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摘要：英语口语教学，一直为我国英语教师所忽视，在课程改革的今天，加强英语口语教学势在必行。仿说教学手段在高中英语口语教学中的实施，有利于开发学生的口语学习潜力，短时间内提高学生的口语能力，更有助于高中英语教学的创新发展。本文对如何在高中英语课堂中提升口语教学有效性进行了探讨。
关键词：高中；英语课堂；口语教学；策略
口语教学已经在我国使用了数十年，虽然它的出现曾经引起了各界的争议，但它的优点毋庸置疑。时至今日， 口语教学的很多优点对提高学生的语言能力是至关重要的。这些优点应得到保留并与交际教学法相结合。
一、营造愉悦的教学氛围
教学氛围对于学生的学习态度会产生十分深刻的影响。教师在教学过程中要学会营造轻松愉悦的教学氛围，这样才能使学生亲身体验到轻松与愉悦，才能将教学从片面地追求结果而转向追求学习的过程，使学生乐意地、积极主动地参与教学过程，享受学习带来的乐趣。在高中英语教学中，在愉悦的氛围下，学生才会对口语交流产生更大的兴趣，才会更加乐意开口说英语。这样，我们才能在教学中取得事半功倍的效果。营造愉悦的教学氛围，教师需要注意在教学中时刻用微笑面对学生，因为，积极的情绪是富有感染力的，教师在整个教学过程中始终面带着微笑，可以使整个课堂变得愉悦轻松，可以将这种积极的情绪感染给学生，使学生也能感受到愉悦，这样才能使学生对英语口语训练产生积极的情绪。
此外，教师还需要宽容地对待学生。新课程标准理念认为，学生才是教学活动的主体，课堂不是以教师为中心，而是以学生为中心，需要师生共同地交流与互动。因此，在教学中，教师要鼓励学生们积极参与课堂，为其参与课堂创造条件和机会，鼓励学生在课堂上大胆地运用英语进行交流。即使学生在表达时出现了错误，教师也应该宽容对待，鼓励他们继续努力。只有在这种平等宽容的气氛中，学生才会产生开口说的主观意愿，在这种意愿的促使下积极参与英语口语的交流。
二、加强口语训练
学生的口语能力需要通过不断的实践来锻炼和提高。因此，教师在教学中要注意加强对学生口语交际的训练，尽可能地为学生创造更多的听说训练的机会，使他们能够得到不断的锻炼。
听说训练需要有相应的语言环境。教师在教学中尽量使用英语进行讲授，如果学生有的地方听不懂，可以采用肢体语言等辅助其理解，也可以用更容易理解的英语进行讲解。这样可以创造英语的语言环境，带动学生说英语、用英语的热情，也有利于学生形成英语的思维习惯，减少母语的干扰。
课前几分钟的英语演讲，也是有效锻炼学生口语的手段之一。在课前几分钟，教师可以请学生到讲台上用英语发言，发言的内容可以多种多样，只要适合学生学习，能够对学生口语锻炼有帮助就好。这种形式灵活、内容多样化的训练形式，学生可以根据自己的口语水平和偏好自由选择发言内容，容易激发学生的兴趣，从而使其口语水平得到有效提高。
三、明确学生主体地位，引导学生自主仿说
将仿说模式应用于高中英语口语教学活动中，教师要让学生体会到口语学习的重要性，自主进行仿说练习。只有学生发自内心地认识到口语学习的重要性，认识到学习是为自己学，才能促进仿说教学模式应用意义的发挥。新课程标准明确提出，学生是学习活动中的主体，教师需要肯定高中学生在英语口语学习活动中的地位，让学生自主进行仿说，让学生的英语口语仿说效率更高。教师需要明确学生的主体地位，在课堂教学中给学生更多选择的机会，给学生时间与空间，让学生有情绪进行自主仿说练习。
四、创设生活情境
语言的学习离不开生活的沃土，只有植根于生活，口语教学才能充满生机与活力，学生的学习才能更有激情，更有成效。因此，在教学中我们要将教学与生活联系起来，为学生创设生活化的交际场景， 让学生真正将口语学习与现实生活结合起来，促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。不仅利于学生口语交流积极性的调动，而且利于学生掌握语言的真谛，促进学生口语能力的全面提升。
五、通过朗读与背诵训练学生的语感
