论文部分内容阅读
【摘要】近年来随着英语绘本这一图文并茂的儿童读物的引进，越来越多的教育者和教师认识到其在英语课堂上的作用和价值，纷纷开展英语绘本阅读教学实践。本文系统地梳理并归纳了国内外大量有关绘本阅读对低龄的英语学习者的作用和影响的实证研究，希望能加深大家对英语绘本教学意义的认识，给绘本阅读的教学及研究提供一些启示。
【关键词】英语绘本；绘本教学；低龄英语学习者
【作者简介】边文洁，厦门市思明区观音山音乐学校。
一、概述
绘本（picture book）起源于十七世纪早期的欧洲。1658， 来自捷克的教育学家夸美纽斯编写的《世界图解》被公认为是世界上第一本儿童绘本。纽伯瑞1774年编写出版的儿童书《美丽的小书》，被认为是被认为是首度专门写给儿童的书籍。有别于成人书籍，该书中包含少量简单的单词，大量插图，充满了童趣与游戏性。《世界图解》与《美丽的小书》两本书开启了儿童图画故事阅读的思潮。
二十世纪三十年代，绘本开始传入美国，并进入发展的黄金时期。五六十年代，繪本开始在日韩兴起，七十年代开始，台湾、香港等地也开始了绘本阅读，并逐渐升温。在中国大陆地区，绘本阅读也正受到越来越多的重视，许多学校纷纷把英语绘本引入课堂辅助教学，开展了一系列的绘本阅读教学的探索活动。
随着英语绘本阅读及绘本教学的日渐流行，涌现出了大量的相关实证研究，尤其是在英语作为第二语言或外语的国家和地区。从现有的文献来看，目前国内外许多研究是围绕英语绘本教学对幼儿及中小学生语言学习的作用和影响这一主题开展的，并且得出许多有意义的研究结果。本文系统地梳理总结了英语绘本教学对低龄语言学习者的影响和作用的相关实证研究，希望对未来进行绘本阅读教学的实践者提供一些启示和帮助。需要说明的是：本文提到的低龄语言学习者指的是幼儿及中小学语言学习者。
二、文献综述
随着英语绘本在教学领域的价值日益受到研究者认知和重视，与绘本教学相关的实证研究也日益涌现。通过查阅大量文献资料，笔者发现很多研究表明英语绘本教学对低龄语言学习的语言学习有重大作用和影响。总的来说，主要体现在两方面：第一：绘本教学可以促进语言学习和语言能力的发展，第二：绘本教学可以降低学习语言时的情感过滤。
1.促进语言学习和语言能力的发展。许多研究表明，英语绘本阅读教学能很好的促进学习者英语词汇和语法的学习及其语言能力的发展。1989年，Polette注意到自己的学生对英语阅读的兴趣有所下降，并且对传统的词汇教学法表现出了厌倦。他猜想，学生可能更喜欢通过一种快速，有趣的视觉方式来学习语言。于是，他开始各种尝试，终于在使用绘本教学过程中，他发现英语绘本对学生词汇和语法的学习有极大的帮助，他也在绘本教学试验中取得了巨大的成功。
Niblack也进了类似的实验。他以美国低年级学生为研究对象，以英语绘本和文学作品作为素材进行英语教学。研究结果表明：英语绘本和文学作品来能够促进学习者对词汇的学习，并且提高他们掌握英语语法、句型的能力。
在英语作为外语教学的台湾，Hsiu-Chih探索了儿童图画书对台湾学生外语学习的作用。他的研究发现：儿童图画书有助于学习者对英语词汇的学习，同时也能有效地提升学生的阅读能力和批判性思考能力。
在中国大陆，刘倚天探索了英语绘本对学生英语词汇习得的影响。她把126名小学生分入实验班和控制班，进行了为期三个月的研究。在实验班，教师采用英语绘本作为材料进行阅读教学；而在控制班则使用纯文本材料的传统阅读教学方式。研究发现：实验结束后，实验班学生的词汇测试成绩明显高于控制班的学生。这清楚地表明，英语绘本的应用能有效地促进小学生的英语词汇学习。
除了对学生词汇和语法学习的促进作用，研究者发现英语绘本阅读还能有效地促进学生语言能力的发展，尤其是阅读和写作能力。Sullivan 利用实验法对68位移民至美国的青少年的英语学习展开了研究。研究期间，参与者根据自己的语言能力和文化背景，选择不同的英语绘本进行学习。一段时间后，Sullivan发现：将绘本作为教材学习第二语言的学生，其阅读效率和效果比其它使用传统教材的学生要好很多。
