论文部分内容阅读
【摘要】针对思想品德教育中存在的问题进行分析，并提出明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等思想品德教育的提升方法。
【关键词】思想品德教育 学生
思想品德课程是一项具有特殊意义的教育活动，对学生的生活以及思想的发展能够产生重要的影响。新课程改革背景下，传统思想品德教育中存在的问题逐渐凸显出来，对学生综合素质的发展产生了一定的阻碍性影响。新课程改革背景下需要转变传统的思想品德教育理念，创新思想品德教育的方法，为学生创设一个良好的学习与发展平台，使学生能够在学习的过程中，潜移默化的形成优秀的思想品质，真正展现思想品德教育的价值。文章将结合思想品德教育的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对思想品德教育课程的持续开展产生一定的积极影响。
一、思想品德教育课程中存在的问题分析
当前思想品德教育课程中，主要存在着课程教学目标不够明确，课程教学方式比较单一以及课堂互动活动相对匮乏等方面问题，对思想品德课程教学活动的深入开展产生了一定的阻碍性影响。
（一）课程教学目标不够明确
明确的思想品德课程教学目标能够推动着思想品德课程的深入开展，对学生思想素质以及价值观念的培养能够产生重要的影响。当前思想品德课程教育中主要包含心理指导、道德责任、国情教育以及法律意识等相关内容[1]。教师需要基于学生的实际学习需求，发展要求创新思想品德教育的方式，明确制定课程教学的目标。
（二）课程教学方式比较单一
正所谓兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣将会直接影响学生学习的质量。但是当前的思想品德教育课程中，却普遍存在着课程教学方式比较单一的问题[2]。教师仅仅采用“填鸭式”的课程教学方式指导学生学习思想品德，却没有将思想品德教育活动与学生的实际生活相互联系，学生难以真正体会到思想品德教育的意义，学习兴趣相对较差，不利于思想品德教育课程的持续开展。
（三）课堂互动活动相对匮乏
新课程改革背景下比较关注学生在课堂学习中的主体地位，然而在当前的思想品德教育活动中，仍然存在着教师为主导的情况[3]。教师在思想品德教育中的课堂话语量相对较多，学生课堂学习中的话语量相对不足。缺乏课堂教学互动下的思想品德教育活动沉闷而枯燥，不利于学生综合素质的发展，更加不利于思想品德教育的有效生成。
二、思想品德教育的提升方法
新课程背景下，教师可以通过明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等方式提升思想品德教育的质量。
（一）明确课堂教学目标，关注学生的情感发展
传统的思想品德教育活动中缺乏明确的课堂教学目标，忽视了思想品德教育中学生情感引导的价值，课堂教学活动中多处于“灌输式”的模式下，忽视了学生各方面素质的全面提升。
新课程改革背景下，教师需要明确课程教学的目标。教师可以基于三维教学目标进行课程教学目标设计。首先在知识与技能方面，需要结合具体的课程教学内容进行目标设计，指导学生学习并且深入掌握课程教学中的各项知识点，掌握思想品德教育中的主要内容以及情感导向。其次在过程与方法层面上，教师可以灵活转变课程教学的方法，比如教师可以将多媒体教学法融入于课程教学活动中，借助多媒体等信息技术手段，为学生播放实际生活中所发生的各类案例，组织学生一同借助所学习的知识进行深入探究，使学生能够将所学习的思想品德知识与学生的实际生活相联系，真正使学生感受到思想品德教育的价值，进而满足情感、态度以及价值观念目标，使学生形成良好的思想观念与价值观念，感受思想品德知识学习的乐趣，培养学生形成良好的生活习惯。
（二）创新课程教学方法，提升学生的理解能力
思想品德教育活动中教师需要基于学生的实际兴趣爱好、心理特点进行教学设计，转变单一的“黑板+粉笔”组合，通过多种多样的课堂教学方式，激发学生的思想品德学习兴趣，为学生带来全新的思想品德学习体验。
