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【摘 要】 音乐课程标准要求：重视和加强合唱教学，让学生在多声部中感受音乐丰富的表现力。小学阶段，学生的音乐感知能力由萌芽开始成长，合唱教学对于培养学生的合作意识和协调能力都有着相当重要的作用。因此，笔者以新课改为背景，探索生动的合唱教学方法，优化音乐课堂结构，构建和谐之音。
【关键词】 小学音乐；合唱教学；和谐之音
合唱教学是音乐教学的重要分支，对提高学生音乐鉴赏能力，培养合作意识有着不可估量的重要作用。然而，音乐课堂的合唱学习需要一个由“质”到“量”的积累过程，不少教师缺乏指导耐心，忽略合唱技巧的训练，导致合唱教学效果不理想。因此，站在新课改视野下，重新审视音乐课堂开展合唱教学的策略和意义，对于帮助学生从小形成良好的音乐素养具有重要的促进作用。
一、发挥榜样作用，激发合唱热情
音乐应当让儿童感到快乐。新课程背景下小学音乐教学，提倡从学生个性发展出发，让学生自主感知音乐艺术，提高审美能力。回顾传统音乐课堂，“你教我学”的教学模式让音乐课堂一度陷入了危机。原本朝气蓬勃的音乐教室，却缺少了孩子们那动人的“天籁之音”，尤其是合唱教学更是少见。究其原因，一方面合唱教学难度较大，教师在有限的45分钟内不愿啃这块硬骨头；另一方面学生缺乏合唱欣赏水平，不少学生不是滥竽充数，就是捣乱搞怪，合唱教学开展举步维艰。因此，新课程背景下提高音乐课堂上合唱教学效率，必须从观念上下功夫，教师可以充分发挥范唱的作用，凸显榜样示范的力量，提高学生音乐鉴赏能力，进而激发合唱热情。例如：四年级上册第七单元《弹起我心爱的土琵琶》音乐教学，这是一首表现我国军民不畏帝国主义铁蹄的强暴，勇敢抗击侵略者的爱国主义歌曲，在力度、速度和感情色彩上有着鲜明的特点。教师在介绍了歌曲的背景后，开始了声情并茂的范唱，只见教师时而双拳紧握，声音高亢；时而舒展双臂，倾情赞美。学生被教师的歌声和表情深深的吸引，情不自禁的跟着哼唱起来，教师看到学生们聚精会神的样子，顺势引导，师：如果我们大家合唱的话，一定比老师唱的还有气势，咱们试试好不好？学生大声回答：好！在接下来的合唱教学中，学生努力模仿教师饱满的热情、表演的动作，唱出了把敌人杀的片甲不留的勇气，也唱出了对敌人的无限憎恨，不仅收到了良好的合唱效果，也实现了学生的爱国主义教育。
二、立足多元视角，挖掘合唱潜力
苏霍姆林靳基说：“只有打造一个育人的环境，才能实现育人的效果。”传统合唱教学形式较为单一，在一遍又一遍的重复演唱中，学生常常感到索然无味，合唱兴趣不浓，训练起来缺乏积极向上的动力。新课程背景下，应当赋予音乐课堂以生机和活力，充分挖掘学生的积极主动性。因此，寻觅和谐之音，实现高效合唱教学，教师可以从多元视角出发，给学生提供更多的喜闻乐见的形式和新颖独特的情境，引领学生带着愉悦的心情走进课堂，亲近合唱，只有这样才能充分唤醒学生的合唱动力，激发学生的自主学习意识。例如：二年级上册第二单元《小乌鸦爱妈妈》音乐教学，教师立足多元视角，营造合唱氛围。当学生踏着上课铃声走进教室，教师播放孩子们最熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，一下子将学生的心拉入音乐课堂中；接着教师利用多媒体展示“小乌鸦看到妈妈生病了的伤心，妈妈发现小乌鸦不见了的着急和小乌鸦反哺”的动画，学生被这样的氛围感染，对接下来的合唱充满了渴望；最后，教师为了增强合唱效果，帮助二年级的孩子掌握节奏，每个人手上发了一个“碰铃”，让孩子们手、口、脑同时参与，学生在这样丰富的课堂中兴奋极了，合唱学习过程中不仅热情高涨，在“碰铃”的帮助下，大家互助合作，节奏准确，声音整齐，在“玩”与“学”的整合中，挖掘了学生的合唱潜力，整个课堂回荡着和谐之音。
三、加强技巧训练，奠定合唱基础
