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【摘要】美术教学“四要素”：教与学的师生关系一一人；理论与实践的规律关系一一理；方法与效果生成关系一一法；资源技术与实效的操作关系一一技。“人”、“理”、“法”、“技”四要素可以运用在美术高考的教学之中。随着美术高考的日益普及，更多的学生利用美术考试来弥补文化课成绩的不足，达成美术高考素描的教学目标的教学方式，趋于简单化、随意化，例如“三大关系五大调子”、“前实后虚”、“明实暗虚”等，不需要过多的话语去解释，也不需要让学生去理解为什么要这样画，只要按照这些名词去做，这样的说法在实践中得到了检验，结论是有用的，但是这样画画就如同流水线上的产品一样，这样的美术教育是不利于美术教学和学生的艺术发展进步的。这里将以素描教学为例，将美术教学中的“人”、“理”、“法”、“技”四要素结合在高考美术教育之中。
我國自古以来就重视美术教育，我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾将美术（艺术）定义为：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”可以看出进行美术教育的必要性。
如何在这样的固态环境下让学生进行美术学习，这是在美术教学实践中急需解决的问题。学生的注意力的集中性是解决这一问题的关键。我们在教学中的“四大要素”可以窥见。四大要素在“教与学”的过程中形成了几大关系系统：教与学的师生关系一一人；理论与实践的规律关系一一理；方法与效果生成关系一一法；资源技术与实效的操作关系一一技。【1】“人”、“理”、“法”、“技”构成了教学中的四要素，也构成了中国传统的五行阴阳变化。其中，技艺教育一方面表现为作为非物质文化遗产的技艺传承；另一方面，技艺教育包含着技术程序意识的培养，是美术知识、视觉思维物质化的重要途径。【2】
重视技艺而忽视“人”、“理”、“法”三要素是我国美术教育长期存在的现象。这样就会破坏教育内容的平衡，如同阴阳失调，学生只会做却不理解为什么要这么做。长时间的技艺教学带来的是学生注意力的分散，教学效率底下。解决这一问题可以采取将四种教学元素相结合的方式。采用犯错式教学。教与学的师生关系中的学生，在这里，我们可以粗略分为两种，能主动听讲和不能主动听讲的，主动听讲的也可以分为用心听讲和用“耳朵”听讲的。犯错式教学可以让用“耳朵”听讲的学生觉得老师说的不一定正确，反而他会更注意听讲，对于不主动听讲的学生也可以通过适当的互动问答来穿插犯错式教学。使用“阴阳”、“太极”这种中华传统文化的思想来吸引学生的注意力，让学生主动集中注意力来听内容，这样既不会失去权威性也可以保证学生的听讲质量。
这里使用“阴阳”、“太极”来吸引学生的注意力，举个例子，再说到黑白灰这样的三大关系时引入了“五大调子”，而所谓的“五大调子”最主要的就是暗面中又分为反光、投影、明暗交界线。阴阳太极这时候就可以出现了，万物负阴而抱阳，阴中有阳，阳中有陰的太极图可以更直观的让学生来接受。首先，是暗面，其次才分为反光、投影、明暗交界线，而整体观是大关系的塑造中最核心的部分。这样可以让学生在后期的实践中记住。
夸美纽斯认为，教学不应从事物的语言说明开始，而应从事物的观察开始，他指出：“在可能的范围以内，一切的事物都应该尽量地放在感官跟前，一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前。气味应当放到嗅官跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官跟前。假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便和几种感官去接触。”【3】枯燥的重复着的定理，学生不一定能理解并付出与运用。像“阴阳”、“太极”运用在高考美术教学之中，生动又加强了印象，可以说是一步到位的教学方式。
【参考文献】
[1]程明太；《中小学美术教学论》；上海；上海交通大学出版社；2013.7；第15页；
[2]刘显成；《美术文化概论》；北京；人民美术出版社；2013.09；第236页；
[3]张华；《课程与教学论》；上海；上海教育出版社；2000；第32页
我國自古以来就重视美术教育，我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾将美术（艺术）定义为：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”可以看出进行美术教育的必要性。
如何在这样的固态环境下让学生进行美术学习，这是在美术教学实践中急需解决的问题。学生的注意力的集中性是解决这一问题的关键。我们在教学中的“四大要素”可以窥见。四大要素在“教与学”的过程中形成了几大关系系统：教与学的师生关系一一人；理论与实践的规律关系一一理；方法与效果生成关系一一法；资源技术与实效的操作关系一一技。【1】“人”、“理”、“法”、“技”构成了教学中的四要素，也构成了中国传统的五行阴阳变化。其中，技艺教育一方面表现为作为非物质文化遗产的技艺传承；另一方面，技艺教育包含着技术程序意识的培养，是美术知识、视觉思维物质化的重要途径。【2】
重视技艺而忽视“人”、“理”、“法”三要素是我国美术教育长期存在的现象。这样就会破坏教育内容的平衡，如同阴阳失调，学生只会做却不理解为什么要这么做。长时间的技艺教学带来的是学生注意力的分散，教学效率底下。解决这一问题可以采取将四种教学元素相结合的方式。采用犯错式教学。教与学的师生关系中的学生，在这里，我们可以粗略分为两种，能主动听讲和不能主动听讲的，主动听讲的也可以分为用心听讲和用“耳朵”听讲的。犯错式教学可以让用“耳朵”听讲的学生觉得老师说的不一定正确，反而他会更注意听讲，对于不主动听讲的学生也可以通过适当的互动问答来穿插犯错式教学。使用“阴阳”、“太极”这种中华传统文化的思想来吸引学生的注意力，让学生主动集中注意力来听内容，这样既不会失去权威性也可以保证学生的听讲质量。
这里使用“阴阳”、“太极”来吸引学生的注意力，举个例子，再说到黑白灰这样的三大关系时引入了“五大调子”，而所谓的“五大调子”最主要的就是暗面中又分为反光、投影、明暗交界线。阴阳太极这时候就可以出现了，万物负阴而抱阳，阴中有阳，阳中有陰的太极图可以更直观的让学生来接受。首先，是暗面，其次才分为反光、投影、明暗交界线，而整体观是大关系的塑造中最核心的部分。这样可以让学生在后期的实践中记住。
夸美纽斯认为，教学不应从事物的语言说明开始，而应从事物的观察开始，他指出：“在可能的范围以内，一切的事物都应该尽量地放在感官跟前，一切看得见的东西都应该放到视官的跟前，一切听得见的东西都应该放到听官的跟前。气味应当放到嗅官跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官跟前。假如有一件东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便和几种感官去接触。”【3】枯燥的重复着的定理，学生不一定能理解并付出与运用。像“阴阳”、“太极”运用在高考美术教学之中，生动又加强了印象，可以说是一步到位的教学方式。
【参考文献】
[1]程明太；《中小学美术教学论》；上海；上海交通大学出版社；2013.7；第15页；
[2]刘显成；《美术文化概论》；北京；人民美术出版社；2013.09；第236页；
[3]张华；《课程与教学论》；上海；上海教育出版社；2000；第32页