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摘要： 本文针对在实际教学过程中中学生的作文存在严重失真的情况，分别从提高教师的专业素养、让学生倾吐生活的积蓄、不断写作实践等五个方面进行阐述，旨在论述如何让学生在作文时记真人、写真事、诉真情、抒真意、求真理，从而使之作文水平真正得到提高。
关键词： 真实 作文 关键
倡导真言，提倡真实表达，既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育理念。教育学家陶行知先生说得很直接：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新的《普通高中语文课程标准（实验）》反复强调在作文教学中“要求学生说真话、实话，不说假话、空话”。但是在实际教学过程中，中学生的作文却存在严重失真的情况。“套”、“凑”、“编”是学生作文时常用的三招，写出来的作文自然在记真人、写真事、诉真情、抒真意、求真理方面欠缺。为什么要求学生真实作文呢?因为，只有写真话、抒真情，才能实现自我的发展，才能实现做人与作文的真实结合。那么，如何实现学生作文的真实化呢?作为一名高中语文教师，笔者现从以下几方面来加以论述。
一、加强教师的专业素养
我们可以看到，有些教师教出来的学生就只会套范文。教师让学生熟读甚至背诵几十篇范文，或者更多，指导学生如何根据作文的题目要求来加以改头换面。结果，学生的作文成绩暂时是提高了，可是能力和水平并没有得到真正的提高。因此，谈到学生作文的真实化，不能不首先提到教师专业素养的加强。作为教师，一定要真正提升自己的专业素养，以正确的作文教学观，以科学的作文指导方法来实现学生作文水平的提高，也才能谈学生作文的真实化。教师提升自己专业素养的途径还是很多的，可以通过阅读一些语文教育专家的有关作文教学的著作，可以通过与周围同事关于作文教学的教研，现在还可以通过网络平台的交流讨论，网上文章的研读，等等。
二、让学生倾吐生活的积蓄
文章来源于生活，人生的阅历是一种非常宝贵的财富。我们倡导学生作文的真实化，就要很好地挖掘学生生活中的这笔财富，使他们付诸笔端，在作文中表达出他们的真情实感。在这一点上，叶圣陶曾经说过：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”那么如何让学生倾吐生活的积蓄的呢？这要体现在作文题目的布置上。以往，教师布置的基本都是命题作文，由于并不能和每个学生的学习生活实际紧密联系，结果有不少学生觉得无话可说，写出的作文干巴巴的。现在，这一点得到了很大的转变。
三、不断写作实践
作文教学要能实现学生作文的真实化，就必须进行经常性的写作实践。否则，临时抱佛脚，假话、大话、空话、套话也就在所难免了。在这个问题上，鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”由此看出，要提高作文能力，只有进行持之以恒的作文实践，此外别无他法。那么，如何进行经常性的写作实践呢?经过琢磨，我觉得有两种做法比较现实可行：一种是写随意作文，利于学生倾吐生活的积蓄。由于这种方法在上文已有所述，故不再赘述。一种是写日记或写笔记。那么，写什么?怎样写呢?叶圣陶先生说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。”为了保证学生们能够坚持不懈地写日记，语文教师每周应该集中收上来检查一至两次，进行适当的表扬和批评，以达到鼓励先进鞭策后进的作用，最终达到作文能力的较大提高。记得我上小学时很怕作文，到中学后听了语文教师的话，坚持写日记，结果作文水平有了较大的提高，我觉得真是受益匪浅。所以，现在我当教师了，我也让学生坚持写日记，而且也已取得不小的成效，学生中真实的写作越来越多了，令人欣慰。
四、提高学生的认识能力
叶圣陶先生曾经指出：“要叙述事物，必须首先认识它们，了解它们，这唯有下功夫去观察。”试想，如果每个学生的认识能力都达到了一定的水平，有了自己的思想见解，有了自己的看法主张，还会出现那些雷同的作文吗?可以说，作文雷同，是作文没有很好地做到真实化的突出表现。因此，为了很好地实现作文的真实化，我们应该提高学生的认识能力。提高学生的认识能力，一方面要认识到写作是真实的写作，应该写真事，抒真情。张志公先生说过:“只有当学生习惯于如实地、自然地写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼。”由此，我们可以看到真实的写作跟思路的关系，它将有力地促进写作水平的提高。另一方面要认识到提高对客观事物的认识水平，多观察多思考，才能更好地实现作文的真实化。在这一点上，苏霍姆林斯基说过:“学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对认识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”应该说，提高学生对客观事物的认识能力是提高写作水平、实现作文真实性的一项持之以恒的工作，具有重要的意义。毕竟，没有正确的认识，也就不会有真实的反映，也就谈不上真实的写作。