同样，中国的王蕊做了英语绘本对小学高年级学生阅读效果的研究。她将90名学生随机分入实验班和对照班进行实验。实验班采用绘本辅助教材进行教学，对照班只采用传统的课本教学。研究得出以下结论：英语绘本作为辅助教学材料给学生带来了愉快的阅读体验，能有效提高学生阅读效果，激发学生阅读兴趣和阅读动机，帮助学生培养良好的阅读习惯。Ghosn、廖美玲等研究者也证实了英语绘本阅读对学生良好阅读习惯的培养有帮助。
研究发现，绘本教学除了能有效地促进学生的英语阅读，它也是培养学生写作能力的重要媒介。Kellie Paquette和其它学者指出， 图画书中往往融合了很多好的写作技巧，可以鼓励学生的写作，并激发学生的写作灵感。
Miller从实证角度上论证了这一观点，他在研究中发现，绘本里的图画，激发了学生的想象力和创造力。通过阅读绘本材料，学生能够编造自己的故事，人物名字和情节，并开始使用不同的写作策略来创建自己的故事或对同龄人的作品进行修改。
鉴于绘本对英语学习的重要价值和意义，澳大利亚的Kelly Booker决定每天早上给学生朗读绘本。随着绘本越来越受学生的喜爱，她决定把绘本融入自己的课堂教学。实践证明，绘本为学生的写作提供了模板，对学生的写作及写作能力的发展都提供了帮助。
2.降低语言学习的“情感过滤”。早在1977年，Dulay和Burt就提出了“情感过滤”这个概念。1985年，克拉申在此基础上提出了“情感过滤假说”，并把它融入到自己的输入假说理论（input hypothesis）。克拉申认为人们，人们习得一门语言除了需要获得足够的可理解的语言输入（comprehensible input），还需要受许多情感因素的影响。依据克拉申的情感过滤假说理论，影响第二语言或外语习得的情感因素主要有动机、焦虑和自信。具体来说： 语言学习者的学习动机越高，自信心越强，焦虑感越适度，情感对于语言输入的过滤作用就越小，学习者就能获得更多的语言输入，二语习得的效果也就越好。反之，学习者学习动机较弱，缺乏自信心或感到焦虑时，情感对于语言输入的过滤作用就会大，对可理解性语言输入的吸收就会越小，从而影响二语习得效果。 1999年，Astorga 以低年级的学生作为对象开展了一个研究。研究发现：英语绘本的运用及基于绘本设计的课堂活动能有效地激发学生学习这门语言的兴趣和动机，帮助他们提更好地学习这门语言。
刘桂秋探索了原版的儿童绘本读物对中国三年级小学生英语学习的影响。研究过程中，她将240本原汁原味的西方绘本作为辅助材料融入课堂教学，通过词汇测试、小组访问、课堂观察等多种方式收集数据。她的研究结果表明绘本教学有助于激发学生英语学习兴趣，提高学习动机。
一年前，Maulana 探索了英语绘本对学生学习故事阅读的影响以及学生对绘本教学的看法。他采用著名的儿童文学家苏斯博士的经典绘本“The Lorax”作为实验素材，通过与59名印尼中学生的课堂实践，他发现：绘本的使用有助于学生学习故事阅读。并且，参与研究的学生指出：The Lorax绘本的使用，让他们体会到了英语学习的乐趣，提升了他们对语言学习的兴趣。
综上所述，英语绘本能有效地激发学生语言学习动机和兴趣。此外，一些学者还提到绘本能为学生创造一个相对安全的学习环境，降低学生的焦虑感。根据Melissa 的观点，这一定程度上是因为绘本提供了一种媒介，所有的学生，不论背景知识或水平，都能成功。
三、总结
大量文献表明，英语绘本教学能有效地促进学生的语言学习和语言能力的发展。同时，它也能弱化语言学习时的“情感过滤”，提升学生语言学习的兴趣、动力、信心，减少焦虑。基于以上两点，笔者建议英语教师可在课堂上引入更多高品质的绘本辅助教学。此外，教师还必须认真思考如何将英文绘本有效地融入自己的教学，充分发挥其作用。与此同时，研究者应该针对绘本的选择和绘本的有效使用给英语教师提供更多的可参考性意见。
参考文献：
[1]赖素秋.台湾图画书研究[D].台湾：国立台东师范学院，2003.
