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【摘要】在幼儿阶段进行丰富的美术活动对于幼儿未来的全面发展以及实践创新能力有着不可或缺的作用，因此，本文浅析了如何更高效的借助生活材料来促进幼儿在美术活动的学习提高，以及对幼儿未来教育发展中的积极影响。
【关键词】美术活动;生活材料;实践创新
诚然，我们对传统美术活动是有误区的，仅仅停留在让孩子会画画，知道美术是什么即可的表层阶段是远远不够的。我们更多应看到在美术活动中“活动”的作用，重视活动的策划启发，迎合孩子对美术活动的兴趣，激发孩子的操作欲望，从而让孩子获得成就感和自信，进而提高孩子的逻辑思维能力。走出对传统美术活动认知的误区是培养幼儿美术兴趣的关键一步。
一、实践出真知，促进孩子的能力发展
兴趣是最好的老师，幼儿期是学习的关键期，具有极强的好奇心，外界新鲜事物的吸引会激发孩子的创作兴趣。因此，我们可以在生活中，引导孩子去主动寻找适合美术的材料，充分调动孩子的积极性，比如哪些物料可以用来做底色，哪些是配色，哪些可以用做作節的勾画等等。这一过程可以充分调动孩子的手眼协调能力，逻辑思维能力。当缺少某些物料时，就可以引导孩子去用现有的物料进行创作，进而在培养孩子美术活动的同时提高孩子的思维创新能力，实现一举多得的目标。
二、理论与实际相结合，合理的理论引导是美术活动中的风向标
没有理论指导的实践算不上完美的实践。我们虽然有着丰富的准备工作以及培养孩子动手创新的美好愿望。但是幼儿的经验不足，需要正向引导是幼师所不容忽视的重要部分。在前期物料准备充分的情况下，我们可以和孩子一起去完成一次美术创作活动。我们在这里更多的是参与者、引导者，孩子依然是创作活动的主体。在美术活动中，我们可以对孩子的动手控制能力增强进行赞美，通过认真观察幼儿在美术活动中的创作，从整体或部分进行称赞，采用循序渐进的方法对幼儿进行引导，鼓励幼儿去大胆创作。比如我们可以设计一个万花筒的主题，让孩子去动手自己创作，通常我们会选用瓶子，有的孩子可能会选择直接将颜料涂在瓶身，显然这样的绘画效果不是很理想。而这时我们可以引导孩子选取彩纸，卡片等孩子唾手可得的东西去对瓶身进行二次加工，提示孩子可以在加工前在纸上画出自己喜欢的图案，动手时尽量给孩子足够的创作空间，这样有利于锻炼孩子的动手能力。因为孩子的自信心和自尊心很强，是需要我们去保护的，在我们适当的点拨和启发后，幼儿可以创造出很多令我们意想不到的美术作品。
三、教会孩子认真观察生活，去发现生活中的美
我们要引导孩子去从生活中找到美术作品灵感的来源，让孩子了解到创作就在我们身边，创作无处不在，从生活的角度出发去探寻美的感受。这对于孩子今后的学习和生活是有着极大的帮助的。为什么很多孩子在小学，初中的学习会越来越吃力，实际是固化思维的一种体现。孩子在幼儿学习过程中的创造性思维被禁锢，只懂得去研读书本上的现有的知识，这也就出现了为什么孩子的想象力不够，创新能力不强的情况。而如果从小就去培养孩子的动手能力，在正确的引导下，对思维进行了有效的锻炼，使幼儿的观察能力，创造能力有了提升，这样便有助于幼儿的思路拓展，使其获得的知识来源于教材，又高于教材，形成自己独特的思维能力和理解能力。这不仅是锻炼幼儿绘画的一个过程，更是为今后孩子在学习生活中奠定良好基础行之有效的良方。在这个过程中，孩子们享受着艺术的乐趣，遨游在想象的海洋中，忘记了自己在学习，都沉浸在自己的创作中。 这就是生活材料对孩子动手能力的影响，让他们在不知不觉中，收到美术的熏陶，改变自己收集的材料，变废为宝，变丑为美。
总之，艺术材料的生活给孩子带来了一种亲切感。 他们受到没有压力的美丽的影响。 在完成一件艺术作品的过程中，提高了自己的艺术水平，激发了自己的创新意识。 让心灵插上艺术的翅膀，感受艺术的乐趣。
参考文献：
[1]栗娜.试论如何借助生活材料丰富幼儿美术活动[J].山西青年，2020，（6）：266.
[2]王丹妮.幼儿园美术活动中生活化材料的巧妙运用分析[J].读与写，2020，17（17）：278.