五、采撷浪花，呈现生活诗意
海德格尔说过：“人，诗意地栖居。”语文新教材的最大特点是增加了文学作品的分量，选文多为文质兼美的传统名篇和时代的精品，旨在以形象化的语言材料来感染、熏陶和发展学生，提升学生的人格品味和人文素养，这些作品都是作者对生活感悟的诗意阐述。如王维的山水田园诗《山居秋暝》中的颔联“明月松间照，清泉石上流”，描述了天色已暝，却有皓月当空；群芳已凋，却有青松如盖的清新幽美的自然景象。特别是雨后，碧空无尘，松针如洗；山泉水涨，水石相激，松针上的水珠在月光的照射下晶莹剔透，素练般的山泉亦在月光下熠熠发光，山林中一片明净与幽静，澄静精致、淳古澹泊的境界与诗人对生活的诗意化体验融为一体，让人叹为观止。教材无非是个例子，作为教师，要依据文本，但又不能局限于此，适时地引导学生真实地去生活，感受生活中的真实，要知“文章本天成，妙手偶得之”。当然“盖文章者，经国之大业，不朽之盛事”。写作应本于内心的郁积，发乎性情的自然，而真实的生活是写作的源泉，我们教师虽不能盲目地过分地强调主题的高度正确，抹杀学生天性，但也要认真地去理解作品主题的思想性，“文章千古事，得失寸草心”啊!
总之，作文只有四个字：真、情、理、我，就是写出一个生活中的“真”，抒发一个内心的“情”，辨析一个事物中的“理”，展示一个众人中的“我”，所有这些，都离不了“真实”二字。因此，学生要切实提高自己的写作水平，就必须在“真实”上下功夫，一切从生活实际出发，写真话、言真情，而不是屈从考试、高分的需要而扭曲自己的心灵，这应当是我们作文写作的追求。
参考文献：
［1］周庆元.语文教育研究概论［M］.湖南人民出版社，2005.
［2］张良田.语篇交际原理和语文教学［M］.湖南师范大学出版社，2004.
［3］何亚业.让学生走进真实的写作［J］.甘肃教育，2007.
［4］洪宗礼，柳士镇，倪文锦.母语教材研究［M］.江苏教育出版社，2007，12.
关键词： 真实 作文 关键
倡导真言，提倡真实表达，既是我国古代道德传统的体现，也是从古至今为人推崇的教育理念。教育学家陶行知先生说得很直接：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”新的《普通高中语文课程标准（实验）》反复强调在作文教学中“要求学生说真话、实话，不说假话、空话”。但是在实际教学过程中，中学生的作文却存在严重失真的情况。“套”、“凑”、“编”是学生作文时常用的三招，写出来的作文自然在记真人、写真事、诉真情、抒真意、求真理方面欠缺。为什么要求学生真实作文呢?因为，只有写真话、抒真情，才能实现自我的发展，才能实现做人与作文的真实结合。那么，如何实现学生作文的真实化呢?作为一名高中语文教师，笔者现从以下几方面来加以论述。
一、加强教师的专业素养
我们可以看到，有些教师教出来的学生就只会套范文。教师让学生熟读甚至背诵几十篇范文，或者更多，指导学生如何根据作文的题目要求来加以改头换面。结果，学生的作文成绩暂时是提高了，可是能力和水平并没有得到真正的提高。因此，谈到学生作文的真实化，不能不首先提到教师专业素养的加强。作为教师，一定要真正提升自己的专业素养，以正确的作文教学观，以科学的作文指导方法来实现学生作文水平的提高，也才能谈学生作文的真实化。教师提升自己专业素养的途径还是很多的，可以通过阅读一些语文教育专家的有关作文教学的著作，可以通过与周围同事关于作文教学的教研，现在还可以通过网络平台的交流讨论，网上文章的研读，等等。
二、让学生倾吐生活的积蓄
文章来源于生活，人生的阅历是一种非常宝贵的财富。我们倡导学生作文的真实化，就要很好地挖掘学生生活中的这笔财富，使他们付诸笔端，在作文中表达出他们的真情实感。在这一点上，叶圣陶曾经说过：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积蓄。”那么如何让学生倾吐生活的积蓄的呢？这要体现在作文题目的布置上。以往，教师布置的基本都是命题作文，由于并不能和每个学生的学习生活实际紧密联系，结果有不少学生觉得无话可说，写出的作文干巴巴的。现在，这一点得到了很大的转变。
