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化学是一门自然科学，它是建立在化学实验基础上的.化学实验在化学教学过程中十分重要，越来越深受教师和学生的重视.通过实验演示能培养学生的问题意识，促进学生积极主动学习.那么在实验教学中如何培养学生的问题意识呢？
一、培养学生问题意识的重要意义
1.能促进学生自学习惯和能力的养成
发现问题、提出问题不仅是思维的起点，更是思维的动力所在.问题意识能引发学生强烈的探究问题的欲望，让学生通过问题的提出，更能积极主动地投入到问题探究中去.在教学中，培养学生具有问题意识有着十分重要的意义.培养学生的问题意识能使学生成为教学过程中的主动参与者；培养学生的问题意识能使学生主动提出问题；培养学生的问题意识能使学生积极主动去解决问题；对培养学生的自学习惯和自觉能力很有帮助.在课堂教学中遇到任何化学情景时，都会多想几个“为什么”，时间长了就养成了爱问、善问的习惯，学生的自觉能力就得到加强.
2.能培养学生的创新精神和创新能力
发明千千万万，起点是一问.提出问题是所有科学发展的前提，也是思想创新的重要条件，更是培养学生创新思维的重要方法.提高学生的创新意识，首要就是培养学生提出问题的能力，提出问题可以从不同角度去思考，也可以用不同的观察方法，在整个过程中，学生的多种能力尤其是创新能力会得以提高.用这种方法去促使学生养成良好的思维习惯，使学生不唯书、不唯师、不盲从，从而得到更好的发展.
3.能促进学生认知发展，激发学生的求知欲
让学生常常问自己为什么是这样？应该是什么样？这是学生问题意识得以提高的主要表现.在回答这些问题时，他们会有意识地去思考，会把自己积累的知识进行更深入的分析理解，如此反复，就会使他们更深刻的理解问题，从而牢固掌握知识，学生的认知能力就会得到发展.有着强烈求知欲的学生会主动去查阅相关资料，去了解更多的知识，如此就会扩大他们的知识面.学生的认知得以发展，求知欲得以激发.对促进原有的知识结构的融会贯通也更有利，这样对学生以后养成良好的自学能力很有好处.
二、化学问题的情境创设
1.通过化学教材提出问题
教材是课程实施的基本依据和载体，体现出基础性、自主性和持续性的特点， 是学生学习最基本最有效的工具.在教材的学习过程中，教师必须引导学生积极提出问题思考问题进而解决问题.例如， （1）镁条在二氧化碳中能燃烧，那么在二氧化氮或是一氧化碳气体中能燃烧吗？（2）浓氨水和浓盐酸的演示实验时，两根玻璃棒为什么不能相互接触？
2.通过演示化学实验提出问题
教学实验相比较教材学习，除了更加直接、更加有趣外，还能锻炼学生的动手操作能力，更重要的是能培养学生的观察能力和发现问题的能力，开启学生的心智.例如， （1）进行钠在氯气中的燃烧实验过程中，为什么要在铜质燃烧匙中铺上少量的细砂？（2）在亚硝酸钠溶液中加入稀硫酸，溶液中为什么会出现蓝色物质，蓝色物质是什么？
三、培养学生问题意识的有效措施
如何在日常的化学教学中培养学生的问题意识，提高学生提出问题的能力，关键在于教师要善于启发点拨学生，善于尊重信任学生，要做一个有责任心又细致认真的有心人，做好以下几方面非常重要：
1.注重学生问题意识的引导
教学中学习内容的探讨研究是以提出问题的形式呈现的.如何提出问题，问题是否对学生有困惑性，是否能够激发学生的探究热情，这些都是教师必须要考虑的问题.提出有价值的化学问题应遵循相关性、科学性和可行性的原则.例如讲电解质的水解时，可先巩固水的电离平衡及其影响条件，以此作为出发点可进行引导发问：（1）水的电离是受什么条件影响的？（2）如何使化学平衡向水的电离方向移动？在此基础上，学生可自发提出盐的水解课题，即电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子，这些离子会和水电离出的氢离子或氢氧根离子互相结合，从而促进水的电离平衡向右移动，使溶液呈现酸性或碱性.这就体现出了科学性和可行性的原则.
2.注重学生问题意识的激发
由于化学学习有很强的系统性和逻辑性，故提出问题时应注意知识之间的承接关系，不能一概而论.原则上说，在基础教学过程中设置问题时，跨度应适当放小，而在复习课中，跨度应适当放大.如，高三复习课可设计如下问题：可使有色物质褪色的物质有哪些？褪色原理是否相同？例如，漂白问题是在涉及到初中化学活性炭的基础上，又涉及到高中化学学过的强氧化剂过氧化钠、过氧化氢、次氯酸钠等，以及还原剂二氧化硫和有机色素的知识，类似知识点的相关连贯可以激发学生综合应用知识的能力.如，在学习了CH4的相关性质后，联系生活实际可提出下面的具体问题：已知某一居民楼天然气管道发生泄露，为了检查居民厨房中的CH4气体是否在爆炸极限内，可设计一些实验来进行验证.这些问题由于与生活紧密相关，就很容易激发学生的探讨兴趣，增强化学课堂的有效性.