为了促进学生音乐素养的发展，中高年级分声部合唱教学较为普遍。然而，识谱、发音、音准、节奏，这些最基本的音乐技能学生掌握不太成熟。对于学生来说，掌握这些音乐知识学习起来枯燥无味，而如果缺乏必要的音乐基础，无形中增加了合唱教学的难度，成为合唱教学中最大的障碍。因此，站在新课程改革的背景下，合唱技能的训练必须突破传统的束缚，融入趣味性性元素，让学生在愉悦的心情中获得合唱基本技能的发展。例如：四年级上册第八单元《铃儿响叮当》一课，这是一首曲调明朗，节奏欢快的美国歌曲，描绘了一群天真烂漫的孩子坐在雪橇上，驾驶着马车奔向远方，欢乐的马铃声在风雪中声声回响。教学目标是让学生在合唱中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。师：冬天大雪纷飞时，呼呼地西北风刮过的时候，风是什么声音呢？生：WU。师：对，是短促的WU，有力，声音也有弹性，我们一起来尝试一下。学生努力的模仿后，教师继续提示，师：这几天风和日丽，大家想想春风拂面的时候，风的声音是怎样呢？生：是轻柔的。师：对，我们同样用WU表示，但是声音也缓和，拉长，缓慢的。教师通过模拟自然界的声音引入发生训练，让学生感受气息的运用和声音的位置，为接下来的合唱提前铺垫。接下来，教师从合唱的三声部入手，师：一群马车从眼前驶过，大家想一想是什么声音呢？生：马儿铃铛的叮叮声。师：对，我们来根据33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……的节奏练习“弹舌”发音“叮叮 当，叮叮当 ，…… ”，进一步让体验合唱的美感，从而突破歌曲的难点部分……在这个合唱训练中，教师将枯燥抽象的基础训练化作生动活泼的形象感知，让学生边学边唱，边唱边乐，让课堂中回响着阵阵和谐之声。
总之，关注学生本位，提高学生素养，顺应新课程改革的时代要求。作为小学音乐教师，要将创新合唱教学方法视为己任，为学生营造趣味盎然的愉悦氛围，让学生以主人的身份成为合唱的参与者，欣赏歌曲内涵，引起情感共鸣，提高艺术修养，让合唱教学成就精彩音乐课堂，让音乐课堂成就孩子快乐童年。
【参考文献】
[1]张轶，周希正.谈合唱艺术中的“和谐”[J].艺术教育.2011（02）
[2]武敏.合唱艺术中“和谐”的塑造[J].艺海.2011（06）
【关键词】 小学音乐；合唱教学；和谐之音
合唱教学是音乐教学的重要分支，对提高学生音乐鉴赏能力，培养合作意识有着不可估量的重要作用。然而，音乐课堂的合唱学习需要一个由“质”到“量”的积累过程，不少教师缺乏指导耐心，忽略合唱技巧的训练，导致合唱教学效果不理想。因此，站在新课改视野下，重新审视音乐课堂开展合唱教学的策略和意义，对于帮助学生从小形成良好的音乐素养具有重要的促进作用。
一、发挥榜样作用，激发合唱热情
音乐应当让儿童感到快乐。新课程背景下小学音乐教学，提倡从学生个性发展出发，让学生自主感知音乐艺术，提高审美能力。回顾传统音乐课堂，“你教我学”的教学模式让音乐课堂一度陷入了危机。原本朝气蓬勃的音乐教室，却缺少了孩子们那动人的“天籁之音”，尤其是合唱教学更是少见。究其原因，一方面合唱教学难度较大，教师在有限的45分钟内不愿啃这块硬骨头；另一方面学生缺乏合唱欣赏水平，不少学生不是滥竽充数，就是捣乱搞怪，合唱教学开展举步维艰。因此，新课程背景下提高音乐课堂上合唱教学效率，必须从观念上下功夫，教师可以充分发挥范唱的作用，凸显榜样示范的力量，提高学生音乐鉴赏能力，进而激发合唱热情。例如：四年级上册第七单元《弹起我心爱的土琵琶》音乐教学，这是一首表现我国军民不畏帝国主义铁蹄的强暴，勇敢抗击侵略者的爱国主义歌曲，在力度、速度和感情色彩上有着鲜明的特点。教师在介绍了歌曲的背景后，开始了声情并茂的范唱，只见教师时而双拳紧握，声音高亢；时而舒展双臂，倾情赞美。学生被教师的歌声和表情深深的吸引，情不自禁的跟着哼唱起来，教师看到学生们聚精会神的样子，顺势引导，师：如果我们大家合唱的话，一定比老师唱的还有气势，咱们试试好不好？学生大声回答：好！在接下来的合唱教学中，学生努力模仿教师饱满的热情、表演的动作，唱出了把敌人杀的片甲不留的勇气，也唱出了对敌人的无限憎恨，不仅收到了良好的合唱效果，也实现了学生的爱国主义教育。
