摘要： 生命观念是初中生物基础知识培养的关键。具备良好的人生观，能够将所学应用于实践，探索生活世界，促进学生形成科学的世界观。本文着重分析生物基础生物的现状，探讨学生基础生物生命观念的意义，并提出学生生命观念基础生物的策略。
关键词：初中生物教学;生命观念;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
生命观念的培养是初中生物基础文化体系的重要组成部分。文化教育有利于培养学生的科学精神、审美趣味、社会责任感和身心健康。以培养学生生命管理为目标的中学生物教学是对传统教学的改革与补充。对教师而言，教学方法的创新，激发学生学习积极性，培养学生的基本生物素养具有重要意义。所以，在初中生物教学中，教师应该考虑对学生生命观念进行基本素质培养。
一、生命教育的含义
概括地说，生命教育就是培养人从自我向他人的全面發展的一种途径，它涉及生死存亡、人生、哲学、情感等各个方面。狭窄的生命教育是一种有关生命观念的教育，它教导人们认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命。生命教育的生物教学中，协助教师引导学生了解生命和生活环境，尊重与珍视现有生活、奖赏及其他公司，建立正确的人生价值与健康。为此，笔者提出在初中生物教学中实施生命教育的方法是渗透法，因为它能使生物教学成为日常生活的一部分。使学生受到影响，也有助于学生理解生命教育的意义，调动全体教师和教师对学科的专注，利用宝贵的学习资源，提高生命教育的教学效果。人生教育让学生懂得人生的意义，引导学生爱护生命、尊重生命，树立正确的人生观、价值观和人生观。
二、初中生物教学现状
生命观念是规范生物院校教育机构素质教育的需要，有助于促进学生学习生物知识。受传统教育的弊端，然而，大多数教师灌输和使用的教学方法，总之是要教给学生，忽视了学生的主体性，关注知识和理论的解释和发展了很少的教学活动，学生发散思维，使学生被动学习中。与此同时，在生物教学中，老师们更重视教材知识的解释，并且很少触及的教育资源网或生活的知识内容，基于知识的教材，这使得学生的知识建立更密切和更不利于学生的未来发展。
一、中学生物培养学生生命观的策略
1、结合多媒体教学技术开展课堂教学
生物初中生物，传统教育老师讲课，使学生对生物不感兴趣，而且许多抽象问题生物在基础生物中很难理解，教师可以结合多媒体应用教育技术进行课堂教学。多媒体教学技术是把声音、图像、文字有机地结合起来，使学生的困惑形象化的教育技术。举例来说，在学习“人类起源和发展”的课程时，教师可能从一个婴儿的出生开始，可能是一位母亲，大约38到40周的孕妇，在怀孕期间，母亲通常会给胎儿营养。由于妊娠期的延长，胎儿会挤压到母亲的其他部位，大大增加了孕妇的代谢负担，而且孕妇在分娩时要承受剧烈的疼痛。在此基础上，教师可向学生解释胎儿的形成过程，以影像形式展示胎儿的发育过程，告诉学生生命的起源与发展，从而揭示出生命的价值。再如，在分类法中，教师可以使用科技展示植物种类，通过 ppt，动画，以及展示濒危植物的 ppt或动画，让学生了解目前的植物，这是一稀有物种，濒临灭绝。使学生的生命意识得到增强，激发了学生的情感，使学生了解了这些植物灭绝的原因，从而提高了学生的保护意识。
2、正确引导学生热爱和敬畏生命
中学阶段是学生生存和成长的关键阶段。学生在这一阶段对生活有了初步的认识。但由于中学生本身并未真正经历出生、衰老、疾病和死亡，他们对生命这一概念的认识和重视不够。在课堂教学中，教师要主动、正确地引导学生对自己和教材进行比较、观察，让学生发现生活的魔力，也能热爱生活、崇拜生活。比如：在教学《激素与生长发育》一课中，对人类发展的需求做了非常详细的描述。所以，在课堂教学过程中，教师要把学生对生物知识的认识紧密结合起来，充分激发学生学习和探索生命相关问题的兴趣，从而达到培养目的上的知识。它形成了学生们对生命的崇敬与关怀。
3、在实践中体验生命的意义
生物是一门非常有用的学科，但在高中生物学中，课堂上学到的大部分内容都是理论。由于学生不能直接感知生命的意义，教师必须帮助学生在实践中理解生命的意义。老师可以组织校园里的树木种树和种花。举例来说，在植树节，教师可以安排学生在校园里种树、种花。教师可以将学生分成小组，一组种树，另一组种花，让学生偶尔自己种花种草。小树的种植和生长过程，观察花木和植物，记录过程的每一个细节，观察小树的生长、开花、萎蔫的花和植物，然后让学生学会分享自己的发现，教师组织这一实践过程，让学生感受到生命的体验。通过这一过程，学生可以获得对生命的全面理解，直接感受生命的价值。在日常的教学活动中，教师应多组织一些教育活动。
4、让学生认识生命的珍贵
生物学是一门与生活相关的学科，尤其是大学生，具有很强的实用性。 在教学中，教师要善于与生活相结合，让学生在实践中体会生活的意义。初中生对苦难的认识往往不够清楚，尤其在这一阶段，初中毕业生大多是“00后”，出生在经济物质条件丰富的时代，很少受过痛苦、灾难等，所以对人生并没有真正意义。比如，老师可以给学生播放有关地震、自然灾害等相关影片的纪录片，比如中央电视台的《人与自然》，让学生们看到生物在野外生存的挣扎，了解生命的可贵。也可通过放映战争纪录片，让学生了解战争时期人们对生活的渴望与爱，唤起学生对生命的理解，增强学生对人文的关注。
结束语
开展中学生物生命教育是学生健康发展和素质教育的必然。只有珍惜生命、敬畏生命、美好生活，学生才能理解生命的意义，树立正确的人生观，绽放生命之花。初中生物教师必须结合生物学科的特点来开拓生命教育。
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