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【摘 要】随着新课改的提出，语文教学更加重视培养学生的综合素质，合作学习在高中语文教学过程中得到了广泛的应用。基于此，本文介绍了高中语文教学中运用合作学习的意义，并分别从表演式合作学习的运用、诵读文章合作学习的运用以及组织小组成员展示合作成果等方面，分析了合作学习在高中语文教学中的运用，以此来提升高中语文的课堂教学质量。
【关键词】合作学习；高中语文；语文教学
新课程标准强调，要改善传统教学过程中学生被动接收知识的局面，合作学习的应用，可以将学生作为课堂教学的主体，拉近师生之间的距离，培养合作意识，提升高中语文课堂的教学效率。
一、高中语文教学中运用合作学习的意义
（一）调动学生的学习兴趣
在高中语文课堂上使用合作教学的方法，能够充分体现学生的主体地位，使其养成自主学习意识，全身心的投入到课堂学习活动中。除此之外，合作学习还可以拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，使学生们在课堂上尽情表达自己的想法，可以改善传统教学模式下，学生机械接收知识的情况，有助于营造良好的学习氛围。
（二）培养学生的团队意识
无论是生活阶段还是学习阶段，都会涉及到团队合作，在高中语文课堂上采用合作学习模式，可以潜移默化地令同学们在心底形成团结合作的意识。在传统的教学过程中，以教师为主体的教学模式，不利于培养学生的发散思维，合作学习模式的应用，可以让每名同学释放天性，提高学生的学习信心，进而提升语文学习水平[1]。
二、合作学习在高中语文教学中的运用
（一）表演式合作学习的运用
心理学强调，充满趣味性的或修订更容易引起人们的注意，在高中语文课堂上，采用小组合作表演的方式，可以吸引学生的注意力，减轻学生的学习压力，此种教学方法，更加符合学生的实际学习需求。与此同时，学生们在表演的过程中，也会加深对语文知识点的印象，有助于提升课堂教学效率。
在实际的教学过程中，高中语文教师可以挑选教材中故事情节较强、或具有一定趣味性的内容，组织学生们分成学习小组，根据课文的内容进行课堂表演。例如：某高中教师在为学生们讲解《荆轲刺秦王》这篇文章时，就采用了表演式合作学习的教学方法，把班级中的学生分成了5组，让同学们以小组为单位，进行课本剧的表演比赛。该教师首先引导学生们选择文章中喜欢的角色，然后让各个小组认真研究一下课文中所提到的故事情节，明确各个小组想要表演的內容，然后要求各个小组将所要表演的内容编写成剧本，按照剧本的内容在课堂上进行表演。通过此种方式，学生们可以更加深入地理解课文，把握人物的形象特点，有助于营造良好的学习氛围，激发学生学习并参与语文学习活动的积极性[2]。
（二）诵读文章合作学习的运用
对于高中语文学科来说，教材中的文章类型较为丰富，一些文章中会记录大量的典故，而有些文章在理解方面存在一定的困难，比如：方言、生词比较多的这类文章，在实际的学习过程中，学生在学习这部分内容时，往往学习效率比较低，因此，教师可以采用合作学习的方法，组织学生们学习语文知识。
例如：笔者在为同学们讲解《离骚》这篇课文时，组织学生们进行小组的合作朗读，以此来帮助学生们在较短的时间内完成文章的阅读，掌握文章的大致内容。在教学时，笔者让学生们以小组为单位，各小组分别挑选一名同学，朗读这篇文章，组内其他同学一边听一边用笔标记不认识的生字或朗读的同学出现的失误的内容。在朗读结束后，让同学们分工协作，查阅工具书并标注字音。在明确字音和断句后，小组成员共同阅读，找出不同步的地方。在第二次阅读结束之后，使每名同学思考，每一部分的内容，应该采用什么样的语气进行朗读，并引导小组成员们针对这个问题进行讨论，制定出最终的朗读目标。最后组织学生们进行朗读比赛，对表现优秀的小组提出表扬。通过采用这种教学方式，一方面在较短的时间内使同学们完成了阅读任务，另一方面，还培养了学生们的团队意识以及合作精神，以比赛的形式调动了学生们的学习兴趣。
（三）组织小组成员展示合作成果
为了保证课堂教学效率，语文教师在实际的教学过程中，首先需要明确教学目标，把班级中的同学合理分组，避免各小组的语文水平相差太多。在分组时，应当以优势互补为原则，综合提升学生们的语文素养。在讲解完语文知识后，语文教师可以组织学生们对学习成果进行展示，考察合作学习的效果。某教师在为同学们讲解完《琵琶行》这篇文章后，为7个学习小组布置了学习任务，要求各个小组在第二天的语文课上展示合作学习的成果。在第二天的语文课上，有的小组展示了精心制作的PPT；有的小组用表格的形式对文章使用到的表达手法进行了对比；还有一组学生别出心裁的表演了自编自导的课本剧，得到了大家的一致好评；另外还有一组同学找出了一首与这篇文章风格类似的歌曲，向大家讲述了课文学习的心得。通过这种方式，高中生们对所学的知识有了更加深入的认识，而且这种方式也有助于巩固课堂所学的知识，使教学质量得到保障。
三、总结
综上所述，合作学习符合时代发展的特点，提升学生们分析问题、解决问题的能力。通过阅读上述内容，我们可以了解到，表演式合作学习可以吸引学生的注意力，减轻学生的学习压力，此外合作学习还能够培养学生的团队意识以及合作精神，调动学习积极性，加深对语文知识的理解与掌握。因此，高中语文教师可充分考虑上述内容，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]黄霖坚.合作学习在高中语文教学中的运用策略分析[J].课外语文，2016，（13）：74+70.
