学生思维、培养学生思考能力的重要途径之一。小学英语教师在教学时，可以采取对一篇故事的前面部分进行讲解，而后面的部分故事便让学生来进行补充，以此达到提升学生思维能力的目的。
例如，在进行一篇英语故事 “The Hippo and I”的讲解时，英语教师就可先用汉语将故事的意思大致讲述一下，让学生的注意力全部被故事吸引上来，紧接着教师便要求学生自己发挥想象力，猜测出后面发生了什么，然后教師再把后半部分的故事展示给学生。当学生学习并了解完整个故事后，则可以让学生利用分配角色的方式，将故事的情节表演出来，继而加深对课文内容的理解。实践证明，教师利用小故事的教学可以解放学生的思维，而且还能够激发出学生对于英语学习的积极性，使课堂变得更加活跃，在有效锻炼了学生的表达能力的同时，也提升了学生的英语核心素养。
三、培养学生运用英语思维的习惯
在现当代教育的大背景下，英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用汉语”的教学原则，以此来减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不去用汉译法，而是用英译英。
例如，小学英语教师可以对学生给出一些包含该词句的句子，让其在具体的语境中去猜测、理解，将一个词汇用另一种意思相近的词表达出来，或将其概述解释出来。不但有效提高学生的英语理解能力，而且有助于培养学生运用英语思维的习惯。
四、加强课外阅读
课内教材有一定的局限性，而只有更多接触才能更好的学习英语，因此老师可以适当为学生补充一些课外阅读材料，通过增加课外阅读量来加强学生对教学内容的理解，同时还能拓宽学生的知识面，提升学生的文化素养。
例如，通过观看《狮子王》，让学生熟悉英语的语法特点和言语方式；另一方面，故事情节也有助于学生理解父母的爱，朋友的帮助以及对原始森林的保护。在这个阅读的过程中最重要的是培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。
五、总结
所有的学习都是为了应用，作为沟通工具的语言更是如此，英语是人们展现各种素养的一个渠道。因此，小学英语教师要重视核心素养在学科中的应用，为学生的未来学习生活打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]索恩伯里.如何教词汇[M].世界知识出版社，2013.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社， 2013.
关键词 核心素养；学生视角；小学英语；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0102-01
核心素养是现当代社会中人类参与社会活动，适应并解决困难时的必备要素。小学英语教师要全方面的了解核心素养的内涵，将其与英语学科的特点相结合，从不同的角度和方面来对学生进行系统的教学，增强自身的教学水平与课堂效率。英语核心素养是学生立足社会，提升自我价值的重要保障，因此在小学英语教学中就应帮助学生打好基础，助力学生养成核心素养。
一、创造英语语言环境
好的环境是语言学习的基础，语言与其他科目的不同点正是在于其目的是为了交流，而交流最重要的是互动。我国有个成语――耳濡目染，意思就是有利的熏陶是养成良好习惯的最好方式。而能自主进行学习正是一项核心素养。
例如，老师可以在班级内精心营造氛围，在醒目的地方张贴英语的格言、标语，设置英语的告示牌、标志牌，在英语角放置适合小学生阅读的英语图书、报刊或资料，可以让学生尝试出英语墙报，定期举办学生英语手抄报、剪贴报或英语小作文的展览，让英语的文化氛围在班级充斥。另外可以在课上或课间定期给学生播放动听的英语歌曲、鼓励大家朗诵美妙的韵律小诗、甚至可以带领学生观看外国影视剧或动漫等等，也可以进行猜谜语、做游戏、情景对话等趣味性英语互动环节，从而为学生搭建了一个长期性的、开放性的展示舞台，深层次地营造英语阅读文化氛围。在这种英语的文化氛围下，通过各种手工以及欣赏，学生的艺术素养将得到提高；而各种方式的互动也促进了其合作的意识培养。
二、利用多种方式吸引学生注意力
大人大部分可以很好的控制自己的注意力，但对于小学生来说，他们的注意力很容易被分散，这个时候就需要教师用多种手段丰富自己的课堂，吸引学生注意力，寓教于乐。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等促进语言材料的内化。其次，在一般的情况下对比于故事而言，课本的内容则显得有些枯燥乏味，所以小学生更容易接受和听取课堂教学中带入的故事，它不仅可以有效地激发出学生的英语兴趣，同时还可以引发学生进行发散思维性的活动。因此高效地运用小故事是解放学生思维、培养学生思考能力的重要途径之一。小学英语教师在教学时，可以采取对一篇故事的前面部分进行讲解，而后面的部分故事便让学生来进行补充，以此达到提升学生思维能力的目的。
例如，在进行一篇英语故事 “The Hippo and I”的讲解时，英语教师就可先用汉语将故事的意思大致讲述一下，让学生的注意力全部被故事吸引上来，紧接着教师便要求学生自己发挥想象力，猜测出后面发生了什么，然后教師再把后半部分的故事展示给学生。当学生学习并了解完整个故事后，则可以让学生利用分配角色的方式，将故事的情节表演出来，继而加深对课文内容的理解。实践证明，教师利用小故事的教学可以解放学生的思维，而且还能够激发出学生对于英语学习的积极性，使课堂变得更加活跃，在有效锻炼了学生的表达能力的同时，也提升了学生的英语核心素养。
三、培养学生运用英语思维的习惯
在现当代教育的大背景下，英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用汉语”的教学原则，以此来减少学生对汉语的依赖性和汉语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不去用汉译法，而是用英译英。
例如，小学英语教师可以对学生给出一些包含该词句的句子，让其在具体的语境中去猜测、理解，将一个词汇用另一种意思相近的词表达出来，或将其概述解释出来。不但有效提高学生的英语理解能力，而且有助于培养学生运用英语思维的习惯。
四、加强课外阅读
课内教材有一定的局限性，而只有更多接触才能更好的学习英语，因此老师可以适当为学生补充一些课外阅读材料，通过增加课外阅读量来加强学生对教学内容的理解，同时还能拓宽学生的知识面，提升学生的文化素养。
例如，通过观看《狮子王》，让学生熟悉英语的语法特点和言语方式；另一方面，故事情节也有助于学生理解父母的爱，朋友的帮助以及对原始森林的保护。在这个阅读的过程中最重要的是培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法。
五、总结
所有的学习都是为了应用，作为沟通工具的语言更是如此，英语是人们展现各种素养的一个渠道。因此，小学英语教师要重视核心素养在学科中的应用，为学生的未来学习生活打下一个良好的基础。
参考文献：
[1]索恩伯里.如何教词汇[M].世界知识出版社，2013.
[2]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].广西教育出版社， 2013.