摘要：写作是中学英语教学中的一个重要环节。英语新课程标准对学生的写作能力，特别是选词、组织章节、表达情感等能力提出了相应的要求。书写能力是新课改的重要内容。读写主要是指通过有效的阅读教学，提高学生的课堂写作能力。采用“读写结合”教学模式，提高高中英语写作能力，能有效提高学生的读写能力。
关键词：高中英语;以读促写;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在英语听、说、读、写四项基本技能中，英语写作能力最高。这不仅直接反映了学生使用英语组织思维的过程，而且更考验学生综合运用语言的能力。中学英语课程标准明确指出：高中英语课程应该强调对学生在语言技能和语言知识基础上的综合运用能力的培养，尤其要提高学生用英语进行思考和表达的能力。
（一）我国高中英语写作和阅读现状
传统的高中英语教学主要是以教师传授知识点为主，学生被动地接受知识的灌输，学生考试只注重自己掌握语法和词汇，老师主要集中在语法和词汇方面，学生对掌握情况的考虑较少。有些教师采用速读的方式进行被动灌输，而学生英语阅读的重点是学生掌握语法和词汇。所以，老师主要注重传授知识。英语阅读教学是被动地传授知识，而学生阅读教学主要是为了提高学生的阅读能力。但是，中国目前仍是一种应试教育，很多教师在教学策略上仍采取自下而上的教学模式，即在阅读课开始前对阅读材料中的词汇进行分析，然后提炼文法点。很多老师只注重词汇、语法的培养，而忽略了写作和教学技巧的培养，注重学生作文中语法错误的纠正。很多英语教师没有科学、系统的论文写作与校对方法。这些学生的阅读和写作成绩都很低。长久以来，由于教师英语教学方法不当、学生学习方法不当，造成学生英语学习时间的长短与学习效果不成比例。以互补性的互动方式进行阅读教学，快速理解阅读材料，把握文章语境和句型，为写作打下基础。读书是一个入门的过程，而写作则是退出的过程。只需输入大量数据，即可具有良好的写输出能力。这并不是教书，而是大量阅读，读和写的结合对读和写很有用。
（二）注重积累词汇
词汇量是写作的基础。词汇教学在中学英语教学中旨在帮助学生扩大和丰富词汇量，积累英语写作经验，提高学生的读写能力。英语阅读教学中，教师要有意识地引导学生掌握语言技能和阅读信息，记忆并积累重要的词汇和句型，具有较高的应用价值。对国内学生来说，掌握英语的第一个困难就是词汇。假如成功地克服了这个困难，学习英语将是成功的一半。词汇学包括词，词组，固定词和习惯用语。单词教学不是孤立的，而是语音、形、意的结合，应该体现在听说读写上。词汇教学要有系统、有针对性。在写作过程中，许多学生因缺少词汇而不能顺利完成写作。在英语教学中，教师要加强对单词的理解和记忆，让学生深刻地了解英语单词在特定语言环境下的具体意义和用法。引导学生掌握单词和词汇，学习如何练习造句，造句练习可以先说简单的句子。
（三）扩大英语课程的阅读量
读书是人类的一项重要思想活动。文字记录的信息是通过视觉获得的，可以使人们在时空上自由地进行广泛的交流。读写相互依赖，相辅相成。读书是写作的基础，写作训练反过来又能提高阅读质量。阅读是语言进入的重要环节，而写作又是写作语言的重要组成部分。言语习得与退缩是语言习得的两个重要方面。学习者要完成整个习得过程，就需要根据输入进一步内化语言结构。书写过程就是一个模仿的过程。与听力一样，阅读能给学生提供大量的写作材料。学生通过广泛阅读，自觉接触多种语言材料，掌握造词、造句、造句等技巧，积累写作经验和材料，拓展思维，增长知识，丰富思想感情，提高观察分析能力。学习用英语思考和写作，在读写之间建立联系。本文认为通过阅读教学，除了让学生体验惊喜，还自觉地向学生介绍文章的特点，引导学生领悟文章的结构、名言、分组、用词，并回答有关问题。进行特征分析，为后期写作奠定基础。经过大量的阅读和写作练习，学生可以反复练习语言知识，逐步消化、吸收、深化，使语言的显性知识变为语言的隐性知识，形成自己的语言体系。
（四）学以致用并注重操练
尽管大量的语言输入在外语学习中十分重要，但是一味地追求语言知识的获取而忽视使用，只能掌握大量独立的语言形式，从而使学习者处于孤立状态。对此，我仍然感到有些失落，语音输入并不能自动转化成语言习惯。要想内化输入语言，学习者必须花费大量的语言练习才能最终掌握。若要读写这一基本操作流程，就必须按照输入语言运用训练顺序，达到输入、训练、输出三个平衡。注重语言生成，加强语言学习实践是学习语言的有效途径。读书是获取信息和知识，写作的目的是表达观点，传递信息。在我国高中英语阅读教学中，教师对文章结构和写作技巧的理解还很不够，学生对词汇的理解还不深入。把文化融入到课堂教学中，是提高学生文化素养的有效途径。为此，高中英语教师应在有限时间、任务繁重的课堂上创造性地促进学生读写，提高课堂效率。
结语
总而言之，读写是紧密联系的。读书是基础，写作是核心。读书是一种有助于写作和写作的方法。词汇的积累与阅读是作文教学中的一个重要环节。文字是取之不尽的“源泉”，不仅可以使学生获得丰富的词汇知识，培养语感，而且可以为学生提供丰富的英语写作。高中英语教学应以读促写、以读促写、利用有限的教学资源，达到最佳教学效果。
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“本文系2021年度河南省基础教育教学《新课程背景下读写相结合的高中英语写作教学研究》（JCJYC210514015）研究成果”