二、立足多元视角，挖掘合唱潜力
苏霍姆林靳基说：“只有打造一个育人的环境，才能实现育人的效果。”传统合唱教学形式较为单一，在一遍又一遍的重复演唱中，学生常常感到索然无味，合唱兴趣不浓，训练起来缺乏积极向上的动力。新课程背景下，应当赋予音乐课堂以生机和活力，充分挖掘学生的积极主动性。因此，寻觅和谐之音，实现高效合唱教学，教师可以从多元视角出发，给学生提供更多的喜闻乐见的形式和新颖独特的情境，引领学生带着愉悦的心情走进课堂，亲近合唱，只有这样才能充分唤醒学生的合唱动力，激发学生的自主学习意识。例如：二年级上册第二单元《小乌鸦爱妈妈》音乐教学，教师立足多元视角，营造合唱氛围。当学生踏着上课铃声走进教室，教师播放孩子们最熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》，一下子将学生的心拉入音乐课堂中；接着教师利用多媒体展示“小乌鸦看到妈妈生病了的伤心，妈妈发现小乌鸦不见了的着急和小乌鸦反哺”的动画，学生被这样的氛围感染，对接下来的合唱充满了渴望；最后，教师为了增强合唱效果，帮助二年级的孩子掌握节奏，每个人手上发了一个“碰铃”，让孩子们手、口、脑同时参与，学生在这样丰富的课堂中兴奋极了，合唱学习过程中不仅热情高涨，在“碰铃”的帮助下，大家互助合作，节奏准确，声音整齐，在“玩”与“学”的整合中，挖掘了学生的合唱潜力，整个课堂回荡着和谐之音。
三、加强技巧训练，奠定合唱基础
为了促进学生音乐素养的发展，中高年级分声部合唱教学较为普遍。然而，识谱、发音、音准、节奏，这些最基本的音乐技能学生掌握不太成熟。对于学生来说，掌握这些音乐知识学习起来枯燥无味，而如果缺乏必要的音乐基础，无形中增加了合唱教学的难度，成为合唱教学中最大的障碍。因此，站在新课程改革的背景下，合唱技能的训练必须突破传统的束缚，融入趣味性性元素，让学生在愉悦的心情中获得合唱基本技能的发展。例如：四年级上册第八单元《铃儿响叮当》一课，这是一首曲调明朗，节奏欢快的美国歌曲，描绘了一群天真烂漫的孩子坐在雪橇上，驾驶着马车奔向远方，欢乐的马铃声在风雪中声声回响。教学目标是让学生在合唱中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。师：冬天大雪纷飞时，呼呼地西北风刮过的时候，风是什么声音呢？生：WU。师：对，是短促的WU，有力，声音也有弹性，我们一起来尝试一下。学生努力的模仿后，教师继续提示，师：这几天风和日丽，大家想想春风拂面的时候，风的声音是怎样呢？生：是轻柔的。师：对，我们同样用WU表示，但是声音也缓和，拉长，缓慢的。教师通过模拟自然界的声音引入发生训练，让学生感受气息的运用和声音的位置，为接下来的合唱提前铺垫。接下来，教师从合唱的三声部入手，师：一群马车从眼前驶过，大家想一想是什么声音呢？生：马儿铃铛的叮叮声。师：对，我们来根据33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……的节奏练习“弹舌”发音“叮叮 当，叮叮当 ，…… ”，进一步让体验合唱的美感，从而突破歌曲的难点部分……在这个合唱训练中，教师将枯燥抽象的基础训练化作生动活泼的形象感知，让学生边学边唱，边唱边乐，让课堂中回响着阵阵和谐之声。
总之，关注学生本位，提高学生素养，顺应新课程改革的时代要求。作为小学音乐教师，要将创新合唱教学方法视为己任，为学生营造趣味盎然的愉悦氛围，让学生以主人的身份成为合唱的参与者，欣赏歌曲内涵，引起情感共鸣，提高艺术修养，让合唱教学成就精彩音乐课堂，让音乐课堂成就孩子快乐童年。
【参考文献】
[1]张轶，周希正.谈合唱艺术中的“和谐”[J].艺术教育.2011（02）
[2]武敏.合唱艺术中“和谐”的塑造[J].艺海.2011（06）