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1 学习方案教学方式的核心：学习方案
学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的适合自己的学习风格和学习条件的学习活动计划，包括学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、学习资源等内容。
学习方案与教学方案或教学设计有显著区别：一是从主体上看，教学方案或教学设计是教师完成的，学习方案是学生自主建构的；二是从依据上看，教学方案或教学设计依据的是国家统一的教学内容，学习方案依据的是学生自主确定的学习目标；三是从内容上看，教学方案或教学设计的内容是关于如何教的，学习方案的内容是关于如何学的。
学习方案也并不就是现在流行的学案，二者是有区别的。一是从主体上来看，学案是教师设计的，学习方案是学生自主建构的。二是从设计上来看，学案是教师依据统一的教学目标以知识为基础设计的，学习方案是学生依据教师提供的教学目标，基于自己不同的学习风格、学习方式、知识基础等自己设计的学习目标、学习方式和评价标准。三是从形式上来看，学案具有统一性、规范性、封闭性，学习方案具有多样性、灵活性、开放性。四是从评价标准上来看，学案是教师根据教学目标制定的评价标准，学习方案中的评价标准是学生自主建构的，允许学生选择适合自己的不同的评价标准。
2 学习方案教学方式的精髓：自主学习
2.1 自主设计学习目标
学习目标是教学目的和学习目的的直接体现，不同特征、风格、条件和基础的学生应该有不同的学习目的，从而就应该有不同的学习目标。在学习方案教学方式中，教师应根据学生的总体情况确定不同的学习目标，学生根据自己的特征、风格、条件和基础等选择并设计适合自己的学习目标。
2.2 自主确定学习策略
学习策略指学生为了完成学习目标和有效地进行学习活动而计划采取的方法、手段、技巧、程序和规则等。自主确定学习策略是学习方案教学方式的关键，是培养学生自主学习能力的主要途径。自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习，而缺乏策略知识，学习者则无法很好地管理自己的学习，教师有责任帮助学生形成适合他们自己的学习策略，从而帮助他们提高自己的学习能力。
2.3 自主完成学习活动
学习是学生在学习实践过程中生成知识的过程，是学生自主地在教师指导下完成的学习活动。学生应在自己的学习目标和学习策略的指导下，基于教师提供的或自主查找的学习资源，自主选择通过阅读、调查、实验、讨论、合作、应用、展示等方式，形成知识，锻炼思维，提高能力，陶冶情操，完成学习活动。其关键在于学生养成自觉的自我激励、自我管理、自我约束意识。
2.4 自主检评学习效果
检评是学习过程的重要环节，科学合理的检评标准和检评活动能有效促进学习。自主检评学习效果，既可以是学生之间进行客观评价，也可以是自我进行进步评价，即学生参考教师提供的评价标准和自我设定的学习目标，对自己的学习活动和学习结果进行自我评价。
3 学习方案教学方式的组织：整合复合
学习方案强调学生自主学习，那课堂教学是不是就不重要了呢？当然不是。课堂教学应该整合学习方案，开展基于学习方案的课堂教学。具体方法有两种：整合式学习方案教学和复合式学习方案教学。
整合式和现在很多教师的常规教学方式比较相似，就是把全班不同的学习任务、学习过程整合在一起，全班按照相同的教学过程学习相同的内容，同时要求学生按照适合自己学习风格的方式完成任务，用适合自己最近发展区的标准进行评价。即学生的学习过程整合在一起，但学生学习的目标、策略、任务和检评标准是各不相同的。
复合式的学习方案教学比较复杂一些，学生自主确定适合自己的学习目标，按照适合自己学习风格的方式选择任务，开展不同的学习活动，完成不同的学习任务，开展不同标准的评价。因此，复合式能更好地体现学习方案的自主性学习的特征。
4 学习方案教学方式的意义：学会学习
4.1 有利于学生学会学习
学习方案教学方式是真正地让学生在学习中学会学习的教学方式，它使学生在学习活动和学习过程中学会设计、组织、管理自己的学习，学会学习的方法、技巧与能力，因而不仅有利于学生的在校学习，对学生离校后继续学习和终身学习都打下良好的基础，实现教学的目的——授之以鱼不如授之以渔。
4.2 有利于面向全体学生
学习方案教学方式通过学生根据自己的基础、条件和兴趣选择适合自己的学习目标，给学生以学习的自主自由，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，既促进不同程度的学生都能有所提高，有所进步，也有利于学生的个性发展，因而能够促进全体学生的自由发展、全面发展和个性发展。