三、不断写作实践
作文教学要能实现学生作文的真实化，就必须进行经常性的写作实践。否则，临时抱佛脚，假话、大话、空话、套话也就在所难免了。在这个问题上，鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来。因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”由此看出，要提高作文能力，只有进行持之以恒的作文实践，此外别无他法。那么，如何进行经常性的写作实践呢?经过琢磨，我觉得有两种做法比较现实可行：一种是写随意作文，利于学生倾吐生活的积蓄。由于这种方法在上文已有所述，故不再赘述。一种是写日记或写笔记。那么，写什么?怎样写呢?叶圣陶先生说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。”为了保证学生们能够坚持不懈地写日记，语文教师每周应该集中收上来检查一至两次，进行适当的表扬和批评，以达到鼓励先进鞭策后进的作用，最终达到作文能力的较大提高。记得我上小学时很怕作文，到中学后听了语文教师的话，坚持写日记，结果作文水平有了较大的提高，我觉得真是受益匪浅。所以，现在我当教师了，我也让学生坚持写日记，而且也已取得不小的成效，学生中真实的写作越来越多了，令人欣慰。
四、提高学生的认识能力
叶圣陶先生曾经指出：“要叙述事物，必须首先认识它们，了解它们，这唯有下功夫去观察。”试想，如果每个学生的认识能力都达到了一定的水平，有了自己的思想见解，有了自己的看法主张，还会出现那些雷同的作文吗?可以说，作文雷同，是作文没有很好地做到真实化的突出表现。因此，为了很好地实现作文的真实化，我们应该提高学生的认识能力。提高学生的认识能力，一方面要认识到写作是真实的写作，应该写真事，抒真情。张志公先生说过:“只有当学生习惯于如实地、自然地写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼。”由此，我们可以看到真实的写作跟思路的关系，它将有力地促进写作水平的提高。另一方面要认识到提高对客观事物的认识水平，多观察多思考，才能更好地实现作文的真实化。在这一点上，苏霍姆林斯基说过:“学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对认识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”应该说，提高学生对客观事物的认识能力是提高写作水平、实现作文真实性的一项持之以恒的工作，具有重要的意义。毕竟，没有正确的认识，也就不会有真实的反映，也就谈不上真实的写作。
五、采撷浪花，呈现生活诗意
海德格尔说过：“人，诗意地栖居。”语文新教材的最大特点是增加了文学作品的分量，选文多为文质兼美的传统名篇和时代的精品，旨在以形象化的语言材料来感染、熏陶和发展学生，提升学生的人格品味和人文素养，这些作品都是作者对生活感悟的诗意阐述。如王维的山水田园诗《山居秋暝》中的颔联“明月松间照，清泉石上流”，描述了天色已暝，却有皓月当空；群芳已凋，却有青松如盖的清新幽美的自然景象。特别是雨后，碧空无尘，松针如洗；山泉水涨，水石相激，松针上的水珠在月光的照射下晶莹剔透，素练般的山泉亦在月光下熠熠发光，山林中一片明净与幽静，澄静精致、淳古澹泊的境界与诗人对生活的诗意化体验融为一体，让人叹为观止。教材无非是个例子，作为教师，要依据文本，但又不能局限于此，适时地引导学生真实地去生活，感受生活中的真实，要知“文章本天成，妙手偶得之”。当然“盖文章者，经国之大业，不朽之盛事”。写作应本于内心的郁积，发乎性情的自然，而真实的生活是写作的源泉，我们教师虽不能盲目地过分地强调主题的高度正确，抹杀学生天性，但也要认真地去理解作品主题的思想性，“文章千古事，得失寸草心”啊!
总之，作文只有四个字：真、情、理、我，就是写出一个生活中的“真”，抒发一个内心的“情”，辨析一个事物中的“理”，展示一个众人中的“我”，所有这些，都离不了“真实”二字。因此，学生要切实提高自己的写作水平，就必须在“真实”上下功夫，一切从生活实际出发，写真话、言真情，而不是屈从考试、高分的需要而扭曲自己的心灵，这应当是我们作文写作的追求。
参考文献：
［1］周庆元.语文教育研究概论［M］.湖南人民出版社，2005.
［2］张良田.语篇交际原理和语文教学［M］.湖南师范大学出版社，2004.
［3］何亚业.让学生走进真实的写作［J］.甘肃教育，2007.
［4］洪宗礼，柳士镇，倪文锦.母语教材研究［M］.江苏教育出版社，2007，12.