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摘 要：课堂“小甜点”，即小故事、小幽默。在课堂教学中送给孩子们一些课堂“小甜点”，会让我们的语文课堂更加轻松愉悦，会让学生对妙趣横生的语文课堂活动更加向往。
关键词：故事；幽默；风趣；理解；愉悦；向往
作为一名语文教师，谁都希望自己能够在课堂教学中挥洒自如，游刃有余。然而要想达到这一境界，教师除了应具有深厚的文化底蕴、澎湃的激情外，我想，在课堂教学中送给孩子们一些课堂“小甜点”，也将会让我们的课堂教学收到意想不到的效果。
这学期开学不久，一天上午的第三节课，上课的音乐声刚响过，我忽然接到郭XX老师的电话，说她在取证回来的路上，要耽误几分钟上课，让我赶紧先到四（1）班维持一下纪律。进了教室，我想：就几分钟的时间，让孩子们做些什么呢？还是给孩子们讲个小故事吧。于是，我给他们讲了这样一个小故事：“天才幽默大师卓别林曾被劫匪用枪指着头打劫。卓别林知道自己处于劣势，所以不做无谓抵抗，乖乖奉上钱包。但是，他对劫匪说：‘这些钱不是我的，是我老板的，现在这些钱被你拿走了，老板一定认为我私吞公款。兄弟，我想和你商量一下，拜托你在我帽子上开两枪，证明我被打劫了。’歹徒心想，有了这笔钱，这个小小要求当然可以满足了，于是便对着卓别林的帽子‘啪、啪’开了两枪。这时，卓别林再次恳求：‘兄弟，可否在我衣服和裤子上再各补两枪，让我老板更加深信不疑。’头脑简单、被钱冲昏头脑的劫匪统统照做。”
故事说到这，我故意停下来问孩子们：“卓别林的钱包被劫匪劫了，他为什么要劫匪朝他的帽子、衣服和裤子开枪呢？”孩子们一听陷入了沉思……一会儿，我揭开谜底道：“等劫匪6发子弹全部打光了，这时，卓别林一拳挥去，打昏了劫匪，取回钱包喜笑颜开地离去了。”当时孩子们一听，恍然大悟，特别激动。接着齐声道：“老师，再讲一个，再讲一个！”这时，郭XX老师赶到，我就先离开了教室。
瞧，孩子们对故事的渴求是多么强烈呀！于是我决定在，这学期充分利用平板电脑的投影功能，每节语文课都拿出两三分钟，给孩子们讲一个智慧小故事或是一则小幽默。我把这称之为课堂“小甜点”。一开始，小故事由我来讲，后来让学生轮流讲，每天安排一位。现在，每节课两三分钟的故事时间，已成为我班语文课堂的一个特色，也成为了孩子们的另一种阅读方式。这样做，不但创设了轻松愉悦的课堂氛围，而且丰富了孩子们的语文知识，可谓是一举多得。
有时我们也可以让孩子们在故事中掌握知识：有位女教师正在教学“同音字”，忽然发现教室后头的几个男生又开始坐不住了。于是她灵机一动，说道：“汉语中一个读音可以用不同的字来表示，外国人常常搞不明白。有一个中国小伙子，娶了一个外国媳妇。一天早晨，全家人吃豆浆油条，外国媳妇第一次吃，她拿起油条一个劲儿地往嘴里送，小伙子怕她噎着，一指豆浆碗，说：‘蘸着吃。’外国媳妇瞟了一眼小伙子，表情困惑。婆婆慈祥一笑，说：‘蘸着吃。’公公也说：‘蘸着吃。’……外国媳妇能听懂中国话，但这时不知什么原因，竟呆呆坐着，半晌没反应。‘蘸着吃！’小伙子又说了一遍，外国媳妇很不情愿地立起身，委屈地说：‘你、你还说中国尊重妇女呢，你们都坐着吃，为什么让我站着吃？’”说完这个故事，这位女教师在黑板上板书 “蘸”与 “站”两个字，并说道：“瞧，这位外国媳妇竟把蘸豆浆吃的‘蘸’当成罚站的‘站’了。”孩子们听后大笑。
当然，我这里所指的课堂“小甜点”，不仅仅指送给孩子们的小故事，有时也指我们教师幽默、风趣的语言。
美国一位著名心理学家说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”这句话点明了幽默的重要作用。作为语文教师，如果能在语文课堂上让幽默的语言成为磁石，牢牢地吸引住学生的注意力，那这样的课堂效果绝对是教师梦寐以求的。
首先，可以让学生在笑声中明辨是非。特级教师薛法根，在一次上课时，看见一个学生在语文课上打瞌睡，他没有当场批评这个孩子，却表扬这孩子，说他“学习很认真，连睡觉时都捧着语文书在看呢。”听，这是多么善意的批评，让这孩子在笑声中警醒并反思，这样让孩子更易于接受，不会难堪。
其次，可以让学生在快乐中掌握朗读技巧。特级教师支玉恒，在教学课文《第一场雪》中的“雪后”一段时，支老师引导道：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！”一名学生站起来读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？”没想到第二个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。”同学们开怀大笑之后，更加努力地、争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。
总之，课堂“小甜点”，会让我们的语文课堂更加轻松愉悦，会让学生对妙趣横生的语文课堂活动更加向往。老师们，大家不妨试一试。