（作者单位：山东省微山县第三中学）
学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的适合自己的学习风格和学习条件的学习活动计划，包括学习目标、学习内容、学习策略、学习过程、学习资源等内容。
学习方案与教学方案或教学设计有显著区别：一是从主体上看，教学方案或教学设计是教师完成的，学习方案是学生自主建构的；二是从依据上看，教学方案或教学设计依据的是国家统一的教学内容，学习方案依据的是学生自主确定的学习目标；三是从内容上看，教学方案或教学设计的内容是关于如何教的，学习方案的内容是关于如何学的。
学习方案也并不就是现在流行的学案，二者是有区别的。一是从主体上来看，学案是教师设计的，学习方案是学生自主建构的。二是从设计上来看，学案是教师依据统一的教学目标以知识为基础设计的，学习方案是学生依据教师提供的教学目标，基于自己不同的学习风格、学习方式、知识基础等自己设计的学习目标、学习方式和评价标准。三是从形式上来看，学案具有统一性、规范性、封闭性，学习方案具有多样性、灵活性、开放性。四是从评价标准上来看，学案是教师根据教学目标制定的评价标准，学习方案中的评价标准是学生自主建构的，允许学生选择适合自己的不同的评价标准。
2 学习方案教学方式的精髓：自主学习
2.1 自主设计学习目标
学习目标是教学目的和学习目的的直接体现，不同特征、风格、条件和基础的学生应该有不同的学习目的，从而就应该有不同的学习目标。在学习方案教学方式中，教师应根据学生的总体情况确定不同的学习目标，学生根据自己的特征、风格、条件和基础等选择并设计适合自己的学习目标。
2.2 自主确定学习策略
学习策略指学生为了完成学习目标和有效地进行学习活动而计划采取的方法、手段、技巧、程序和规则等。自主确定学习策略是学习方案教学方式的关键，是培养学生自主学习能力的主要途径。自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习，而缺乏策略知识，学习者则无法很好地管理自己的学习，教师有责任帮助学生形成适合他们自己的学习策略，从而帮助他们提高自己的学习能力。
2.3 自主完成学习活动
学习是学生在学习实践过程中生成知识的过程，是学生自主地在教师指导下完成的学习活动。学生应在自己的学习目标和学习策略的指导下，基于教师提供的或自主查找的学习资源，自主选择通过阅读、调查、实验、讨论、合作、应用、展示等方式，形成知识，锻炼思维，提高能力，陶冶情操，完成学习活动。其关键在于学生养成自觉的自我激励、自我管理、自我约束意识。
2.4 自主检评学习效果
检评是学习过程的重要环节，科学合理的检评标准和检评活动能有效促进学习。自主检评学习效果，既可以是学生之间进行客观评价，也可以是自我进行进步评价，即学生参考教师提供的评价标准和自我设定的学习目标，对自己的学习活动和学习结果进行自我评价。
3 学习方案教学方式的组织：整合复合
学习方案强调学生自主学习，那课堂教学是不是就不重要了呢？当然不是。课堂教学应该整合学习方案，开展基于学习方案的课堂教学。具体方法有两种：整合式学习方案教学和复合式学习方案教学。
整合式和现在很多教师的常规教学方式比较相似，就是把全班不同的学习任务、学习过程整合在一起，全班按照相同的教学过程学习相同的内容，同时要求学生按照适合自己学习风格的方式完成任务，用适合自己最近发展区的标准进行评价。即学生的学习过程整合在一起，但学生学习的目标、策略、任务和检评标准是各不相同的。
复合式的学习方案教学比较复杂一些，学生自主确定适合自己的学习目标，按照适合自己学习风格的方式选择任务，开展不同的学习活动，完成不同的学习任务，开展不同标准的评价。因此，复合式能更好地体现学习方案的自主性学习的特征。
4 学习方案教学方式的意义：学会学习
4.1 有利于学生学会学习
学习方案教学方式是真正地让学生在学习中学会学习的教学方式，它使学生在学习活动和学习过程中学会设计、组织、管理自己的学习，学会学习的方法、技巧与能力，因而不仅有利于学生的在校学习，对学生离校后继续学习和终身学习都打下良好的基础，实现教学的目的——授之以鱼不如授之以渔。
4.2 有利于面向全体学生
学习方案教学方式通过学生根据自己的基础、条件和兴趣选择适合自己的学习目标，给学生以学习的自主自由，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，既促进不同程度的学生都能有所提高，有所进步，也有利于学生的个性发展，因而能够促进全体学生的自由发展、全面发展和个性发展。
（作者单位：山东省微山县第三中学）