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【摘要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习就是让学生真正成为教学主体，让学生积极主动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动，提高学生的主体性，培养学生的自学能力，充分拓展学生潜能。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
【关键词】教材 教学 兴趣 小组合作 评价
在实施素质教育的今天，如何培养学生的自主学习能力，从以下几方面谈谈我的一些做法。
一、深挖教材，科学整合，使教学内容适合学生进行自主学习。
教材是学生学习的伙伴，是汲取知识的源泉。新版教材的编写体现了素质教育的目标，即信息技术教育应重点培养学生的信息处理能力及综合运用能力，提高学生的信息素质及综合素质。教材既注重以操作功能带动实践能力的培养，又注意以深入浅出的方式进行原理性知识的教育，从而激发学生的创新欲望。在很大程度上照顾了大部分学生的认知特点，从激发学习兴趣入手，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而达到学会知识的目的。但是教材不是适合每个地区、每一名学生的，因此，作为教师首先应深入钻研教材，科学合理地对教材进行整合，根据教学内容，设计出能够引导学生进行自主学习的情境，以学生现有的知识为起点，设计探究过程，从中培养学生自主学习的兴趣，促进学生自主进行学习。
二、营造自主学习的教学过程
叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”因此，在课堂教学中，要让学生明白，教师只是学习过程的指导者，而不是传授者。教师的主要作用是教给学生学习的方法，让学生运用已有的的知识和方法来进行自主学习。在教学中，首先和学生一起来确立本节课的教学目标。教学目标的确立对于学生本身就是一种激励，从而能产生一种积极向上的驱动力。制定明确的目标是学习者成功的第一步；其次，教师要引导和帮助学生发现问题，提出问题。在这一過程中，避免学生对教师的依赖，让学生养成独立思考的习惯；在问题解决的过程中，教师不要轻易否认学生的学习策略，避免让学生认为“我说的都是对的”，增加学生的自主学习意识，使学生减少对教师的依赖程度。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才能充分挖掘学生的潜力（敢想、敢问、敢说、敢做）。教师要放下架子，从高高在上的位置上走下来，以学生学习伙伴的身份引发学生的自主学习，参与其中，从而把思维的空间留给学生，把学习过程让给学生，让他们真正成为学习的主人，自主探索，集思广益，从而以极大的热情来寻求未知的世界。积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。
三、利用好小组合作学习，使学生保持良好的学习兴趣
兴趣是一种学习动力，兴趣越高，学习的效果就越好。充分利用信息技术教学可操作性强、活动多、趣味性强的特点，激发学生参与学习的愿望，使之乐于参与到活动中，从而激发物理学自主学习的学习兴趣。比如在教学生学习使用鼠标的教学中，通过《打苍蝇》等一引起FLAS小游戏，让学生通过操作了解鼠标的特点，学会鼠标的操作。如果遇到一些比较有难度的学习活动，可以通过小组合作，降低自主学习的难度，使学生保持持续的兴趣，从而达到理想的教学效果。如在学习注册电子邮箱时，可以以小组为单位，相互帮助、相互学习，最后以小组的形式汇报的形式进行自主学习，从而完成教学任务。
四、指导学生评价自己的学习
学生要学会学习，就必须要学会自我评价、自我调节和自我监控。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的学习方法，从而更好地指导自己进行学习。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。
教学评价是课堂教学一个重要环节，贯穿于整个教学过程之中。教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如，在作品展示环节，先是小组内展示，推荐出作品进行全班展示。在这一过程中，同学们对作品的优点、缺点及不足之处提出自己的见解和想法，既對作品进行了肯定，又对作品提出了改进意见，对以后的作品创作提供了良好的建议。在这个过程中，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学，并通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种组织形式，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率 学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。
【关键词】教材 教学 兴趣 小组合作 评价
在实施素质教育的今天，如何培养学生的自主学习能力，从以下几方面谈谈我的一些做法。
一、深挖教材，科学整合，使教学内容适合学生进行自主学习。
教材是学生学习的伙伴，是汲取知识的源泉。新版教材的编写体现了素质教育的目标，即信息技术教育应重点培养学生的信息处理能力及综合运用能力，提高学生的信息素质及综合素质。教材既注重以操作功能带动实践能力的培养，又注意以深入浅出的方式进行原理性知识的教育，从而激发学生的创新欲望。在很大程度上照顾了大部分学生的认知特点，从激发学习兴趣入手，培养学生发现问题和解决问题的能力，从而达到学会知识的目的。但是教材不是适合每个地区、每一名学生的，因此，作为教师首先应深入钻研教材，科学合理地对教材进行整合，根据教学内容，设计出能够引导学生进行自主学习的情境，以学生现有的知识为起点，设计探究过程，从中培养学生自主学习的兴趣，促进学生自主进行学习。
二、营造自主学习的教学过程
叶圣陶老先生说过：“教是为了不教。”因此，在课堂教学中，要让学生明白，教师只是学习过程的指导者，而不是传授者。教师的主要作用是教给学生学习的方法，让学生运用已有的的知识和方法来进行自主学习。在教学中，首先和学生一起来确立本节课的教学目标。教学目标的确立对于学生本身就是一种激励，从而能产生一种积极向上的驱动力。制定明确的目标是学习者成功的第一步；其次，教师要引导和帮助学生发现问题，提出问题。在这一過程中，避免学生对教师的依赖，让学生养成独立思考的习惯；在问题解决的过程中，教师不要轻易否认学生的学习策略，避免让学生认为“我说的都是对的”，增加学生的自主学习意识，使学生减少对教师的依赖程度。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才能充分挖掘学生的潜力（敢想、敢问、敢说、敢做）。教师要放下架子，从高高在上的位置上走下来，以学生学习伙伴的身份引发学生的自主学习，参与其中，从而把思维的空间留给学生，把学习过程让给学生，让他们真正成为学习的主人，自主探索，集思广益，从而以极大的热情来寻求未知的世界。积极倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会；积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中，展示自己的能力和才华，激发了学生学习的主动意识和创新精神。
三、利用好小组合作学习，使学生保持良好的学习兴趣
兴趣是一种学习动力，兴趣越高，学习的效果就越好。充分利用信息技术教学可操作性强、活动多、趣味性强的特点，激发学生参与学习的愿望，使之乐于参与到活动中，从而激发物理学自主学习的学习兴趣。比如在教学生学习使用鼠标的教学中，通过《打苍蝇》等一引起FLAS小游戏，让学生通过操作了解鼠标的特点，学会鼠标的操作。如果遇到一些比较有难度的学习活动，可以通过小组合作，降低自主学习的难度，使学生保持持续的兴趣，从而达到理想的教学效果。如在学习注册电子邮箱时，可以以小组为单位，相互帮助、相互学习，最后以小组的形式汇报的形式进行自主学习，从而完成教学任务。
四、指导学生评价自己的学习
学生要学会学习，就必须要学会自我评价、自我调节和自我监控。通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的学习方法，从而更好地指导自己进行学习。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径，它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚定学习的自信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。
教学评价是课堂教学一个重要环节，贯穿于整个教学过程之中。教师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如，在作品展示环节，先是小组内展示，推荐出作品进行全班展示。在这一过程中，同学们对作品的优点、缺点及不足之处提出自己的见解和想法，既對作品进行了肯定，又对作品提出了改进意见，对以后的作品创作提供了良好的建议。在这个过程中，学生学会了评价别人，也更学会了评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学，并通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种组织形式，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。
培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率 学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。