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摘 要：随着省级“课程游戏化”项目的推进，我们意识到户外活动的重要性，基于大规模幼儿园开展活动所遇到的种种困境，我园结合场地规划、内容推进、时间安排等开始了三合一模式下户外游戏活动的探讨与实践。
关键词：大规模幼儿园;课程游戏化;户外活动;三合一模式
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0056-01
1.背景
随着城镇化进程的迅速推进，拆县变区、拆镇并街道……大量人口从农村外地迁至街道中心，城市化与人口流动深刻地改变了各地城乡教育发展形态，对教育资源配置提出了新的挑战。为了应对这种挑战，我区教育管理部门对部分幼儿园进行了布局调整，我园就从8个班级原地扩成24个班级，成为8规制幼儿园。但入园人数和建筑面积的增多，意味着户外空间及人均户外活动场地的减少。随着省级“课程游戏化”项目的推进，我们意识到：户外游戏创造了许多有价值的学习机会，更好的身体素质、更多的锻炼机会、更好的动作发展、社会性和认知发展等，不同类型的户外游戏场地，对儿童发展的影响有不同的侧重点，我们应该保护儿童参与户外游戏的权利。
基于此类认识，我园依托现有的户外场地，不断优化传统体育活动，改造户外区域游戏。目前，我园户外场地设置相对比较周密和完整，园内设有水池、沙坑、鹅卵石路、草坪、山坡等，绿化覆盖全园各处，被誉为“花园式”幼儿园。但我园户外活动也面临以下问题：小、中、大三个年龄段分时段放学，导致小中班游戏全部集中在上午开展;我园占地面积1万多平米，户外场地以绿化和单一的体锻场地为主，且分散在校园四周;24个班级开展车轮战式游戏，导致游戏耗材、环境保障等成为难题。
2.思考
大规模幼儿园的劣势在于“多”，但优势也在于“多”：小块场地多、人多、经费多。我园整合每一块场地、每一个人、每一笔经费、甚至于每一段时间，我们借助场地规划、时间调控、组织形式、管理等三合一模式，使户外活动和课程有机的融为一体，促使幼儿在“自由、自主、愉快、创造”的天地之间健康成长。
3.做法
（1）场地规划三合一，突破户外功能单一性
面对6千多平米但功能单一的户外，我园开始尝试生成适宜且多元的户外区域活动，我们借助全园上千人的智慧征集金点子，重新规划户外场地：①整体规划，整合全园场地，将所有的户外活动场地按照区域、功能、地理形态进行整理，合力“改造我们的户外场地”。②局部改造，优化特色场地，我们通过增设器材、微调等方式改造成适合的区域活动场地，如东围墙变成美术区，小树林变成树与树之间。③大刀阔斧，改造鸡肋场地。对于原有鸡肋般存在的大小型玩具及场地，重新设计，推翻原先理念，打造全然一新的场地，如小型玩具区改造为挑战区。三管齐下，蠡幼6千多平米的绿化场地和体锻场地现改造成为：1、生态式场地，如赤足花园、种植园地、爬树等自然生态活动;2、功能性体锻场地，投掷区、钻爬区、跑跳区等体锻活动;3、游戏场地，角色区、美术区、挑战区、沙水区等。
（2）内容推进三合一，实现户外空间价值化
第一，主题式推进，丰富场地活动。
在全园合力开发的主题式户外活动中，我园借助大小树林及不同类型场地，和孩子们共同创设主题式环境，生成适宜的主题式户外区域，如：丛林挑战区——通过滚、爬、翻、匍匐等挑战性活动培养幼儿坚持、勇敢等品质。角色区——野营、餐饮、医院等社会性主题，让孩子有更多的机会体验与交往，另外还有主题式沙水区、涂鸦区、果园种植区、马路上等共10多个户外主题式游戏区域。借助大小树丛、草坪、山坡，让幼儿亲自去建构、去体验，真正在蓝天白云下“玩”起来，真正使蠡园成为花园乐园幼儿园。