[2]Polette，K.（1989）.Instructional materials：Using ABC books for vocabulary development in the secondary school.The English Journal，78（1），78-80.
[3]Niblack，R.A.（1995）.Art criticism：a whole language approach to art.（ERIC）Document Production Series，No.ED391751.
[4]Hsiu-Chih，S.（2008）.The value of English picture story books.ELT Journal，62（1），47-55.
[5]Liu，Y.T.（2016）.Effects of the English Picture Book Reading on Primary School Students’ Vocabulary Acquisition：An Empirical Study.Unpublished master’s thesis.Hunan Normal University，Changsha，China.
[6]Sullivan，P.R.（1994）.Children’s Literatures：A Tool For Teaching Second Language To Adolescents.The Claremont Graduate University And San Diego State University.
[7]Wang，L.（2014）.Study on the improvement of primary school higher-grade students’ reading efficiency through english picture books.Unpublished master’s thesis.Qinghai：Qinghai Normal Unviersity.
[8]Ghosn，I.K.（1996）.Whole language EFL with children’s literature.ELT journal（2）：172-179.
[9]廖美玲.如何利用兒童故事来教英语[D].台湾：台湾敦煌出版社， 2001.
[10]Miller，T.（1998）.The place of picture books in middle-level classroom.Journal of Adolescent
【关键词】英语绘本；绘本教学；低龄英语学习者
【作者简介】边文洁，厦门市思明区观音山音乐学校。
一、概述
绘本（picture book）起源于十七世纪早期的欧洲。1658， 来自捷克的教育学家夸美纽斯编写的《世界图解》被公认为是世界上第一本儿童绘本。纽伯瑞1774年编写出版的儿童书《美丽的小书》，被认为是被认为是首度专门写给儿童的书籍。有别于成人书籍，该书中包含少量简单的单词，大量插图，充满了童趣与游戏性。《世界图解》与《美丽的小书》两本书开启了儿童图画故事阅读的思潮。
二十世纪三十年代，绘本开始传入美国，并进入发展的黄金时期。五六十年代，繪本开始在日韩兴起，七十年代开始，台湾、香港等地也开始了绘本阅读，并逐渐升温。在中国大陆地区，绘本阅读也正受到越来越多的重视，许多学校纷纷把英语绘本引入课堂辅助教学，开展了一系列的绘本阅读教学的探索活动。
随着英语绘本阅读及绘本教学的日渐流行，涌现出了大量的相关实证研究，尤其是在英语作为第二语言或外语的国家和地区。从现有的文献来看，目前国内外许多研究是围绕英语绘本教学对幼儿及中小学生语言学习的作用和影响这一主题开展的，并且得出许多有意义的研究结果。本文系统地梳理总结了英语绘本教学对低龄语言学习者的影响和作用的相关实证研究，希望对未来进行绘本阅读教学的实践者提供一些启示和帮助。需要说明的是：本文提到的低龄语言学习者指的是幼儿及中小学语言学习者。
二、文献综述
随着英语绘本在教学领域的价值日益受到研究者认知和重视，与绘本教学相关的实证研究也日益涌现。通过查阅大量文献资料，笔者发现很多研究表明英语绘本教学对低龄语言学习的语言学习有重大作用和影响。总的来说，主要体现在两方面：第一：绘本教学可以促进语言学习和语言能力的发展，第二：绘本教学可以降低学习语言时的情感过滤。