比如在思想品德教育活动中，教师可以采用小组合作的教学方式，组织学生以小组为单位进行探究性学习。3名到4名学生可以划分为一个小组，学生之间需要相互讨论，共同探究，并在合作与努力下更好的完成学习任务。教师可以适当布置一些与课程学习内容相关的习题，使学生能够带着问题学习，带着问题探究，培养学生的探究意识以及合作能力。这种课堂教学方式不仅能够提升课程教学的质量，激发学生的课程学习兴趣，展现学生在思想品德课程学习中的主体地位，同时也能够培养学生形成一定的合作能力，对学生未来的学习与工作能够产生积极的影响，使思想品德课程教学活动产生“事半功倍”的教学效果。
（三）注重课堂教学互动，促进学生的全面发展
有效的课堂教学互动能够拓展学生的视野，丰富课堂教学的内容，增进教师与学生之间的距离，对学生的发展以及思想品德课程教学活动的深入开展均能够产生积极的影响，故而教师需要注重课堂教学互动，为学生综合素质的全面发展奠定良好的基础。
教师需要转变“高高在上”的教学形象，走到学生身边，认真倾听学生的看法，结合学生的实际年龄特点进行问题思考，为学生营造一个能够大胆发问、积极回答的课程学习氛围。教师可以结合课程教学内容，通过适当的问题启发学生思维，通过开放性的问题展现学生的个性特点以及思维模式。
结束语
新课程改革背景下，教师需要适当创新思想品德教育的策略，教师可以通过明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等方式，激发学生的思想品德学习兴趣，为学生带来全新的思想品德学习体验。
【参考文献】
[1]范瑞平.新课程理念下初中思想品德课中实施高效率教学的实践研究[J].青少年日记（教育教学研究），2011，22（08）：54-58.
[2]顾志平，邢玉兰，张瑞.坚持“有效教学”理念 实现高效率课堂教学[J].现代教育科学，2010，12（08）：34-36.
[3]蔡蓉英.论案例教学法的依据与模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].当代教育论坛（学科教育研究），2011，07（31）：16-18.
【关键词】思想品德教育 学生
思想品德课程是一项具有特殊意义的教育活动，对学生的生活以及思想的发展能够产生重要的影响。新课程改革背景下，传统思想品德教育中存在的问题逐渐凸显出来，对学生综合素质的发展产生了一定的阻碍性影响。新课程改革背景下需要转变传统的思想品德教育理念，创新思想品德教育的方法，为学生创设一个良好的学习与发展平台，使学生能够在学习的过程中，潜移默化的形成优秀的思想品质，真正展现思想品德教育的价值。文章将结合思想品德教育的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对思想品德教育课程的持续开展产生一定的积极影响。
一、思想品德教育课程中存在的问题分析
当前思想品德教育课程中，主要存在着课程教学目标不够明确，课程教学方式比较单一以及课堂互动活动相对匮乏等方面问题，对思想品德课程教学活动的深入开展产生了一定的阻碍性影响。
（一）课程教学目标不够明确
明确的思想品德课程教学目标能够推动着思想品德课程的深入开展，对学生思想素质以及价值观念的培养能够产生重要的影响。当前思想品德课程教育中主要包含心理指导、道德责任、国情教育以及法律意识等相关内容[1]。教师需要基于学生的实际学习需求，发展要求创新思想品德教育的方式，明确制定课程教学的目标。
（二）课程教学方式比较单一
正所谓兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣将会直接影响学生学习的质量。但是当前的思想品德教育课程中，却普遍存在着课程教学方式比较单一的问题[2]。教师仅仅采用“填鸭式”的课程教学方式指导学生学习思想品德，却没有将思想品德教育活动与学生的实际生活相互联系，学生难以真正体会到思想品德教育的意义，学习兴趣相对较差，不利于思想品德教育课程的持续开展。
（三）课堂互动活动相对匮乏