第二，多元化改进，打破主题局限。
随着主题式户外游戏的开展，教师对户外活动的理解从模糊逐渐走向清晰，而幼儿在自发游戏中获得的经验也促使教师不断涌现出新想法和下一步的可能。教师们开始思考“从形式到内涵”的转变，尝试拓宽主题式场地，创设丰富、多元、开放的区域环境，以实现一个区域、一片空间的多元发展价值。
第三，全园性拓展，实现游戏内涵。
随着项目的推进，教师在观察幼儿行为及其变化的基础上，不断地考察我們空间和环境规划的合理性以及品质。如角色区，地理位置设置在东草坪，所有的器材工具也全部收纳在东草坪侧的柜子里，但会玩的孩子们却发现山坡、沙水区、果园处处都可以玩游戏，他们把沙水区想象成海边“要去海边度假”，他们爬上山坡“要住山顶别墅”，他们来到果园“开个水果店”……于是，我园在主题式场地的基础上配置了各种便携式材料，如帐篷、小架子、带轮整理箱等，方便孩子们全园开展游戏，从而使我园的主题式区域游戏走向全园性区域游戏。
（3）时间安排三合一，保障户外活动有序性
我园共有24个教学班900多名幼儿，为保障幼儿有充足的游戏时间进行不同区域的游戏，我们采用“统筹式+预约式+随机式”三合一模式来保障各班户外活动的开展：1、统筹式，确定游戏时间，定时定点开展游戏;2、预约式，大门口设置“预约板”，自主预约，避免场地冲撞;3、随机式，各班可根据弹性时间、活动空档及就近原则，随机式开展户外游戏活动。
4.结语
幼儿教育在大步推进，蠡幼用智慧力量和孩子们一起成长。面对大规模幼儿园开展户外活动所遇到的种种难题，我园在活动内容、组织形式、管理实施等方面分别进行了一轮又一轮的调试，形成了目前的三合一模式，保障“课程游戏化”背景下大规模幼儿园的户外区域游戏实施，让孩子在天地之间自由的奔跑，助推蠡幼真正成为花园乐园幼儿园。
参考文献
[1]陈晓明.奔跑在天地之间——幼儿园室外活动场地建设[M].南京：南京师范大学出版社，2014
关键词：大规模幼儿园;课程游戏化;户外活动;三合一模式
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0056-01
1.背景
随着城镇化进程的迅速推进，拆县变区、拆镇并街道……大量人口从农村外地迁至街道中心，城市化与人口流动深刻地改变了各地城乡教育发展形态，对教育资源配置提出了新的挑战。为了应对这种挑战，我区教育管理部门对部分幼儿园进行了布局调整，我园就从8个班级原地扩成24个班级，成为8规制幼儿园。但入园人数和建筑面积的增多，意味着户外空间及人均户外活动场地的减少。随着省级“课程游戏化”项目的推进，我们意识到：户外游戏创造了许多有价值的学习机会，更好的身体素质、更多的锻炼机会、更好的动作发展、社会性和认知发展等，不同类型的户外游戏场地，对儿童发展的影响有不同的侧重点，我们应该保护儿童参与户外游戏的权利。
基于此类认识，我园依托现有的户外场地，不断优化传统体育活动，改造户外区域游戏。目前，我园户外场地设置相对比较周密和完整，园内设有水池、沙坑、鹅卵石路、草坪、山坡等，绿化覆盖全园各处，被誉为“花园式”幼儿园。但我园户外活动也面临以下问题：小、中、大三个年龄段分时段放学，导致小中班游戏全部集中在上午开展;我园占地面积1万多平米，户外场地以绿化和单一的体锻场地为主，且分散在校园四周;24个班级开展车轮战式游戏，导致游戏耗材、环境保障等成为难题。
2.思考
大规模幼儿园的劣势在于“多”，但优势也在于“多”：小块场地多、人多、经费多。我园整合每一块场地、每一个人、每一笔经费、甚至于每一段时间，我们借助场地规划、时间调控、组织形式、管理等三合一模式，使户外活动和课程有机的融为一体，促使幼儿在“自由、自主、愉快、创造”的天地之间健康成长。
