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今天我也想谈谈“课堂教学有效性的前提”。在谈这一话题之前，我们首先要搞清楚什么是课堂教学有效性。
查了许多资料，归纳起来有下面说法。
1.课堂教学有效性包括三种含义：一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现；2.衡量课堂教学是否有效，不是光看教师完没完成教学内容或教得认真不认真，而是要看学生学得好不好、收获大不大，即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步有发展。其充分理由为教学的根本任务就是为了有效地促进学生身心的全面发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学；3.课堂教学的有效性，从专业角度来说，是指通过课堂教学使学生在“三维目标”（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）方面获得协调发展。通俗地来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”
明确了课堂教学有效性的含义之后，我们会问课堂教学有效性的前提又是什么呢？
1.各家观点
什么是课堂教学有效性的前提呢？有下面说法。①树立新的教学观，②教师良好的自身素质。③了解学情、熟悉教材，④认真备课，⑤制定明确、恰当的教学目标，⑥设计好的探究问题。⑦做好预习，⑧学生有兴趣，⑨良好的师生关系等，不一而足。
我们知道教学至少有三个不可缺少的要素，即教师、教材和学生。于是有了教学的三个中心：以教师为中心、以教材为中心和以学生为中心。以上观点绝大多数要么站在教师的角度，要么站在教师和教材的角度，要么站在教师和学生的角度来确定课堂教学有效性的前提。只有第⑦⑧是单纯从学生角度来确定前提的。
2.我的观点
我认为：课堂上围绕教学目标的一切教学活动，每个同学都参与，这才是课堂教学有效性的前提。
为什么？
从学校教育的终极目的来看，就是培养学生成为合格的人才，更是合格的公民，落脚在学生。
从对教师教学工作好差进行评价来看，学生、家长、领导和社会一般都是从学生的角度来评价。某某老师的学生考上国重或大学多，这位老师的书就教得好；某某老师教的学生考试成绩考得差，这位老师的书就教得差。老师以学生好而好，以学生差而差。
从教学作用和服务的对象来看，无疑是学生。从某种意义上讲，学生就是我们的饭碗。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”。我们认为课堂教学有效性第一个要解决的问题就是学生要学，如果学生不学，即使你教得再好，那效果也等于零。
课堂教学的行为主导不可争议的应该是老师，行为主体必须是学生而不是教师。课程是一个动态化的过程，教材所承载的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容是无法理解的。毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，首先就要亲口去尝一尝。”要学会游泳，不下到水中去训练，怎么学得会游泳呢？
为什么我们有些老师的课堂教学对有些同学效果很差乃至无效，就是因为你讲他没有听，他该做的没有做。他是身在曹营心在汉，他是局外人，连观众都不是。
人人参与，这一点对于中差班和中差生尤其重要。本人所教初2010级2、14班初一分班时，入学摸底考试平均成绩排在全年级16个班中的第9、10位，居中下水平；毕业考试跃居年级第4、6名。其中的一个重要原因，就是在平时的课堂教学中注意了学生的“人人参与”。
奥运会强调的精神之一就是“重在参与”。只要参与了并坚持下去，多少是会有收获，“水”到“渠”自然成。
没有学生参与的任何教学活动都是无效劳动。
既然学生人人参与是课堂教学有效性的前提，那我们怎样让学生都能参与课堂中的一切教学活动呢？
学生的参与可分为必须参与和乐于参与两个层面。必须参与是带有规定性和强制性的参与，有效性就比较低；乐于参与是自愿的快乐的参与，有效性就比较高。前者是低级参与，后者是高级参与。
怎样让学生必须参与呢？
1.明白道理
服从是军人的天职，课堂参与是学生的本分。学生为什么叫学生？跟着老师学习的人就叫学生。上课你不参与到课堂学习活动中，像一个外星人，你还像一个学生吗？什么是教学？教学包括教师的教和学生的学。教师不教还叫教师吗？学生不学还叫学生吗？你来学校报名缴费的时候，就包含并规定了你在课堂上必须跟着老师学习，必须参与课堂上的一切教学活动。
2.确立规则
要和学生一道民主商量、共同确定课堂教学活动“人人参与”的游戏规则。这个规则要让每个同学都愿意接受，都能做到，而且简单易行。比如说，我们要求每位同学在上课时要“专心听讲，认真笔记，积极思维，踊跃发言”就是要求每个学生“耳到、眼到、口到、手到、心到”。一旦发现不到的，我们就要请他背一首诗，最好是课外的，或讲一个笑话或唱一首好歌。
3.巡视全体
当老师发出指令要求学生做什么或不准做什么之后，应迅速巡视每个学生是否在按照你的指令要求在做。比如让学生自由朗读课文，请学生认真做好笔记，要学生专心致志地听讲，叫学生分组交流心得，我们就要马上察其言，嘴巴张了没有，口型对得上否，声音大不大；观其色，脸上有没有反应，眼睛走没有走神，头点没有点来响应；观其行，拿笔没有，写没有写，翻书没有，页码对吗？
4.处理善后
在课堂上不读的、背的、写的、不思考提问的、不参与活动的同学，课余要找他们谈，了解原因，对症下药。对偶犯的要批评教育，对懒惰的要加倍处罚，对胆怯的要打气鼓励。要让每一位同学都感到：我上课不按老师要求去做，下课老师都要叫我补上，我还不如上课时就按老师要求去做。