1.促进语言学习和语言能力的发展。许多研究表明，英语绘本阅读教学能很好的促进学习者英语词汇和语法的学习及其语言能力的发展。1989年，Polette注意到自己的学生对英语阅读的兴趣有所下降，并且对传统的词汇教学法表现出了厌倦。他猜想，学生可能更喜欢通过一种快速，有趣的视觉方式来学习语言。于是，他开始各种尝试，终于在使用绘本教学过程中，他发现英语绘本对学生词汇和语法的学习有极大的帮助，他也在绘本教学试验中取得了巨大的成功。
Niblack也进了类似的实验。他以美国低年级学生为研究对象，以英语绘本和文学作品作为素材进行英语教学。研究结果表明：英语绘本和文学作品来能够促进学习者对词汇的学习，并且提高他们掌握英语语法、句型的能力。
在英语作为外语教学的台湾，Hsiu-Chih探索了儿童图画书对台湾学生外语学习的作用。他的研究发现：儿童图画书有助于学习者对英语词汇的学习，同时也能有效地提升学生的阅读能力和批判性思考能力。
在中国大陆，刘倚天探索了英语绘本对学生英语词汇习得的影响。她把126名小学生分入实验班和控制班，进行了为期三个月的研究。在实验班，教师采用英语绘本作为材料进行阅读教学；而在控制班则使用纯文本材料的传统阅读教学方式。研究发现：实验结束后，实验班学生的词汇测试成绩明显高于控制班的学生。这清楚地表明，英语绘本的应用能有效地促进小学生的英语词汇学习。
除了对学生词汇和语法学习的促进作用，研究者发现英语绘本阅读还能有效地促进学生语言能力的发展，尤其是阅读和写作能力。Sullivan 利用实验法对68位移民至美国的青少年的英语学习展开了研究。研究期间，参与者根据自己的语言能力和文化背景，选择不同的英语绘本进行学习。一段时间后，Sullivan发现：将绘本作为教材学习第二语言的学生，其阅读效率和效果比其它使用传统教材的学生要好很多。
同样，中国的王蕊做了英语绘本对小学高年级学生阅读效果的研究。她将90名学生随机分入实验班和对照班进行实验。实验班采用绘本辅助教材进行教学，对照班只采用传统的课本教学。研究得出以下结论：英语绘本作为辅助教学材料给学生带来了愉快的阅读体验，能有效提高学生阅读效果，激发学生阅读兴趣和阅读动机，帮助学生培养良好的阅读习惯。Ghosn、廖美玲等研究者也证实了英语绘本阅读对学生良好阅读习惯的培养有帮助。
研究发现，绘本教学除了能有效地促进学生的英语阅读，它也是培养学生写作能力的重要媒介。Kellie Paquette和其它学者指出， 图画书中往往融合了很多好的写作技巧，可以鼓励学生的写作，并激发学生的写作灵感。
Miller从实证角度上论证了这一观点，他在研究中发现，绘本里的图画，激发了学生的想象力和创造力。通过阅读绘本材料，学生能够编造自己的故事，人物名字和情节，并开始使用不同的写作策略来创建自己的故事或对同龄人的作品进行修改。
鉴于绘本对英语学习的重要价值和意义，澳大利亚的Kelly Booker决定每天早上给学生朗读绘本。随着绘本越来越受学生的喜爱，她决定把绘本融入自己的课堂教学。实践证明，绘本为学生的写作提供了模板，对学生的写作及写作能力的发展都提供了帮助。
2.降低语言学习的“情感过滤”。早在1977年，Dulay和Burt就提出了“情感过滤”这个概念。1985年，克拉申在此基础上提出了“情感过滤假说”，并把它融入到自己的输入假说理论（input hypothesis）。克拉申认为人们，人们习得一门语言除了需要获得足够的可理解的语言输入（comprehensible input），还需要受许多情感因素的影响。依据克拉申的情感过滤假说理论，影响第二语言或外语习得的情感因素主要有动机、焦虑和自信。具体来说： 语言学习者的学习动机越高，自信心越强，焦虑感越适度，情感对于语言输入的过滤作用就越小，学习者就能获得更多的语言输入，二语习得的效果也就越好。反之，学习者学习动机较弱，缺乏自信心或感到焦虑时，情感对于语言输入的过滤作用就会大，对可理解性语言输入的吸收就会越小，从而影响二语习得效果。 1999年，Astorga 以低年级的学生作为对象开展了一个研究。研究发现：英语绘本的运用及基于绘本设计的课堂活动能有效地激发学生学习这门语言的兴趣和动机，帮助他们提更好地学习这门语言。
