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摘 要 在当前的民办园幼儿园音乐教育方面，忽视孩子主动性、创造性，采用方法多为“示范—模仿—练习”，这样机械学习的固定模式忽略了幼儿对音乐的体验过程，忽视了幼儿的态度和情感，忽视了幼儿创造性的表现，更忽略了音乐教育的教育价值，也违背了音乐教育要尽音乐艺术之所能，充分发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。
关键词 韵律教学；策略；研究
中图分类号：A，D045，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0100-01
音乐能增进幼儿认知，塑造幼儿健康活泼的个性，发掘幼儿的潜能，促进幼儿身心全面和谐的发展。鉴于以上因素，我们努力探讨在幼儿园韵律集体教学活动中进行有效策略的研究，目的在于探讨如何利用教学方法激发幼儿对音乐的感受、感悟，让幼儿在音乐世界中得到感染、感化，真正让幼儿自己去感受、体会音乐的美。
一、研究的目标与内容
研究目标：
1.通过课题研究，搜集、整理符合幼儿认知发展水平，贴近幼儿生活，激发幼儿积极情感的音乐素材，使教学资源多元化，促进幼儿的自主学习，提高幼儿学习的效率。
2.通过课题研究，实现教、学方式的立体化，逐步在韵律的音乐活动中形成自主性、创造性兼具的有效教学策略，以进一步提高音乐教学质量。
研究内容：
1.以“韵律”为切入点，开展有效策略的研究。
2.结合“韵律”的特点，目标制定从重动作训练变重乐感熏陶，内容选择从以教师为主变从幼儿出发，活动过程从重动作训练变幼儿积极参与，探索有效策略，真正让幼儿在唱唱跳跳、玩玩的过程中去感知音乐、表现音乐、创造音乐。
二、课题研究进展情况
（一）加强学习
1.继续学习《纲要》《指南》及有关如何组织幼儿韵律教学的论文、视频、案例分析等有关资料。
2.组织教师到姐妹园观摩学习及聆听专家的讲座。
（二）开展一课三研
1.先由年段确立好课题，再由教师自己选好课题，选好同一课题的教师进行集体备课。备好课后由一研的教师上课，全体教师参加听课、评课，指出好的地方和不足的地方，对不足地方提出修改，再组成一份完整的教案，再组织研讨。如：《开心菜园》，一研老师组织的课像音乐游戏课，通过评课大家讨论怎样上，重点应放在哪里？律动活动的组织形式是怎样的？通过讨论让二研教师做到心中有数。
2.将修改后的教案再由二研教师上课，全体教师参加听课、评课，指出好的地方和不足的地方，对不足地方集体提出修改方案。最后由三研教师组织教学。
3.活动完成后，由几位选择同一课题的教师进行反思本课题的亮点和不足及幼儿掌握的情况，修改成一份完整的教案。通过一课三研的形式，发现问题，解决问题，老师们都掌握了音乐韵律活动的基本组织形式。
活动中，教师们能根据自己本班幼儿的实际情况进行设计，能根据本班幼儿的学习习惯和学习方式进行一定的活动。每位教师设计的集中教育活动不仅有传承，还有创新，还能根据自己的教学风格设计活动，如：韵律《划船》一研的教师准备了轮胎让幼儿模仿划船，可大家觉得静止不动，感受不了两段音乐的不同；二研的老师将轮胎撤离换成了站立的划船；三研的老师增加打鼓让幼儿通过鼓声来感知两段音乐的特点，效果都挺好的。
三、课题研究中的一些成果
通过开展课题研究，经过一年的课题实施，强化了教师科研意识，激发了科研热情，提高了科研能力。幼儿园中成长出了一支师德高尚、基本功扎实、敬业奉献、具有爱心的教师队伍。他们通过理论学习，科研实践和专业基本功训练，教育观念不断更新，并将新观念诸于实践。教学活动中，能根据幼儿的身心发展规律来制订目标、选择内容、组织活动，突出幼儿的主体地位，使幼儿变适应性发展为创造性发展，变被动性发展为主动性发展。
1.教师的理论水平得到较快提升。通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。
2.使幼儿获得创造性表现的经验，学会用基本的舞蹈语汇创造性地表现音乐和情感。
3.使教师形成创造性的韵律活动的教学模式。
4.培养幼儿的创造兴趣，开发幼儿在各领域的创新潜能。
5.参与了公开教学活动：乐育幼儿园的黄老师执教的音乐游戏《杯杯乐》在公民办幼儿园共建第一片区暨公办园城乡联动实幼片区教研活动中获好评，组长开设了《如何组织幼儿园音乐游戏》的讲座。江滨乐育幼儿园的罗老师执教的音乐游戏《我们去旅行》在公民办幼儿园共建第二片区教研活动中获好评。
四、课题研究中的一些困难和问题
韵律活動，教师们更多的是关注幼儿动作的创编及动作的学习，较少关注幼儿对音乐的感受和情感方面的学习，教师高控较强，没有主动权还给幼儿。
没有关注幼儿音乐素质方面系统地培养，应从小班就开始，为中大班做好铺垫。很多教师在进行音乐教学时，方法过于保守，缺乏创新能力，或者对于新颖的教学方法信心不足、理解不透。无法将音乐教学的先进理念渗透到自己的音乐教学中，在以后的工作中，我们要更加注重对年轻教师专业素质的培养。