3.做法
（1）场地规划三合一，突破户外功能单一性
面对6千多平米但功能单一的户外，我园开始尝试生成适宜且多元的户外区域活动，我们借助全园上千人的智慧征集金点子，重新规划户外场地：①整体规划，整合全园场地，将所有的户外活动场地按照区域、功能、地理形态进行整理，合力“改造我们的户外场地”。②局部改造，优化特色场地，我们通过增设器材、微调等方式改造成适合的区域活动场地，如东围墙变成美术区，小树林变成树与树之间。③大刀阔斧，改造鸡肋场地。对于原有鸡肋般存在的大小型玩具及场地，重新设计，推翻原先理念，打造全然一新的场地，如小型玩具区改造为挑战区。三管齐下，蠡幼6千多平米的绿化场地和体锻场地现改造成为：1、生态式场地，如赤足花园、种植园地、爬树等自然生态活动;2、功能性体锻场地，投掷区、钻爬区、跑跳区等体锻活动;3、游戏场地，角色区、美术区、挑战区、沙水区等。
（2）内容推进三合一，实现户外空间价值化
第一，主题式推进，丰富场地活动。
在全园合力开发的主题式户外活动中，我园借助大小树林及不同类型场地，和孩子们共同创设主题式环境，生成适宜的主题式户外区域，如：丛林挑战区——通过滚、爬、翻、匍匐等挑战性活动培养幼儿坚持、勇敢等品质。角色区——野营、餐饮、医院等社会性主题，让孩子有更多的机会体验与交往，另外还有主题式沙水区、涂鸦区、果园种植区、马路上等共10多个户外主题式游戏区域。借助大小树丛、草坪、山坡，让幼儿亲自去建构、去体验，真正在蓝天白云下“玩”起来，真正使蠡园成为花园乐园幼儿园。
第二，多元化改进，打破主题局限。
随着主题式户外游戏的开展，教师对户外活动的理解从模糊逐渐走向清晰，而幼儿在自发游戏中获得的经验也促使教师不断涌现出新想法和下一步的可能。教师们开始思考“从形式到内涵”的转变，尝试拓宽主题式场地，创设丰富、多元、开放的区域环境，以实现一个区域、一片空间的多元发展价值。
第三，全园性拓展，实现游戏内涵。
随着项目的推进，教师在观察幼儿行为及其变化的基础上，不断地考察我們空间和环境规划的合理性以及品质。如角色区，地理位置设置在东草坪，所有的器材工具也全部收纳在东草坪侧的柜子里，但会玩的孩子们却发现山坡、沙水区、果园处处都可以玩游戏，他们把沙水区想象成海边“要去海边度假”，他们爬上山坡“要住山顶别墅”，他们来到果园“开个水果店”……于是，我园在主题式场地的基础上配置了各种便携式材料，如帐篷、小架子、带轮整理箱等，方便孩子们全园开展游戏，从而使我园的主题式区域游戏走向全园性区域游戏。
（3）时间安排三合一，保障户外活动有序性
我园共有24个教学班900多名幼儿，为保障幼儿有充足的游戏时间进行不同区域的游戏，我们采用“统筹式+预约式+随机式”三合一模式来保障各班户外活动的开展：1、统筹式，确定游戏时间，定时定点开展游戏;2、预约式，大门口设置“预约板”，自主预约，避免场地冲撞;3、随机式，各班可根据弹性时间、活动空档及就近原则，随机式开展户外游戏活动。
4.结语
幼儿教育在大步推进，蠡幼用智慧力量和孩子们一起成长。面对大规模幼儿园开展户外活动所遇到的种种难题，我园在活动内容、组织形式、管理实施等方面分别进行了一轮又一轮的调试，形成了目前的三合一模式，保障“课程游戏化”背景下大规模幼儿园的户外区域游戏实施，让孩子在天地之间自由的奔跑，助推蠡幼真正成为花园乐园幼儿园。
参考文献
[1]陈晓明.奔跑在天地之间——幼儿园室外活动场地建设[M].南京：南京师范大学出版社，2014