论文部分内容阅读
摘 要：在“教育回归生活”理念指导下的今天，小学数学生活化教学的开展具有必要性，同时对提高学生的数学学习效率、提高学生的实践能力具有重要的促进作用。新课程改革背景下，小学数学教师要落实生活化教育理念，提高数学教学的效果。
关键词：小学数学；生活化教学；必要性；价值走向
在教育改革不断深入发展的今天，“教育回归生活”成为了现代教育的目标和方向。在课堂教学中融入生活化的教育理念，是“教育回归生活”的有效途径，可以有效地改变教育与生活相互脱离的教育现状，提高学生的生活实践能力，培养全面发展的人。数学作为一门与学生生活紧密相关的学科，在数学教学中，生活化教育理念的渗透，主要体现在两个方面：一是教师将生活中的案例、数学常识等与数学教学内容整合起来，加深学生对数学理论知识的理解；二是通过实践性的数学课外作业，让学生运用数学理论知识指导生活实践，提高学生的综合实践能力。本文中，笔者结合当前小学数学生活化教学的必要性，探索新课改下小学数学生活化教学的价值走向。
一、 新课改下小学数学生活化教学开展的必要性
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，俗称“学问的基础”。数学知识在人类社会发展的进程中扮演着举足轻重的角色，同时对学生的日常生活具有较强的指导作用。在新课程改革背景下，在数学教学中落实生活化的教育思想，具有必要性：
（一） 生活化教学是数学课程改革和发展的必然要求
学生对知识的学习，应当以为学生的生活服务为目的。对人类社会的发展而言，数学是满足人们生活发展所需要的一种必不可少的工具。例如，人们的日常生活购物、消费、建筑等，都离不开数学知识的运用。数学在人们生活中的重要性，决定了生活化教育理念渗透的必要性。而新课程改革的发展，对数学教学生活化提出了明确的要求。新课程改革指出：“数学教学应当密切联系生活，让学生充分体会数学知识对于生活的作用，同时提高学生的生活实践能力”。由此可见，数学生活化教育思想的渗透，是数学课程改革和发展的必然要求。
（二） 生活化教学是促进社会发展的动力源泉
社会的不断向前发展，离不开高素质人才的支持。所以说：教育是为社会发展服务的。现代社会的发展，需要有较强的创新能力、实践能力的人才。而传统高分低能的人才培养模式，显然已经与社会的发展格格不入。在现代数学的教学中，教师通过融入生活化的教育理念，让学生结合生活案例、常识等分析和理解数学知识；同时，利用所学习的数学知识指导生活实践，这对于提高学生的学习能力、实践能力具有积极的意义。而这一点，也正是契合“数学是人们生活中必不可少的工具”这一观点。而学生的学习能力、生活实践能力，是其认识世界、改造世界的关键技能。由此可见，在数学教学中渗透生活化的教育思想，是促进社会发展的动力源泉。
二、 新课改下小学数学生活化教学的价值走向
新课程改革背景下，生活化教育理念运用于小学数学的教学，是数学课程改革和发展的必然要求，是促进社会发展的动力源泉，小学数学生活化教学模式的开展价值可见一斑。
（一） 生活化教育是提高学生数学学习效率的关键
数学知识逻辑性、抽象性极强。虽然小学阶段的数学知识具有较强的基础性，理解起来并不是很难，但对学生数学思维能力的要求是较高的。我们知道，小学生数学思维以直观形象思维为主，抽象思维为辅。在小学数学的教学中，生活化教育思想的渗透，教师结合学生熟悉的生活案例、场景、常识等解答数学知识，一方面能够加深学生对数学知识的理解；另一方面有利于调动学生探索数学知识的积极性，让学生觉得数学知识的学习趣味无穷。例如，在学生学习“统计”的知识点时，统计知识对于小学生而言，相对抽象。笔者在教学中，通过一个生活情境的导入，让学生直观地了解了统计的概念。在课堂开始时，教师创设生活情境：“今天，我们要统计一下有多少同学吃了早餐，早餐都吃了什么”，然后让前后桌的学生组成合作小组，以小组合作学习的方式让学生进行分组统计，在统计的过程中，让学生了解统计的概念知识，提高学生的数学学习效率。
（二） 生活化教学是提高学生实践能力的有效途径
