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【摘要】当前，我国社会正处于快速转型和城市化过程中，人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村教育中出现了一个特有的群落——农村留守学生。留守孩子中大部分形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信，不善与人交流、自律能力差，普遍表现为学习观念淡薄，学习成绩滑坡，成为“后进生”。
【关键词】留守孩子 文明礼仪 教育策略
2012年11月19日，贵州毕节市七星关区，5名留守孩子被发现在垃圾箱生火取暖时闷死。留守孩子的问题在农村已经成为一种普遍的社会现象，让教育者不能再去忽视。积极探讨教育方法和总结经验，让留守孩子和其他孩子一样沐浴在爱的阳光里，愉快地接受教育，健康地成长。为此笔者仅从两个方面进行探讨，抛砖引玉，以就教于大方之家。
一、留守孩子文明礼仪形成的原因。
㈠、父母常年在外，缺乏亲情关怀。
对于成长中的留守孩子来说，父母的关爱是极其重要的。在对留守孩子的调查中，大多数留守孩子与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。其中与父母半年见一次面的为30%，一年见一次面的为70%。在与留守孩子的座谈中，除了个别孩子不想或偶尔想起父母外，他们大都表示经常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。由于割舍不了亲情和血缘关系，大多数孩子思念父母，他们希望经常与父母见面或与其呆在一起，可实际上无法做到，有的只能通过电话、微信等方式与其父母偶尔联系。与父母打电话时，父母主要是问学习和平安情况，最多叮嘱几句就完了，其实孩子个渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。据调查，每当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时他们难过或大哭，不愿分开，孩子面临着剧烈的情感冲突，难过的情绪有时要持续很久。
㈡、监护人素质偏低，家庭教育缺失。
孩子的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为，，心理健康、人格与智力发展。我们发现留守孩子在这些家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。
1、监管人监管不力。
单亲教育精力不到位。留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。祖辈监管力不从心。祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心和教育。而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困然。
2、留守孩子的学习、心理、品行情况分析。
由于亲情和家庭教育的缺失，农村留守孩子的学习、品行、心理和安全方面就存在着很大的问题。学校和监管人普遍认为，他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关系人。消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学，缺乏礼貌待人常识。
二、学校应针对留守孩子教育策略。
㈠、架设心桥，加强亲子间的沟通和交流。
现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何情感所不能取代的。即使孩子的爺爷奶奶、外公外婆全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。许多家长恰恰忽视这一点。他们千里迢迢给孩子寄来钱或物品却不能常常回家看看，造成孩子情感饥饿。学校应该牵线搭桥为亲子沟通提供条件。学校可以通过组织学生与远方的家长说说心里话和提倡写思念的日记等活动让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力又解决思念之情。这些方式，可以加强亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题。
㈡、举办留守孩子家长学校，提高监护人的家庭教育素质。
1、举办家长学校。
祖辈是留守儿童家庭教育的主力军，可t他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们是我素质，学校应该定期开展家长会，对他们进行培训。通过培训，引导家长们逐步接受新的观念和方法，才能了解和走进孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效得沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。
2、建立家校联系卡，进一步加强家校联系。
学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，可以采用家校联系卡，再使用家校联系卡的时候，可以遵循一些原则： 1.针对问题，注重及时性，做到有事无事都联系。2.指导为主，注重可操作性，不是说教更不是告状。3.及时反馈，注重连续性，紧抓不放，常抓不懈。这一种形式会得到家长的欢迎和支持，可以促进了学生的健康成长，使班主任和科任老师工作更加得心应手，可以使学校的工作更加有序地开展起来。4.严格家访制。要求班主任要在一学年内每生家访不少于两次， 并对家访作详细记录，作为考核班主任的依据。
㈢、大力开展关爱留守孩子的活动。
首先，构建关爱留守儿童工作机制，学校可以成立农村留守孩子教育问题的心理室，，针对学校的留守孩子思想、人格、行为和学习等方面情况进行具体研究。心理室成员就个案研究情况进行交流研讨。其次，建立学校教育和留守孩子机制：摸准信息，建立档案，做到了解留守孩子的姓名、性别、年纪、性格特点、兴趣爱好，了解每个留守孩子每名留守儿童父母的务工地点和联系方式；二是实行三个“优先”，即：学习上辅导优先。学校从学习方面对留守孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位科任老师，并根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守孩子由老师牵头确定一名学习帮手，，老师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。生活上照顾优先，学校对留守孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先。三是多渠道沟通。即：开展谈心活动和家访工作，增进学校和家长的沟通联系，通过对家长和监护人进行培训，提高教育孩子的水平。四营造留守孩子健康成长的育人的氛围。
