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摘 要：在中职学校教学中，电子电工是一门重要的基础课程，其实践性和综合性都比较强。对电子电工而言，实验教学是非常重要的一种教学手段，对学生学习具有极大的促进作用。该文探讨实验在该学科中的地位与作用，并探析实验教学的改进措施。
关键词：实验 中职电工电子教改 地位和作用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0201-02
如今，中职教育在教育体制中具有重要地位。而且中职学校是培养技能人才的摇篮，对经济发展具有重大的贡献。随着教育体制深入改革，中职教育也迎来了新机遇与新挑战。因此中职学校就要紧抓契机，改革教学，推动学校更大更快的发展。因此，探究实验的地位和作用具有现实意义。
1 实验在中职电工电子教改的地位和作用
对电工电子教改而言，实验是一项重要组成部分，也是激发学生积极学习的重要措施。总体而言，其地位和作用主要体现在以下方面。
（1）调整教学内容。为了提高教学效果，中职学校就要想方设法改革电工电子的实践教学内容，要投入一定资金添加所需的实验设备与教学仪器，提高实验的占比。通过有效手段培养学生动手能力能力，提高学生的创新意识。开展课堂教学时，教师就要尽可能多给学生创造动手机会，引导学生主动设计综合实验。在教学时，要注重内容的多样性，让教学内容和时代接轨，依据实际情况不断变化。
（2）改进教学方法。在实验教学过程中，教师要选择合理教学法提高学生的主体性，培养学生的自主探析能力。在实验教学过程中，一定要摈弃传统实验教学模式，通过先进的教学方法激发学生的学习兴趣。首先，教师要转变在实验教学中的地位，成为教学活动中的传授者、技术指导者及问题咨询者，还要做一个成功的组织者，在课堂上发挥引导作用，成为教学的主导者。当然学生不能够只作为观众，还要成为学习的主人，不能够机械接纳知识；其次，开展实验教学时，教师要组织与引导学生主动设计实验文案，学生要能够自主实验、处理实验结果、总结实验。整个实验过程均应该由学生独自完成，有效培养学生动手及自主探究的能力。而且还要进市场调查，分析学生实际的基础知识，有针对性执行培养创新能力的计划，引导学生培养自身的职业生涯发展。
（3）激发学生学习兴趣。对学生学习而言，兴趣才是最好的老师，学生只有对电工电子具有兴趣，才能全身心投入到学习中。因此，教师要深刻意识到这个因素，要选择合理措施激发学生学习的积极性和主动性，极大提高学生的学习兴趣。笔者认为要激发学生的学习兴趣，提高教学效果，实验是一条有效途径。所以在实验教学过程中，教师就必须要结合该课程的自身特征及市场所需，采用有效措施激发学生的学习兴趣。比如，在开展《日光灯管实验课》时，教师应该把日常生活中一些相近相关例子融入到教学中，因许多学生家里日光灯管坏后都需要找人更换，针对这种现象教师可以介绍一些判断灯管好坏的方法，激发学生学习的兴趣。而且教师还要将知识引入到环保节能问题上，这样就能够有效提高实验效果。开展实验教学时，应该适当降一些功率问题讲给学生，增加学生学习日光灯管的相关知识点，加强对日光灯管相关知識的印象。而且学生还必须要主动完成实验，对实验结果进行总结，提高自身的动手能力。在实验课程上，教师要适当采用一些比赛模式，激发学生在实验中的动手兴致。例如抢答器以及计算器等各种实验时，让主动完成实验学生抢答，引导学生充分体会电工电子的实用性。采用这种实验模式，就能够引导学生对实验课产生求知欲望及浓厚的兴趣。
（4）培养学生实践能力。如果让学生独立或者彼此合作进行实验时，能够有效培养学生的合作精神、自主性以及独立性，让实验引导学生掌握搜集及质疑相关知识能力，成为一种有效的实践活动。但是教师在教学过程中必须要高度重视安全问题。比如关闭电源灯各种措施，因具体实验中，常常出现短路现象，严重威胁到学生的人身安全。例如开展电动机反转时，时常出现短路现象以及实验台发出警报声，造成实验不能够顺利进行，甚至一些学生不敢打开电源通电实验。而且开展实验教学时，教师一定要从旁对学生进行指导，让学生尽量主动完成实验，才能有效培养学生的实践能力。
2 改进电工电子实验教学措施
在电工电子教学中，实验具有重要的作用，因此就必须要针对教学实况采取有效的改进措施，从而实现实验教学的目标。
（1）重视设问引导，提高实验教学质量。在新课改背景下，教师不再只是传输者，还要成为知识的引导者，教师要设置疑问，引导学生自主思考，从而自行获取结论。在课堂上有效提问，就能够提高师生之间的沟通与理解，促进师生之间的情感交流与信息交流。
（2）体现学生的主体地位。实验教学中，教师充分发挥主导作用，学生是课堂主体，如果缺乏学生主动性和积极性，必然无法达到理想效果。因此实验教学中，教师要体现出学生主体地位，发挥学生学习积极性。结合教学实际条件，尽可能将演示实验转变成学生实验。让学生亲自动手参与实验过程，有目的的观察、探索、实验与研究。同时还要合理应用多媒体教学，让枯燥的电工电子知识灵活生动呈现在学生面前，便于学生理解和掌握。
参考文献
[1] 李恒，邵建龙，张国银，等.电工电子故障排除实验教学模式的探索与实践[J].电脑知识与技术（学术交流），2012，8（3）：1715-1717.
[2] 王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010（3）：136-138.
[3] 黄晓霞.浅论中职电工电子课程的实验教学[J].科学大众（科学教育），2012（9）：117.