刘桂秋探索了原版的儿童绘本读物对中国三年级小学生英语学习的影响。研究过程中，她将240本原汁原味的西方绘本作为辅助材料融入课堂教学，通过词汇测试、小组访问、课堂观察等多种方式收集数据。她的研究结果表明绘本教学有助于激发学生英语学习兴趣，提高学习动机。
一年前，Maulana 探索了英语绘本对学生学习故事阅读的影响以及学生对绘本教学的看法。他采用著名的儿童文学家苏斯博士的经典绘本“The Lorax”作为实验素材，通过与59名印尼中学生的课堂实践，他发现：绘本的使用有助于学生学习故事阅读。并且，参与研究的学生指出：The Lorax绘本的使用，让他们体会到了英语学习的乐趣，提升了他们对语言学习的兴趣。
综上所述，英语绘本能有效地激发学生语言学习动机和兴趣。此外，一些学者还提到绘本能为学生创造一个相对安全的学习环境，降低学生的焦虑感。根据Melissa 的观点，这一定程度上是因为绘本提供了一种媒介，所有的学生，不论背景知识或水平，都能成功。
三、总结
大量文献表明，英语绘本教学能有效地促进学生的语言学习和语言能力的发展。同时，它也能弱化语言学习时的“情感过滤”，提升学生语言学习的兴趣、动力、信心，减少焦虑。基于以上两点，笔者建议英语教师可在课堂上引入更多高品质的绘本辅助教学。此外，教师还必须认真思考如何将英文绘本有效地融入自己的教学，充分发挥其作用。与此同时，研究者应该针对绘本的选择和绘本的有效使用给英语教师提供更多的可参考性意见。
参考文献：
[1]赖素秋.台湾图画书研究[D].台湾：国立台东师范学院，2003.
[2]Polette，K.（1989）.Instructional materials：Using ABC books for vocabulary development in the secondary school.The English Journal，78（1），78-80.
[3]Niblack，R.A.（1995）.Art criticism：a whole language approach to art.（ERIC）Document Production Series，No.ED391751.
[4]Hsiu-Chih，S.（2008）.The value of English picture story books.ELT Journal，62（1），47-55.
[5]Liu，Y.T.（2016）.Effects of the English Picture Book Reading on Primary School Students’ Vocabulary Acquisition：An Empirical Study.Unpublished master’s thesis.Hunan Normal University，Changsha，China.
[6]Sullivan，P.R.（1994）.Children’s Literatures：A Tool For Teaching Second Language To Adolescents.The Claremont Graduate University And San Diego State University.
[7]Wang，L.（2014）.Study on the improvement of primary school higher-grade students’ reading efficiency through english picture books.Unpublished master’s thesis.Qinghai：Qinghai Normal Unviersity.
[8]Ghosn，I.K.（1996）.Whole language EFL with children’s literature.ELT journal（2）：172-179.
[9]廖美玲.如何利用兒童故事来教英语[D].台湾：台湾敦煌出版社， 2001.
[10]Miller，T.（1998）.The place of picture books in middle-level classroom.Journal of Adolescent