查了许多资料，归纳起来有下面说法。
1.课堂教学有效性包括三种含义：一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现；2.衡量课堂教学是否有效，不是光看教师完没完成教学内容或教得认真不认真，而是要看学生学得好不好、收获大不大，即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步有发展。其充分理由为教学的根本任务就是为了有效地促进学生身心的全面发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学；3.课堂教学的有效性，从专业角度来说，是指通过课堂教学使学生在“三维目标”（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）方面获得协调发展。通俗地来说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”
明确了课堂教学有效性的含义之后，我们会问课堂教学有效性的前提又是什么呢？
1.各家观点
什么是课堂教学有效性的前提呢？有下面说法。①树立新的教学观，②教师良好的自身素质。③了解学情、熟悉教材，④认真备课，⑤制定明确、恰当的教学目标，⑥设计好的探究问题。⑦做好预习，⑧学生有兴趣，⑨良好的师生关系等，不一而足。
我们知道教学至少有三个不可缺少的要素，即教师、教材和学生。于是有了教学的三个中心：以教师为中心、以教材为中心和以学生为中心。以上观点绝大多数要么站在教师的角度，要么站在教师和教材的角度，要么站在教师和学生的角度来确定课堂教学有效性的前提。只有第⑦⑧是单纯从学生角度来确定前提的。
2.我的观点
我认为：课堂上围绕教学目标的一切教学活动，每个同学都参与，这才是课堂教学有效性的前提。
为什么？
从学校教育的终极目的来看，就是培养学生成为合格的人才，更是合格的公民，落脚在学生。
从对教师教学工作好差进行评价来看，学生、家长、领导和社会一般都是从学生的角度来评价。某某老师的学生考上国重或大学多，这位老师的书就教得好；某某老师教的学生考试成绩考得差，这位老师的书就教得差。老师以学生好而好，以学生差而差。
从教学作用和服务的对象来看，无疑是学生。从某种意义上讲，学生就是我们的饭碗。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”。我们认为课堂教学有效性第一个要解决的问题就是学生要学，如果学生不学，即使你教得再好，那效果也等于零。
课堂教学的行为主导不可争议的应该是老师，行为主体必须是学生而不是教师。课程是一个动态化的过程，教材所承载的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容是无法理解的。毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，首先就要亲口去尝一尝。”要学会游泳，不下到水中去训练，怎么学得会游泳呢？
为什么我们有些老师的课堂教学对有些同学效果很差乃至无效，就是因为你讲他没有听，他该做的没有做。他是身在曹营心在汉，他是局外人，连观众都不是。
人人参与，这一点对于中差班和中差生尤其重要。本人所教初2010级2、14班初一分班时，入学摸底考试平均成绩排在全年级16个班中的第9、10位，居中下水平；毕业考试跃居年级第4、6名。其中的一个重要原因，就是在平时的课堂教学中注意了学生的“人人参与”。
奥运会强调的精神之一就是“重在参与”。只要参与了并坚持下去，多少是会有收获，“水”到“渠”自然成。
没有学生参与的任何教学活动都是无效劳动。
既然学生人人参与是课堂教学有效性的前提，那我们怎样让学生都能参与课堂中的一切教学活动呢？
学生的参与可分为必须参与和乐于参与两个层面。必须参与是带有规定性和强制性的参与，有效性就比较低；乐于参与是自愿的快乐的参与，有效性就比较高。前者是低级参与，后者是高级参与。
怎样让学生必须参与呢？
1.明白道理
服从是军人的天职，课堂参与是学生的本分。学生为什么叫学生？跟着老师学习的人就叫学生。上课你不参与到课堂学习活动中，像一个外星人，你还像一个学生吗？什么是教学？教学包括教师的教和学生的学。教师不教还叫教师吗？学生不学还叫学生吗？你来学校报名缴费的时候，就包含并规定了你在课堂上必须跟着老师学习，必须参与课堂上的一切教学活动。
2.确立规则
要和学生一道民主商量、共同确定课堂教学活动“人人参与”的游戏规则。这个规则要让每个同学都愿意接受，都能做到，而且简单易行。比如说，我们要求每位同学在上课时要“专心听讲，认真笔记，积极思维，踊跃发言”就是要求每个学生“耳到、眼到、口到、手到、心到”。一旦发现不到的，我们就要请他背一首诗，最好是课外的，或讲一个笑话或唱一首好歌。
3.巡视全体
当老师发出指令要求学生做什么或不准做什么之后，应迅速巡视每个学生是否在按照你的指令要求在做。比如让学生自由朗读课文，请学生认真做好笔记，要学生专心致志地听讲，叫学生分组交流心得，我们就要马上察其言，嘴巴张了没有，口型对得上否，声音大不大；观其色，脸上有没有反应，眼睛走没有走神，头点没有点来响应；观其行，拿笔没有，写没有写，翻书没有，页码对吗？
4.处理善后
在课堂上不读的、背的、写的、不思考提问的、不参与活动的同学，课余要找他们谈，了解原因，对症下药。对偶犯的要批评教育，对懒惰的要加倍处罚，对胆怯的要打气鼓励。要让每一位同学都感到：我上课不按老师要求去做，下课老师都要叫我补上，我还不如上课时就按老师要求去做。