一、培养学生问题意识的重要意义
1.能促进学生自学习惯和能力的养成
发现问题、提出问题不仅是思维的起点，更是思维的动力所在.问题意识能引发学生强烈的探究问题的欲望，让学生通过问题的提出，更能积极主动地投入到问题探究中去.在教学中，培养学生具有问题意识有着十分重要的意义.培养学生的问题意识能使学生成为教学过程中的主动参与者；培养学生的问题意识能使学生主动提出问题；培养学生的问题意识能使学生积极主动去解决问题；对培养学生的自学习惯和自觉能力很有帮助.在课堂教学中遇到任何化学情景时，都会多想几个“为什么”，时间长了就养成了爱问、善问的习惯，学生的自觉能力就得到加强.
2.能培养学生的创新精神和创新能力
发明千千万万，起点是一问.提出问题是所有科学发展的前提，也是思想创新的重要条件，更是培养学生创新思维的重要方法.提高学生的创新意识，首要就是培养学生提出问题的能力，提出问题可以从不同角度去思考，也可以用不同的观察方法，在整个过程中，学生的多种能力尤其是创新能力会得以提高.用这种方法去促使学生养成良好的思维习惯，使学生不唯书、不唯师、不盲从，从而得到更好的发展.
3.能促进学生认知发展，激发学生的求知欲
让学生常常问自己为什么是这样？应该是什么样？这是学生问题意识得以提高的主要表现.在回答这些问题时，他们会有意识地去思考，会把自己积累的知识进行更深入的分析理解，如此反复，就会使他们更深刻的理解问题，从而牢固掌握知识，学生的认知能力就会得到发展.有着强烈求知欲的学生会主动去查阅相关资料，去了解更多的知识，如此就会扩大他们的知识面.学生的认知得以发展，求知欲得以激发.对促进原有的知识结构的融会贯通也更有利，这样对学生以后养成良好的自学能力很有好处.
二、化学问题的情境创设
1.通过化学教材提出问题
教材是课程实施的基本依据和载体，体现出基础性、自主性和持续性的特点， 是学生学习最基本最有效的工具.在教材的学习过程中，教师必须引导学生积极提出问题思考问题进而解决问题.例如， （1）镁条在二氧化碳中能燃烧，那么在二氧化氮或是一氧化碳气体中能燃烧吗？（2）浓氨水和浓盐酸的演示实验时，两根玻璃棒为什么不能相互接触？
2.通过演示化学实验提出问题
教学实验相比较教材学习，除了更加直接、更加有趣外，还能锻炼学生的动手操作能力，更重要的是能培养学生的观察能力和发现问题的能力，开启学生的心智.例如， （1）进行钠在氯气中的燃烧实验过程中，为什么要在铜质燃烧匙中铺上少量的细砂？（2）在亚硝酸钠溶液中加入稀硫酸，溶液中为什么会出现蓝色物质，蓝色物质是什么？
三、培养学生问题意识的有效措施
如何在日常的化学教学中培养学生的问题意识，提高学生提出问题的能力，关键在于教师要善于启发点拨学生，善于尊重信任学生，要做一个有责任心又细致认真的有心人，做好以下几方面非常重要：
1.注重学生问题意识的引导
教学中学习内容的探讨研究是以提出问题的形式呈现的.如何提出问题，问题是否对学生有困惑性，是否能够激发学生的探究热情，这些都是教师必须要考虑的问题.提出有价值的化学问题应遵循相关性、科学性和可行性的原则.例如讲电解质的水解时，可先巩固水的电离平衡及其影响条件，以此作为出发点可进行引导发问：（1）水的电离是受什么条件影响的？（2）如何使化学平衡向水的电离方向移动？在此基础上，学生可自发提出盐的水解课题，即电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子，这些离子会和水电离出的氢离子或氢氧根离子互相结合，从而促进水的电离平衡向右移动，使溶液呈现酸性或碱性.这就体现出了科学性和可行性的原则.
2.注重学生问题意识的激发
由于化学学习有很强的系统性和逻辑性，故提出问题时应注意知识之间的承接关系，不能一概而论.原则上说，在基础教学过程中设置问题时，跨度应适当放小，而在复习课中，跨度应适当放大.如，高三复习课可设计如下问题：可使有色物质褪色的物质有哪些？褪色原理是否相同？例如，漂白问题是在涉及到初中化学活性炭的基础上，又涉及到高中化学学过的强氧化剂过氧化钠、过氧化氢、次氯酸钠等，以及还原剂二氧化硫和有机色素的知识，类似知识点的相关连贯可以激发学生综合应用知识的能力.如，在学习了CH4的相关性质后，联系生活实际可提出下面的具体问题：已知某一居民楼天然气管道发生泄露，为了检查居民厨房中的CH4气体是否在爆炸极限内，可设计一些实验来进行验证.这些问题由于与生活紧密相关，就很容易激发学生的探讨兴趣，增强化学课堂的有效性.