[2]罗伦斌.浅谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016，（03）：72-73.
【关键词】合作学习；高中语文；语文教学
新课程标准强调，要改善传统教学过程中学生被动接收知识的局面，合作学习的应用，可以将学生作为课堂教学的主体，拉近师生之间的距离，培养合作意识，提升高中语文课堂的教学效率。
一、高中语文教学中运用合作学习的意义
（一）调动学生的学习兴趣
在高中语文课堂上使用合作教学的方法，能够充分体现学生的主体地位，使其养成自主学习意识，全身心的投入到课堂学习活动中。除此之外，合作学习还可以拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，使学生们在课堂上尽情表达自己的想法，可以改善传统教学模式下，学生机械接收知识的情况，有助于营造良好的学习氛围。
（二）培养学生的团队意识
无论是生活阶段还是学习阶段，都会涉及到团队合作，在高中语文课堂上采用合作学习模式，可以潜移默化地令同学们在心底形成团结合作的意识。在传统的教学过程中，以教师为主体的教学模式，不利于培养学生的发散思维，合作学习模式的应用，可以让每名同学释放天性，提高学生的学习信心，进而提升语文学习水平[1]。
二、合作学习在高中语文教学中的运用
（一）表演式合作学习的运用
心理学强调，充满趣味性的或修订更容易引起人们的注意，在高中语文课堂上，采用小组合作表演的方式，可以吸引学生的注意力，减轻学生的学习压力，此种教学方法，更加符合学生的实际学习需求。与此同时，学生们在表演的过程中，也会加深对语文知识点的印象，有助于提升课堂教学效率。
在实际的教学过程中，高中语文教师可以挑选教材中故事情节较强、或具有一定趣味性的内容，组织学生们分成学习小组，根据课文的内容进行课堂表演。例如：某高中教师在为学生们讲解《荆轲刺秦王》这篇文章时，就采用了表演式合作学习的教学方法，把班级中的学生分成了5组，让同学们以小组为单位，进行课本剧的表演比赛。该教师首先引导学生们选择文章中喜欢的角色，然后让各个小组认真研究一下课文中所提到的故事情节，明确各个小组想要表演的內容，然后要求各个小组将所要表演的内容编写成剧本，按照剧本的内容在课堂上进行表演。通过此种方式，学生们可以更加深入地理解课文，把握人物的形象特点，有助于营造良好的学习氛围，激发学生学习并参与语文学习活动的积极性[2]。
（二）诵读文章合作学习的运用
对于高中语文学科来说，教材中的文章类型较为丰富，一些文章中会记录大量的典故，而有些文章在理解方面存在一定的困难，比如：方言、生词比较多的这类文章，在实际的学习过程中，学生在学习这部分内容时，往往学习效率比较低，因此，教师可以采用合作学习的方法，组织学生们学习语文知识。
例如：笔者在为同学们讲解《离骚》这篇课文时，组织学生们进行小组的合作朗读，以此来帮助学生们在较短的时间内完成文章的阅读，掌握文章的大致内容。在教学时，笔者让学生们以小组为单位，各小组分别挑选一名同学，朗读这篇文章，组内其他同学一边听一边用笔标记不认识的生字或朗读的同学出现的失误的内容。在朗读结束后，让同学们分工协作，查阅工具书并标注字音。在明确字音和断句后，小组成员共同阅读，找出不同步的地方。在第二次阅读结束之后，使每名同学思考，每一部分的内容，应该采用什么样的语气进行朗读，并引导小组成员们针对这个问题进行讨论，制定出最终的朗读目标。最后组织学生们进行朗读比赛，对表现优秀的小组提出表扬。通过采用这种教学方式，一方面在较短的时间内使同学们完成了阅读任务，另一方面，还培养了学生们的团队意识以及合作精神，以比赛的形式调动了学生们的学习兴趣。
（三）组织小组成员展示合作成果
为了保证课堂教学效率，语文教师在实际的教学过程中，首先需要明确教学目标，把班级中的同学合理分组，避免各小组的语文水平相差太多。在分组时，应当以优势互补为原则，综合提升学生们的语文素养。在讲解完语文知识后，语文教师可以组织学生们对学习成果进行展示，考察合作学习的效果。某教师在为同学们讲解完《琵琶行》这篇文章后，为7个学习小组布置了学习任务，要求各个小组在第二天的语文课上展示合作学习的成果。在第二天的语文课上，有的小组展示了精心制作的PPT；有的小组用表格的形式对文章使用到的表达手法进行了对比；还有一组学生别出心裁的表演了自编自导的课本剧，得到了大家的一致好评；另外还有一组同学找出了一首与这篇文章风格类似的歌曲，向大家讲述了课文学习的心得。通过这种方式，高中生们对所学的知识有了更加深入的认识，而且这种方式也有助于巩固课堂所学的知识，使教学质量得到保障。
三、总结
综上所述，合作学习符合时代发展的特点，提升学生们分析问题、解决问题的能力。通过阅读上述内容，我们可以了解到，表演式合作学习可以吸引学生的注意力，减轻学生的学习压力，此外合作学习还能够培养学生的团队意识以及合作精神，调动学习积极性，加深对语文知识的理解与掌握。因此，高中语文教师可充分考虑上述内容，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]黄霖坚.合作学习在高中语文教学中的运用策略分析[J].课外语文，2016，（13）：74+70.
[2]罗伦斌.浅谈自主合作学习在高中语文教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016，（03）：72-73.