[4] 张丽.对如何提升中职电工子教学有效性的研究分析[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：253.
关键词：实验 中职电工电子教改 地位和作用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（a）-0201-02
如今，中职教育在教育体制中具有重要地位。而且中职学校是培养技能人才的摇篮，对经济发展具有重大的贡献。随着教育体制深入改革，中职教育也迎来了新机遇与新挑战。因此中职学校就要紧抓契机，改革教学，推动学校更大更快的发展。因此，探究实验的地位和作用具有现实意义。
1 实验在中职电工电子教改的地位和作用
对电工电子教改而言，实验是一项重要组成部分，也是激发学生积极学习的重要措施。总体而言，其地位和作用主要体现在以下方面。
（1）调整教学内容。为了提高教学效果，中职学校就要想方设法改革电工电子的实践教学内容，要投入一定资金添加所需的实验设备与教学仪器，提高实验的占比。通过有效手段培养学生动手能力能力，提高学生的创新意识。开展课堂教学时，教师就要尽可能多给学生创造动手机会，引导学生主动设计综合实验。在教学时，要注重内容的多样性，让教学内容和时代接轨，依据实际情况不断变化。
（2）改进教学方法。在实验教学过程中，教师要选择合理教学法提高学生的主体性，培养学生的自主探析能力。在实验教学过程中，一定要摈弃传统实验教学模式，通过先进的教学方法激发学生的学习兴趣。首先，教师要转变在实验教学中的地位，成为教学活动中的传授者、技术指导者及问题咨询者，还要做一个成功的组织者，在课堂上发挥引导作用，成为教学的主导者。当然学生不能够只作为观众，还要成为学习的主人，不能够机械接纳知识；其次，开展实验教学时，教师要组织与引导学生主动设计实验文案，学生要能够自主实验、处理实验结果、总结实验。整个实验过程均应该由学生独自完成，有效培养学生动手及自主探究的能力。而且还要进市场调查，分析学生实际的基础知识，有针对性执行培养创新能力的计划，引导学生培养自身的职业生涯发展。
（3）激发学生学习兴趣。对学生学习而言，兴趣才是最好的老师，学生只有对电工电子具有兴趣，才能全身心投入到学习中。因此，教师要深刻意识到这个因素，要选择合理措施激发学生学习的积极性和主动性，极大提高学生的学习兴趣。笔者认为要激发学生的学习兴趣，提高教学效果，实验是一条有效途径。所以在实验教学过程中，教师就必须要结合该课程的自身特征及市场所需，采用有效措施激发学生的学习兴趣。比如，在开展《日光灯管实验课》时，教师应该把日常生活中一些相近相关例子融入到教学中，因许多学生家里日光灯管坏后都需要找人更换，针对这种现象教师可以介绍一些判断灯管好坏的方法，激发学生学习的兴趣。而且教师还要将知识引入到环保节能问题上，这样就能够有效提高实验效果。开展实验教学时，应该适当降一些功率问题讲给学生，增加学生学习日光灯管的相关知识点，加强对日光灯管相关知識的印象。而且学生还必须要主动完成实验，对实验结果进行总结，提高自身的动手能力。在实验课程上，教师要适当采用一些比赛模式，激发学生在实验中的动手兴致。例如抢答器以及计算器等各种实验时，让主动完成实验学生抢答，引导学生充分体会电工电子的实用性。采用这种实验模式，就能够引导学生对实验课产生求知欲望及浓厚的兴趣。
（4）培养学生实践能力。如果让学生独立或者彼此合作进行实验时，能够有效培养学生的合作精神、自主性以及独立性，让实验引导学生掌握搜集及质疑相关知识能力，成为一种有效的实践活动。但是教师在教学过程中必须要高度重视安全问题。比如关闭电源灯各种措施，因具体实验中，常常出现短路现象，严重威胁到学生的人身安全。例如开展电动机反转时，时常出现短路现象以及实验台发出警报声，造成实验不能够顺利进行，甚至一些学生不敢打开电源通电实验。而且开展实验教学时，教师一定要从旁对学生进行指导，让学生尽量主动完成实验，才能有效培养学生的实践能力。
2 改进电工电子实验教学措施
在电工电子教学中，实验具有重要的作用，因此就必须要针对教学实况采取有效的改进措施，从而实现实验教学的目标。
（1）重视设问引导，提高实验教学质量。在新课改背景下，教师不再只是传输者，还要成为知识的引导者，教师要设置疑问，引导学生自主思考，从而自行获取结论。在课堂上有效提问，就能够提高师生之间的沟通与理解，促进师生之间的情感交流与信息交流。
（2）体现学生的主体地位。实验教学中，教师充分发挥主导作用，学生是课堂主体，如果缺乏学生主动性和积极性，必然无法达到理想效果。因此实验教学中，教师要体现出学生主体地位，发挥学生学习积极性。结合教学实际条件，尽可能将演示实验转变成学生实验。让学生亲自动手参与实验过程，有目的的观察、探索、实验与研究。同时还要合理应用多媒体教学，让枯燥的电工电子知识灵活生动呈现在学生面前，便于学生理解和掌握。
参考文献
[1] 李恒，邵建龙，张国银，等.电工电子故障排除实验教学模式的探索与实践[J].电脑知识与技术（学术交流），2012，8（3）：1715-1717.
[2] 王亚军，邸斌，陈宝远.电工电子实验教学的变革与学生能力培养[J].实验室研究与探索，2010（3）：136-138.
[3] 黄晓霞.浅论中职电工电子课程的实验教学[J].科学大众（科学教育），2012（9）：117.
[4] 张丽.对如何提升中职电工子教学有效性的研究分析[J].读与写（教育教学刊），2013（12）：253.