新课程改革背景下比较关注学生在课堂学习中的主体地位，然而在当前的思想品德教育活动中，仍然存在着教师为主导的情况[3]。教师在思想品德教育中的课堂话语量相对较多，学生课堂学习中的话语量相对不足。缺乏课堂教学互动下的思想品德教育活动沉闷而枯燥，不利于学生综合素质的发展，更加不利于思想品德教育的有效生成。
二、思想品德教育的提升方法
新课程背景下，教师可以通过明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等方式提升思想品德教育的质量。
（一）明确课堂教学目标，关注学生的情感发展
传统的思想品德教育活动中缺乏明确的课堂教学目标，忽视了思想品德教育中学生情感引导的价值，课堂教学活动中多处于“灌输式”的模式下，忽视了学生各方面素质的全面提升。
新课程改革背景下，教师需要明确课程教学的目标。教师可以基于三维教学目标进行课程教学目标设计。首先在知识与技能方面，需要结合具体的课程教学内容进行目标设计，指导学生学习并且深入掌握课程教学中的各项知识点，掌握思想品德教育中的主要内容以及情感导向。其次在过程与方法层面上，教师可以灵活转变课程教学的方法，比如教师可以将多媒体教学法融入于课程教学活动中，借助多媒体等信息技术手段，为学生播放实际生活中所发生的各类案例，组织学生一同借助所学习的知识进行深入探究，使学生能够将所学习的思想品德知识与学生的实际生活相联系，真正使学生感受到思想品德教育的价值，进而满足情感、态度以及价值观念目标，使学生形成良好的思想观念与价值观念，感受思想品德知识学习的乐趣，培养学生形成良好的生活习惯。
（二）创新课程教学方法，提升学生的理解能力
思想品德教育活动中教师需要基于学生的实际兴趣爱好、心理特点进行教学设计，转变单一的“黑板+粉笔”组合，通过多种多样的课堂教学方式，激发学生的思想品德学习兴趣，为学生带来全新的思想品德学习体验。
比如在思想品德教育活动中，教师可以采用小组合作的教学方式，组织学生以小组为单位进行探究性学习。3名到4名学生可以划分为一个小组，学生之间需要相互讨论，共同探究，并在合作与努力下更好的完成学习任务。教师可以适当布置一些与课程学习内容相关的习题，使学生能够带着问题学习，带着问题探究，培养学生的探究意识以及合作能力。这种课堂教学方式不仅能够提升课程教学的质量，激发学生的课程学习兴趣，展现学生在思想品德课程学习中的主体地位，同时也能够培养学生形成一定的合作能力，对学生未来的学习与工作能够产生积极的影响，使思想品德课程教学活动产生“事半功倍”的教学效果。
（三）注重课堂教学互动，促进学生的全面发展
有效的课堂教学互动能够拓展学生的视野，丰富课堂教学的内容，增进教师与学生之间的距离，对学生的发展以及思想品德课程教学活动的深入开展均能够产生积极的影响，故而教师需要注重课堂教学互动，为学生综合素质的全面发展奠定良好的基础。
教师需要转变“高高在上”的教学形象，走到学生身边，认真倾听学生的看法，结合学生的实际年龄特点进行问题思考，为学生营造一个能够大胆发问、积极回答的课程学习氛围。教师可以结合课程教学内容，通过适当的问题启发学生思维，通过开放性的问题展现学生的个性特点以及思维模式。
结束语
新课程改革背景下，教师需要适当创新思想品德教育的策略，教师可以通过明确课堂教学目标，关注学生的情感发展；创新课程教学方法，提升学生的理解能力以及注重课堂教学互动，促进学生的全面发展等方式，激发学生的思想品德学习兴趣，为学生带来全新的思想品德学习体验。
【参考文献】
[1]范瑞平.新课程理念下初中思想品德课中实施高效率教学的实践研究[J].青少年日记（教育教学研究），2011，22（08）：54-58.
[2]顾志平，邢玉兰，张瑞.坚持“有效教学”理念 实现高效率课堂教学[J].现代教育科学，2010，12（08）：34-36.
[3]蔡蓉英.论案例教学法的依据与模式——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].当代教育论坛（学科教育研究），2011，07（31）：16-18.