（作者单位：福建省永安市燕江小学）
关键词：故事；幽默；风趣；理解；愉悦；向往
作为一名语文教师，谁都希望自己能够在课堂教学中挥洒自如，游刃有余。然而要想达到这一境界，教师除了应具有深厚的文化底蕴、澎湃的激情外，我想，在课堂教学中送给孩子们一些课堂“小甜点”，也将会让我们的课堂教学收到意想不到的效果。
这学期开学不久，一天上午的第三节课，上课的音乐声刚响过，我忽然接到郭XX老师的电话，说她在取证回来的路上，要耽误几分钟上课，让我赶紧先到四（1）班维持一下纪律。进了教室，我想：就几分钟的时间，让孩子们做些什么呢？还是给孩子们讲个小故事吧。于是，我给他们讲了这样一个小故事：“天才幽默大师卓别林曾被劫匪用枪指着头打劫。卓别林知道自己处于劣势，所以不做无谓抵抗，乖乖奉上钱包。但是，他对劫匪说：‘这些钱不是我的，是我老板的，现在这些钱被你拿走了，老板一定认为我私吞公款。兄弟，我想和你商量一下，拜托你在我帽子上开两枪，证明我被打劫了。’歹徒心想，有了这笔钱，这个小小要求当然可以满足了，于是便对着卓别林的帽子‘啪、啪’开了两枪。这时，卓别林再次恳求：‘兄弟，可否在我衣服和裤子上再各补两枪，让我老板更加深信不疑。’头脑简单、被钱冲昏头脑的劫匪统统照做。”
故事说到这，我故意停下来问孩子们：“卓别林的钱包被劫匪劫了，他为什么要劫匪朝他的帽子、衣服和裤子开枪呢？”孩子们一听陷入了沉思……一会儿，我揭开谜底道：“等劫匪6发子弹全部打光了，这时，卓别林一拳挥去，打昏了劫匪，取回钱包喜笑颜开地离去了。”当时孩子们一听，恍然大悟，特别激动。接着齐声道：“老师，再讲一个，再讲一个！”这时，郭XX老师赶到，我就先离开了教室。
瞧，孩子们对故事的渴求是多么强烈呀！于是我决定在，这学期充分利用平板电脑的投影功能，每节语文课都拿出两三分钟，给孩子们讲一个智慧小故事或是一则小幽默。我把这称之为课堂“小甜点”。一开始，小故事由我来讲，后来让学生轮流讲，每天安排一位。现在，每节课两三分钟的故事时间，已成为我班语文课堂的一个特色，也成为了孩子们的另一种阅读方式。这样做，不但创设了轻松愉悦的课堂氛围，而且丰富了孩子们的语文知识，可谓是一举多得。
有时我们也可以让孩子们在故事中掌握知识：有位女教师正在教学“同音字”，忽然发现教室后头的几个男生又开始坐不住了。于是她灵机一动，说道：“汉语中一个读音可以用不同的字来表示，外国人常常搞不明白。有一个中国小伙子，娶了一个外国媳妇。一天早晨，全家人吃豆浆油条，外国媳妇第一次吃，她拿起油条一个劲儿地往嘴里送，小伙子怕她噎着，一指豆浆碗，说：‘蘸着吃。’外国媳妇瞟了一眼小伙子，表情困惑。婆婆慈祥一笑，说：‘蘸着吃。’公公也说：‘蘸着吃。’……外国媳妇能听懂中国话，但这时不知什么原因，竟呆呆坐着，半晌没反应。‘蘸着吃！’小伙子又说了一遍，外国媳妇很不情愿地立起身，委屈地说：‘你、你还说中国尊重妇女呢，你们都坐着吃，为什么让我站着吃？’”说完这个故事，这位女教师在黑板上板书 “蘸”与 “站”两个字，并说道：“瞧，这位外国媳妇竟把蘸豆浆吃的‘蘸’当成罚站的‘站’了。”孩子们听后大笑。
当然，我这里所指的课堂“小甜点”，不仅仅指送给孩子们的小故事，有时也指我们教师幽默、风趣的语言。
美国一位著名心理学家说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”这句话点明了幽默的重要作用。作为语文教师，如果能在语文课堂上让幽默的语言成为磁石，牢牢地吸引住学生的注意力，那这样的课堂效果绝对是教师梦寐以求的。
首先，可以让学生在笑声中明辨是非。特级教师薛法根，在一次上课时，看见一个学生在语文课上打瞌睡，他没有当场批评这个孩子，却表扬这孩子，说他“学习很认真，连睡觉时都捧着语文书在看呢。”听，这是多么善意的批评，让这孩子在笑声中警醒并反思，这样让孩子更易于接受，不会难堪。
其次，可以让学生在快乐中掌握朗读技巧。特级教师支玉恒，在教学课文《第一场雪》中的“雪后”一段时，支老师引导道：“雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！”一名学生站起来读得尚可，支老师以他独具特点的语言风趣地说：“读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？”没想到第二个学生读得反而不如前一个，支老师又风趣地说：“刚才那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。”同学们开怀大笑之后，更加努力地、争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的同学甚至超水平发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。
总之，课堂“小甜点”，会让我们的语文课堂更加轻松愉悦，会让学生对妙趣横生的语文课堂活动更加向往。老师们，大家不妨试一试。
（作者单位：福建省永安市燕江小学）