总之，通过观摩、研讨活动提高了教师发现问题、解决问题的能力，调动教师主动参与教研的积极性，通过集体的智慧，有效解决突出问题，实现教学模式最优化。
参考文献：
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
关键词 韵律教学；策略；研究
中图分类号：A，D045，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0100-01
音乐能增进幼儿认知，塑造幼儿健康活泼的个性，发掘幼儿的潜能，促进幼儿身心全面和谐的发展。鉴于以上因素，我们努力探讨在幼儿园韵律集体教学活动中进行有效策略的研究，目的在于探讨如何利用教学方法激发幼儿对音乐的感受、感悟，让幼儿在音乐世界中得到感染、感化，真正让幼儿自己去感受、体会音乐的美。
一、研究的目标与内容
研究目标：
1.通过课题研究，搜集、整理符合幼儿认知发展水平，贴近幼儿生活，激发幼儿积极情感的音乐素材，使教学资源多元化，促进幼儿的自主学习，提高幼儿学习的效率。
2.通过课题研究，实现教、学方式的立体化，逐步在韵律的音乐活动中形成自主性、创造性兼具的有效教学策略，以进一步提高音乐教学质量。
研究内容：
1.以“韵律”为切入点，开展有效策略的研究。
2.结合“韵律”的特点，目标制定从重动作训练变重乐感熏陶，内容选择从以教师为主变从幼儿出发，活动过程从重动作训练变幼儿积极参与，探索有效策略，真正让幼儿在唱唱跳跳、玩玩的过程中去感知音乐、表现音乐、创造音乐。
二、课题研究进展情况
（一）加强学习
1.继续学习《纲要》《指南》及有关如何组织幼儿韵律教学的论文、视频、案例分析等有关资料。
2.组织教师到姐妹园观摩学习及聆听专家的讲座。
（二）开展一课三研
1.先由年段确立好课题，再由教师自己选好课题，选好同一课题的教师进行集体备课。备好课后由一研的教师上课，全体教师参加听课、评课，指出好的地方和不足的地方，对不足地方提出修改，再组成一份完整的教案，再组织研讨。如：《开心菜园》，一研老师组织的课像音乐游戏课，通过评课大家讨论怎样上，重点应放在哪里？律动活动的组织形式是怎样的？通过讨论让二研教师做到心中有数。
2.将修改后的教案再由二研教师上课，全体教师参加听课、评课，指出好的地方和不足的地方，对不足地方集体提出修改方案。最后由三研教师组织教学。
3.活动完成后，由几位选择同一课题的教师进行反思本课题的亮点和不足及幼儿掌握的情况，修改成一份完整的教案。通过一课三研的形式，发现问题，解决问题，老师们都掌握了音乐韵律活动的基本组织形式。
活动中，教师们能根据自己本班幼儿的实际情况进行设计，能根据本班幼儿的学习习惯和学习方式进行一定的活动。每位教师设计的集中教育活动不仅有传承，还有创新，还能根据自己的教学风格设计活动，如：韵律《划船》一研的教师准备了轮胎让幼儿模仿划船，可大家觉得静止不动，感受不了两段音乐的不同；二研的老师将轮胎撤离换成了站立的划船；三研的老师增加打鼓让幼儿通过鼓声来感知两段音乐的特点，效果都挺好的。
三、课题研究中的一些成果
通过开展课题研究，经过一年的课题实施，强化了教师科研意识，激发了科研热情，提高了科研能力。幼儿园中成长出了一支师德高尚、基本功扎实、敬业奉献、具有爱心的教师队伍。他们通过理论学习，科研实践和专业基本功训练，教育观念不断更新，并将新观念诸于实践。教学活动中，能根据幼儿的身心发展规律来制订目标、选择内容、组织活动，突出幼儿的主体地位，使幼儿变适应性发展为创造性发展，变被动性发展为主动性发展。
1.教师的理论水平得到较快提升。通过课题研究，参与课题研究的老师阅览了很多教育教学方面的书籍，查阅大量文献资料，学习了先进的教育教学理论知识，更新了教学理念。
2.使幼儿获得创造性表现的经验，学会用基本的舞蹈语汇创造性地表现音乐和情感。
3.使教师形成创造性的韵律活动的教学模式。
4.培养幼儿的创造兴趣，开发幼儿在各领域的创新潜能。
5.参与了公开教学活动：乐育幼儿园的黄老师执教的音乐游戏《杯杯乐》在公民办幼儿园共建第一片区暨公办园城乡联动实幼片区教研活动中获好评，组长开设了《如何组织幼儿园音乐游戏》的讲座。江滨乐育幼儿园的罗老师执教的音乐游戏《我们去旅行》在公民办幼儿园共建第二片区教研活动中获好评。
四、课题研究中的一些困难和问题
韵律活動，教师们更多的是关注幼儿动作的创编及动作的学习，较少关注幼儿对音乐的感受和情感方面的学习，教师高控较强，没有主动权还给幼儿。
没有关注幼儿音乐素质方面系统地培养，应从小班就开始，为中大班做好铺垫。很多教师在进行音乐教学时，方法过于保守，缺乏创新能力，或者对于新颖的教学方法信心不足、理解不透。无法将音乐教学的先进理念渗透到自己的音乐教学中，在以后的工作中，我们要更加注重对年轻教师专业素质的培养。
总之，通过观摩、研讨活动提高了教师发现问题、解决问题的能力，调动教师主动参与教研的积极性，通过集体的智慧，有效解决突出问题，实现教学模式最优化。
参考文献：
[1]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.