【关键词】留守孩子 文明礼仪 教育策略
2012年11月19日，贵州毕节市七星关区，5名留守孩子被发现在垃圾箱生火取暖时闷死。留守孩子的问题在农村已经成为一种普遍的社会现象，让教育者不能再去忽视。积极探讨教育方法和总结经验，让留守孩子和其他孩子一样沐浴在爱的阳光里，愉快地接受教育，健康地成长。为此笔者仅从两个方面进行探讨，抛砖引玉，以就教于大方之家。
一、留守孩子文明礼仪形成的原因。
㈠、父母常年在外，缺乏亲情关怀。
对于成长中的留守孩子来说，父母的关爱是极其重要的。在对留守孩子的调查中，大多数留守孩子与父母缺乏沟通，有的甚至很少见面。其中与父母半年见一次面的为30%，一年见一次面的为70%。在与留守孩子的座谈中，除了个别孩子不想或偶尔想起父母外，他们大都表示经常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就泪眼汪汪。由于割舍不了亲情和血缘关系，大多数孩子思念父母，他们希望经常与父母见面或与其呆在一起，可实际上无法做到，有的只能通过电话、微信等方式与其父母偶尔联系。与父母打电话时，父母主要是问学习和平安情况，最多叮嘱几句就完了，其实孩子个渴望与父母有更多的情感交流，不少孩子觉得电话远远不能满足自己和父母的沟通。据调查，每当父母回来探望时，孩子变得听话、活泼、兴奋，当要离别时他们难过或大哭，不愿分开，孩子面临着剧烈的情感冲突，难过的情绪有时要持续很久。
㈡、监护人素质偏低，家庭教育缺失。
孩子的成长过程中，良好的亲子关系直接影响到孩子的行为，，心理健康、人格与智力发展。我们发现留守孩子在这些家庭中，所受的家庭教育是残缺不全的。
1、监管人监管不力。
单亲教育精力不到位。留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。祖辈监管力不从心。祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心和教育。而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困然。
2、留守孩子的学习、心理、品行情况分析。
由于亲情和家庭教育的缺失，农村留守孩子的学习、品行、心理和安全方面就存在着很大的问题。学校和监管人普遍认为，他们大都存在相对孤僻、内向、脆弱、自卑、不合群的问题，同时因为长期缺少父母的关爱，他们不同程度地表现为不懂得关系人。消极情绪一直困扰着孩子，使他们变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端他们在校表现为不遵守纪律，说谎，小偷小摸，打架，欺负同学，缺乏礼貌待人常识。
二、学校应针对留守孩子教育策略。
㈠、架设心桥，加强亲子间的沟通和交流。
现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何情感所不能取代的。即使孩子的爺爷奶奶、外公外婆全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。许多家长恰恰忽视这一点。他们千里迢迢给孩子寄来钱或物品却不能常常回家看看，造成孩子情感饥饿。学校应该牵线搭桥为亲子沟通提供条件。学校可以通过组织学生与远方的家长说说心里话和提倡写思念的日记等活动让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力又解决思念之情。这些方式，可以加强亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题。
㈡、举办留守孩子家长学校，提高监护人的家庭教育素质。
1、举办家长学校。
祖辈是留守儿童家庭教育的主力军，可t他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们是我素质，学校应该定期开展家长会，对他们进行培训。通过培训，引导家长们逐步接受新的观念和方法，才能了解和走进孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效得沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。
2、建立家校联系卡，进一步加强家校联系。
学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，可以采用家校联系卡，再使用家校联系卡的时候，可以遵循一些原则： 1.针对问题，注重及时性，做到有事无事都联系。2.指导为主，注重可操作性，不是说教更不是告状。3.及时反馈，注重连续性，紧抓不放，常抓不懈。这一种形式会得到家长的欢迎和支持，可以促进了学生的健康成长，使班主任和科任老师工作更加得心应手，可以使学校的工作更加有序地开展起来。4.严格家访制。要求班主任要在一学年内每生家访不少于两次， 并对家访作详细记录，作为考核班主任的依据。
㈢、大力开展关爱留守孩子的活动。
首先，构建关爱留守儿童工作机制，学校可以成立农村留守孩子教育问题的心理室，，针对学校的留守孩子思想、人格、行为和学习等方面情况进行具体研究。心理室成员就个案研究情况进行交流研讨。其次，建立学校教育和留守孩子机制：摸准信息，建立档案，做到了解留守孩子的姓名、性别、年纪、性格特点、兴趣爱好，了解每个留守孩子每名留守儿童父母的务工地点和联系方式；二是实行三个“优先”，即：学习上辅导优先。学校从学习方面对留守孩子逐一进行分类、分组，落实到每一位科任老师，并根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守孩子由老师牵头确定一名学习帮手，，老师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。生活上照顾优先，学校对留守孩子要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先。三是多渠道沟通。即：开展谈心活动和家访工作，增进学校和家长的沟通联系，通过对家长和监护人进行培训，提高教育孩子的水平。四营造留守孩子健康成长的育人的氛围。