朗读与背诵可以不断输入大量的英语语言材料，进而将其累积、内化。在朗读与背诵的过程中，学生的大脑中可以存储大量的语言材料，使学生的词汇量扩大，对于英语语言的文化背景、风俗习惯、习惯用语等形成一定的了解。只有当这些材料积累到了一定量时，学生的语感才会逐渐形成并增强，学生自如地运用英语，从而在无形中提高其英语口语能力。因此，教师在教学中一定要注重朗读与背诵对学生语感的训练作用。在传统的英语教学中，朗读形式一般是单一的教师领读，学生跟读的形式。在新课程标准下，我们可以开展多种形式的朗读。根据课文内容，教师可以安排学生进行同桌对话，也可以进行多人朗读，还可以进行分角色的朗读。较之以前单一的朗读形式，这种多样化的朗读形式可以更加有效地激发学生的积极性，使他们都能够积极地参与朗读教学活动中来。而对于那种耳熟能详的优秀篇章，教师可以摘取其中具有代表性的段落或语句让学生一遍遍地熟读，直至成诵。这样可以更加有效地增强学生的英语语感，为学生在口语表达中的语言输出做好充分的积累。通过长期的朗读与背诵，学生不仅可以积累十分丰富的语言材料，还能够开阔视野，增长见识，又能对语调、语气以及语音的流畅性和连贯性进行很大程度的锻炼，从而促使学生口语能力的提高。
六、渗透文化背景
高中英语课程的总目标中指出：形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力； 进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感；形成健全的情感，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。课标把学生文化意识的培养提到一个前所未有的高度。这一具体目标要求我们在平时的教学活动中多给学生创造接触异国文化的机会， 多方面拓宽学生的视野，发展其跨文化交际的能力。我在教学中，充分利用多媒体教学，让学生接触介绍异国风土人情的片段，观看外文电影，让学生积累文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识，使他们具备了双重文化的理解能力，为更好地交流打下良好的基础。
综上所述，传统教学下的语法知识教学固然重要，也需要加强，而加强口语教学，注重培养学生实际运用英语进行交流与交际，解决其现实生活中的问题的能力，也是一项十分重要的任务。因此，我们在高中英语教学中需要注重提高学生的英语口语水平，而在课堂上提高学生的口语水平，需要营造愉悦的教学氛围，可以通过朗读和背诵来增强学生的语感，而更重要的是进行长期不懈的口语训练。
参考文献
[1] 肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息. 2009（02）
[2] 刘芳. 如何提高学生英语口语能力[J]. 湖南教育（教育综合）. 2008（01）
[3] 韩炳华. 浅议提高英语口语训练有效性的策略[J]. 扬州教育学院学报. 2007（01）
关键词：高中；英语课堂；口语教学；策略
口语教学已经在我国使用了数十年，虽然它的出现曾经引起了各界的争议，但它的优点毋庸置疑。时至今日， 口语教学的很多优点对提高学生的语言能力是至关重要的。这些优点应得到保留并与交际教学法相结合。
一、营造愉悦的教学氛围
教学氛围对于学生的学习态度会产生十分深刻的影响。教师在教学过程中要学会营造轻松愉悦的教学氛围，这样才能使学生亲身体验到轻松与愉悦，才能将教学从片面地追求结果而转向追求学习的过程，使学生乐意地、积极主动地参与教学过程，享受学习带来的乐趣。在高中英语教学中，在愉悦的氛围下，学生才会对口语交流产生更大的兴趣，才会更加乐意开口说英语。这样，我们才能在教学中取得事半功倍的效果。营造愉悦的教学氛围，教师需要注意在教学中时刻用微笑面对学生，因为，积极的情绪是富有感染力的，教师在整个教学过程中始终面带着微笑，可以使整个课堂变得愉悦轻松，可以将这种积极的情绪感染给学生，使学生也能感受到愉悦，这样才能使学生对英语口语训练产生积极的情绪。
此外，教师还需要宽容地对待学生。新课程标准理念认为，学生才是教学活动的主体，课堂不是以教师为中心，而是以学生为中心，需要师生共同地交流与互动。因此，在教学中，教师要鼓励学生们积极参与课堂，为其参与课堂创造条件和机会，鼓励学生在课堂上大胆地运用英语进行交流。即使学生在表达时出现了错误，教师也应该宽容对待，鼓励他们继续努力。只有在这种平等宽容的气氛中，学生才会产生开口说的主观意愿，在这种意愿的促使下积极参与英语口语的交流。
二、加强口语训练
学生的口语能力需要通过不断的实践来锻炼和提高。因此，教师在教学中要注意加强对学生口语交际的训练，尽可能地为学生创造更多的听说训练的机会，使他们能够得到不断的锻炼。
听说训练需要有相应的语言环境。教师在教学中尽量使用英语进行讲授，如果学生有的地方听不懂，可以采用肢体语言等辅助其理解，也可以用更容易理解的英语进行讲解。这样可以创造英语的语言环境，带动学生说英语、用英语的热情，也有利于学生形成英语的思维习惯，减少母语的干扰。
