论文部分内容阅读
如果数学课堂枯燥乏味，数学教师严谨呆板，那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听教师上课，对数学渐渐失去学习兴趣，这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣，学生才会漫漫沉醉于数学课堂中，才会主动学习数学。要想让数学课堂赢取学生的心，使数学得到学生的喜欢，把他们紧锁的眉头舒展，让昏昏欲睡的眼睛放出光彩，就必须让数学回归生活，让数学课堂充满乐趣，使学生享受到成功的喜悦。
一、优化教学方式，赢取学生的心
数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
充满情境的教学不再是抽象、枯燥乏味的课本知识，而是充满魅力、灵性和现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不仅是知识的灌输及“题海”大战，而且是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。在课堂的教学活动过程中，教师应注重情境创设，这样学生的思维就会被激活，学习的热情就会高涨，对新的知识学习就会变得主动、积极。通过优化教学方式，创设情境，有效地利用情境，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间。
例如，在“元、角、分”的教学中，教师先出示课件创设购物情境，课堂上，教师成了“收银员阿姨”，学生成了“小顾客”。在这次购物活动中，学生仿佛处于真实的购物环境中，学生的积极性被调动起来、高涨起来，争先恐后地发言，自己要买什么东西，应付多少钱，找回多少钱，计算又快又准确。活动中，学生能够互相合作、互相学习，互相交流，较好地培养了学生合作交流的意识。活动结束之时，学生大有意犹未尽之意。通过创设购物情境游戏活动，学生学会了“元、角、分”的计算方法，感受到学习数学的乐趣，感受到买东西的喜悦，在有趣的活动中，学生掌握了许多有关人民币的知识，还提高了社会交往能力和实践能力。
二、改变教学方式，赢取学生的心
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须改变学习方式，以赢取学生的心。在课堂加强动手操作活动，使学生人人动手、人人思考，学生的思维随之展开，比较容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学到的概念记得更清晰，更容易保持和提取。
改变传统的教学方式，在课堂教学中，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生用自己喜欢的方式学习，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探究，在探究中发现数学，体验数学，以此赢取学生的心。如教学“认识物体”时，教师把学生收集到的纸盒、积木等都摆在桌面，让学生先看一看，再摸一摸，然后说一说，最后还搭一搭。这样的教学方式，使学生在操作中体验，在操作中感悟，在玩的过程中深入感受“球、圆柱、正方体、长方体”的特征。
三、活用评价方式，赢取学生的心
学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。所以如何评价也要讲究方法，若在评价学生时不掌握一定的技巧，将不会达到预想的效果。评价的方式很多，我们要根据不同情况活用评价方式，以赢取学生的心。
作为教师，我们要善于从学生的反馈信息中，最大限度地挖掘学生的优点，并对学生进行激励评价。例如，“大家回答得很好！”“真好！很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！”“不错。有没有同学跟他的想法不一样的？”“不错。还可以怎样做？”“观察得真仔细，请坐。”教师的一个眼神、一个微笑、一个动作都能给予学生极大的激励。只要教师对学生怀着一种积极的希望之情，就会拉近师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。
当语言评价已经不能满足学生的心理需求时，我又结合加分的方式进行评价激励。如我课前都会制作一些精美的小卡片，卡片上分别写上10分、20分、30分……每节课中分别奖励给表现积极的学生。例如：“想得真快，奖励20分！”“你专心听课奖励10分！”“算得又快又准，奖励30分！”在这样的评价奖励之下，学生学习数学的激情空前高涨，一双双眼睛放出渴望知识的光彩，愉悦之情跃然脸上。
为了延续学生的学习激情，让学生每节数学课都保持良好的学习状态，最大限度地赢取学生的心，每隔一段时间我就小结一次，设计一些个性化的“奖状”颁发给学生。例如：祝贺你在本月的学习中表现突出，取得“优秀奖”；安静内向的你言语无多，心中却自有一片辽阔的天地；学习积极主动，谦和仔细，再大胆些，你能够做到；祝贺你在本月的数学活动中表现突出，取得“进步奖”；你大胆发言，是同學们的榜样。但学习稍欠恒心，仍需努力，相信你能够做到；祝贺你在本月的学习中表现突出，取得“优秀奖”；你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，是教师的好助手，但你可不要小看这“粗心”，也许它会成为你在前进的道路上最大障碍，所以，应该马上改掉它；让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。