[3]李鲁琳.浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象[J].考试周刊，2020，（39）：149-150.
【关键词】美术活动;生活材料;实践创新
诚然，我们对传统美术活动是有误区的，仅仅停留在让孩子会画画，知道美术是什么即可的表层阶段是远远不够的。我们更多应看到在美术活动中“活动”的作用，重视活动的策划启发，迎合孩子对美术活动的兴趣，激发孩子的操作欲望，从而让孩子获得成就感和自信，进而提高孩子的逻辑思维能力。走出对传统美术活动认知的误区是培养幼儿美术兴趣的关键一步。
一、实践出真知，促进孩子的能力发展
兴趣是最好的老师，幼儿期是学习的关键期，具有极强的好奇心，外界新鲜事物的吸引会激发孩子的创作兴趣。因此，我们可以在生活中，引导孩子去主动寻找适合美术的材料，充分调动孩子的积极性，比如哪些物料可以用来做底色，哪些是配色，哪些可以用做作節的勾画等等。这一过程可以充分调动孩子的手眼协调能力，逻辑思维能力。当缺少某些物料时，就可以引导孩子去用现有的物料进行创作，进而在培养孩子美术活动的同时提高孩子的思维创新能力，实现一举多得的目标。
二、理论与实际相结合，合理的理论引导是美术活动中的风向标
没有理论指导的实践算不上完美的实践。我们虽然有着丰富的准备工作以及培养孩子动手创新的美好愿望。但是幼儿的经验不足，需要正向引导是幼师所不容忽视的重要部分。在前期物料准备充分的情况下，我们可以和孩子一起去完成一次美术创作活动。我们在这里更多的是参与者、引导者，孩子依然是创作活动的主体。在美术活动中，我们可以对孩子的动手控制能力增强进行赞美，通过认真观察幼儿在美术活动中的创作，从整体或部分进行称赞，采用循序渐进的方法对幼儿进行引导，鼓励幼儿去大胆创作。比如我们可以设计一个万花筒的主题，让孩子去动手自己创作，通常我们会选用瓶子，有的孩子可能会选择直接将颜料涂在瓶身，显然这样的绘画效果不是很理想。而这时我们可以引导孩子选取彩纸，卡片等孩子唾手可得的东西去对瓶身进行二次加工，提示孩子可以在加工前在纸上画出自己喜欢的图案，动手时尽量给孩子足够的创作空间，这样有利于锻炼孩子的动手能力。因为孩子的自信心和自尊心很强，是需要我们去保护的，在我们适当的点拨和启发后，幼儿可以创造出很多令我们意想不到的美术作品。
三、教会孩子认真观察生活，去发现生活中的美
我们要引导孩子去从生活中找到美术作品灵感的来源，让孩子了解到创作就在我们身边，创作无处不在，从生活的角度出发去探寻美的感受。这对于孩子今后的学习和生活是有着极大的帮助的。为什么很多孩子在小学，初中的学习会越来越吃力，实际是固化思维的一种体现。孩子在幼儿学习过程中的创造性思维被禁锢，只懂得去研读书本上的现有的知识，这也就出现了为什么孩子的想象力不够，创新能力不强的情况。而如果从小就去培养孩子的动手能力，在正确的引导下，对思维进行了有效的锻炼，使幼儿的观察能力，创造能力有了提升，这样便有助于幼儿的思路拓展，使其获得的知识来源于教材，又高于教材，形成自己独特的思维能力和理解能力。这不仅是锻炼幼儿绘画的一个过程，更是为今后孩子在学习生活中奠定良好基础行之有效的良方。在这个过程中，孩子们享受着艺术的乐趣，遨游在想象的海洋中，忘记了自己在学习，都沉浸在自己的创作中。 这就是生活材料对孩子动手能力的影响，让他们在不知不觉中，收到美术的熏陶，改变自己收集的材料，变废为宝，变丑为美。
总之，艺术材料的生活给孩子带来了一种亲切感。 他们受到没有压力的美丽的影响。 在完成一件艺术作品的过程中，提高了自己的艺术水平，激发了自己的创新意识。 让心灵插上艺术的翅膀，感受艺术的乐趣。
参考文献：
[1]栗娜.试论如何借助生活材料丰富幼儿美术活动[J].山西青年，2020，（6）：266.
[2]王丹妮.幼儿园美术活动中生活化材料的巧妙运用分析[J].读与写，2020，17（17）：278.
[3]李鲁琳.浅谈生活化材料在幼儿美术活动中的运用与想象[J].考试周刊，2020，（39）：149-150.