课前几分钟的英语演讲，也是有效锻炼学生口语的手段之一。在课前几分钟，教师可以请学生到讲台上用英语发言，发言的内容可以多种多样，只要适合学生学习，能够对学生口语锻炼有帮助就好。这种形式灵活、内容多样化的训练形式，学生可以根据自己的口语水平和偏好自由选择发言内容，容易激发学生的兴趣，从而使其口语水平得到有效提高。
三、明确学生主体地位，引导学生自主仿说
将仿说模式应用于高中英语口语教学活动中，教师要让学生体会到口语学习的重要性，自主进行仿说练习。只有学生发自内心地认识到口语学习的重要性，认识到学习是为自己学，才能促进仿说教学模式应用意义的发挥。新课程标准明确提出，学生是学习活动中的主体，教师需要肯定高中学生在英语口语学习活动中的地位，让学生自主进行仿说，让学生的英语口语仿说效率更高。教师需要明确学生的主体地位，在课堂教学中给学生更多选择的机会，给学生时间与空间，让学生有情绪进行自主仿说练习。
四、创设生活情境
语言的学习离不开生活的沃土，只有植根于生活，口语教学才能充满生机与活力，学生的学习才能更有激情，更有成效。因此，在教学中我们要将教学与生活联系起来，为学生创设生活化的交际场景， 让学生真正将口语学习与现实生活结合起来，促进学生调用知识储备与生活阅历来展开主动交流。不仅利于学生口语交流积极性的调动，而且利于学生掌握语言的真谛，促进学生口语能力的全面提升。
五、通过朗读与背诵训练学生的语感
朗读与背诵可以不断输入大量的英语语言材料，进而将其累积、内化。在朗读与背诵的过程中，学生的大脑中可以存储大量的语言材料，使学生的词汇量扩大，对于英语语言的文化背景、风俗习惯、习惯用语等形成一定的了解。只有当这些材料积累到了一定量时，学生的语感才会逐渐形成并增强，学生自如地运用英语，从而在无形中提高其英语口语能力。因此，教师在教学中一定要注重朗读与背诵对学生语感的训练作用。在传统的英语教学中，朗读形式一般是单一的教师领读，学生跟读的形式。在新课程标准下，我们可以开展多种形式的朗读。根据课文内容，教师可以安排学生进行同桌对话，也可以进行多人朗读，还可以进行分角色的朗读。较之以前单一的朗读形式，这种多样化的朗读形式可以更加有效地激发学生的积极性，使他们都能够积极地参与朗读教学活动中来。而对于那种耳熟能详的优秀篇章，教师可以摘取其中具有代表性的段落或语句让学生一遍遍地熟读，直至成诵。这样可以更加有效地增强学生的英语语感，为学生在口语表达中的语言输出做好充分的积累。通过长期的朗读与背诵，学生不仅可以积累十分丰富的语言材料，还能够开阔视野，增长见识，又能对语调、语气以及语音的流畅性和连贯性进行很大程度的锻炼，从而促使学生口语能力的提高。
六、渗透文化背景
高中英语课程的总目标中指出：形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力； 进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感；形成健全的情感，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。课标把学生文化意识的培养提到一个前所未有的高度。这一具体目标要求我们在平时的教学活动中多给学生创造接触异国文化的机会， 多方面拓宽学生的视野，发展其跨文化交际的能力。我在教学中，充分利用多媒体教学，让学生接触介绍异国风土人情的片段，观看外文电影，让学生积累文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识，使他们具备了双重文化的理解能力，为更好地交流打下良好的基础。
综上所述，传统教学下的语法知识教学固然重要，也需要加强，而加强口语教学，注重培养学生实际运用英语进行交流与交际，解决其现实生活中的问题的能力，也是一项十分重要的任务。因此，我们在高中英语教学中需要注重提高学生的英语口语水平，而在课堂上提高学生的口语水平，需要营造愉悦的教学氛围，可以通过朗读和背诵来增强学生的语感，而更重要的是进行长期不懈的口语训练。
参考文献
[1] 肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养[J]. 科技信息. 2009（02）
[2] 刘芳. 如何提高学生英语口语能力[J]. 湖南教育（教育综合）. 2008（01）
[3] 韩炳华. 浅议提高英语口语训练有效性的策略[J]. 扬州教育学院学报. 2007（01）