总之，教师要精心设计教学活动，把学生的需求放在首位，为学生创设动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，为学生提供表现自己的机会；创设愉快的学习氛围，让学生主动参与到活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，结合灵活多样的评价方式，使每个学生都能够体会到学习数学是一件快乐、开心的事情，那么我们的数学课堂自然就会赢取学生的心，数学也就得到学生的喜欢。
（责编 赵建荣）
一、优化教学方式，赢取学生的心
数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
充满情境的教学不再是抽象、枯燥乏味的课本知识，而是充满魅力、灵性和现实生活息息相关的活动。数学教学给学生带来的不仅是知识的灌输及“题海”大战，而且是让学生体会讨论、钻研、发现之余的求知性喜悦。在课堂的教学活动过程中，教师应注重情境创设，这样学生的思维就会被激活，学习的热情就会高涨，对新的知识学习就会变得主动、积极。通过优化教学方式，创设情境，有效地利用情境，让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间。
例如，在“元、角、分”的教学中，教师先出示课件创设购物情境，课堂上，教师成了“收银员阿姨”，学生成了“小顾客”。在这次购物活动中，学生仿佛处于真实的购物环境中，学生的积极性被调动起来、高涨起来，争先恐后地发言，自己要买什么东西，应付多少钱，找回多少钱，计算又快又准确。活动中，学生能够互相合作、互相学习，互相交流，较好地培养了学生合作交流的意识。活动结束之时，学生大有意犹未尽之意。通过创设购物情境游戏活动，学生学会了“元、角、分”的计算方法，感受到学习数学的乐趣，感受到买东西的喜悦，在有趣的活动中，学生掌握了许多有关人民币的知识，还提高了社会交往能力和实践能力。
二、改变教学方式，赢取学生的心
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须改变学习方式，以赢取学生的心。在课堂加强动手操作活动，使学生人人动手、人人思考，学生的思维随之展开，比较容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学到的概念记得更清晰，更容易保持和提取。
改变传统的教学方式，在课堂教学中，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生用自己喜欢的方式学习，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探究，在探究中发现数学，体验数学，以此赢取学生的心。如教学“认识物体”时，教师把学生收集到的纸盒、积木等都摆在桌面，让学生先看一看，再摸一摸，然后说一说，最后还搭一搭。这样的教学方式，使学生在操作中体验，在操作中感悟，在玩的过程中深入感受“球、圆柱、正方体、长方体”的特征。
三、活用评价方式，赢取学生的心
学生总是很重视教师的评价。课堂上，教师一句可能无意性的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。所以如何评价也要讲究方法，若在评价学生时不掌握一定的技巧，将不会达到预想的效果。评价的方式很多，我们要根据不同情况活用评价方式，以赢取学生的心。
作为教师，我们要善于从学生的反馈信息中，最大限度地挖掘学生的优点，并对学生进行激励评价。例如，“大家回答得很好！”“真好！很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！”“不错。有没有同学跟他的想法不一样的？”“不错。还可以怎样做？”“观察得真仔细，请坐。”教师的一个眼神、一个微笑、一个动作都能给予学生极大的激励。只要教师对学生怀着一种积极的希望之情，就会拉近师生之间的情感，每个学生都会比原来做得更好。
当语言评价已经不能满足学生的心理需求时，我又结合加分的方式进行评价激励。如我课前都会制作一些精美的小卡片，卡片上分别写上10分、20分、30分……每节课中分别奖励给表现积极的学生。例如：“想得真快，奖励20分！”“你专心听课奖励10分！”“算得又快又准，奖励30分！”在这样的评价奖励之下，学生学习数学的激情空前高涨，一双双眼睛放出渴望知识的光彩，愉悦之情跃然脸上。
为了延续学生的学习激情，让学生每节数学课都保持良好的学习状态，最大限度地赢取学生的心，每隔一段时间我就小结一次，设计一些个性化的“奖状”颁发给学生。例如：祝贺你在本月的学习中表现突出，取得“优秀奖”；安静内向的你言语无多，心中却自有一片辽阔的天地；学习积极主动，谦和仔细，再大胆些，你能够做到；祝贺你在本月的数学活动中表现突出，取得“进步奖”；你大胆发言，是同學们的榜样。但学习稍欠恒心，仍需努力，相信你能够做到；祝贺你在本月的学习中表现突出，取得“优秀奖”；你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，是教师的好助手，但你可不要小看这“粗心”，也许它会成为你在前进的道路上最大障碍，所以，应该马上改掉它；让“认真”陪伴着你，“成功”也就能成为你的伙伴。
总之，教师要精心设计教学活动，把学生的需求放在首位，为学生创设动手操作、自主探索、合作交流的学习环境，为学生提供表现自己的机会；创设愉快的学习氛围，让学生主动参与到活动的过程中学习数学知识，体验知识的获得过程，结合灵活多样的评价方式，使每个学生都能够体会到学习数学是一件快乐、开心的事情，那么我们的数学课堂自然就会赢取学生的心，数学也就得到学生的喜欢。
（责编 赵建荣）