生活化教学在小学数学教学中的开展，有利于让学生结合生活案例分析数学知识，加深学生对抽象化的数学知识的理解，提高学生的数学学习效率。同时，生活化的教学，也有利于提高学生的实践能力。笔者在指导学生数学学习的过程中，结合学生的数学理论学习现状，一方面结合学生的生活实践经验分析数学知识；另一方面，通过课外实践活动的开展，培养学生生活实践能力。例如，在进行数学计算教学的过程中，为了提高学生的口算能力，笔者布置了一道实践性的课外作业：让学生利用周末开展卖东西体验，所卖的东西种类不限，可以是农产品也可以是其他东西，要求是：学生要结合每种产品的单价、销售数量，计算销售价格，最终汇总总价。这个过程，对于小学生而言是富有挑战性的，但同时也能够让学生体会生活，提高学生的数学计算能力。
三、 小学数学教学开展生活化教学的注意事项
小学数学教学中开展生活化教学，教师需要做到以下几点：首先，应当转变应试化的教育思想。当前的小学数学教学，尤其是农村地区的小学，应试化的教育思想普遍存在。因此，教师要想在数学的教学中渗透生活化的教育思想，应当积极转变应试化的教育思想，立足“教育回归生活”的理念，落实生活化教育，促进小学数学教学改革；其次，在数学生活化教学的开展中，小学数学教师应当形成多元化的教学模式，例如，教师可以结合多媒体辅助教学的优势，创设教学生活化的教学情境，實现良好的生活化教学效果。
综上所述，在新课程改革背景下，教师在小学数学的教学中，应当积极转变教学思想，结合“教育回归生活”的理念，落实生活化教育，激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学应用实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（2）：90.
作者简介：
朱天敏，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇池坪小学。
关键词：小学数学；生活化教学；必要性；价值走向
在教育改革不断深入发展的今天，“教育回归生活”成为了现代教育的目标和方向。在课堂教学中融入生活化的教育理念，是“教育回归生活”的有效途径，可以有效地改变教育与生活相互脱离的教育现状，提高学生的生活实践能力，培养全面发展的人。数学作为一门与学生生活紧密相关的学科，在数学教学中，生活化教育理念的渗透，主要体现在两个方面：一是教师将生活中的案例、数学常识等与数学教学内容整合起来，加深学生对数学理论知识的理解；二是通过实践性的数学课外作业，让学生运用数学理论知识指导生活实践，提高学生的综合实践能力。本文中，笔者结合当前小学数学生活化教学的必要性，探索新课改下小学数学生活化教学的价值走向。
一、 新课改下小学数学生活化教学开展的必要性
数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，俗称“学问的基础”。数学知识在人类社会发展的进程中扮演着举足轻重的角色，同时对学生的日常生活具有较强的指导作用。在新课程改革背景下，在数学教学中落实生活化的教育思想，具有必要性：
（一） 生活化教学是数学课程改革和发展的必然要求
学生对知识的学习，应当以为学生的生活服务为目的。对人类社会的发展而言，数学是满足人们生活发展所需要的一种必不可少的工具。例如，人们的日常生活购物、消费、建筑等，都离不开数学知识的运用。数学在人们生活中的重要性，决定了生活化教育理念渗透的必要性。而新课程改革的发展，对数学教学生活化提出了明确的要求。新课程改革指出：“数学教学应当密切联系生活，让学生充分体会数学知识对于生活的作用，同时提高学生的生活实践能力”。由此可见，数学生活化教育思想的渗透，是数学课程改革和发展的必然要求。
（二） 生活化教学是促进社会发展的动力源泉
社会的不断向前发展，离不开高素质人才的支持。所以说：教育是为社会发展服务的。现代社会的发展，需要有较强的创新能力、实践能力的人才。而传统高分低能的人才培养模式，显然已经与社会的发展格格不入。在现代数学的教学中，教师通过融入生活化的教育理念，让学生结合生活案例、常识等分析和理解数学知识；同时，利用所学习的数学知识指导生活实践，这对于提高学生的学习能力、实践能力具有积极的意义。而这一点，也正是契合“数学是人们生活中必不可少的工具”这一观点。而学生的学习能力、生活实践能力，是其认识世界、改造世界的关键技能。由此可见，在数学教学中渗透生活化的教育思想，是促进社会发展的动力源泉。
二、 新课改下小学数学生活化教学的价值走向
新课程改革背景下，生活化教育理念运用于小学数学的教学，是数学课程改革和发展的必然要求，是促进社会发展的动力源泉，小学数学生活化教学模式的开展价值可见一斑。
（一） 生活化教育是提高学生数学学习效率的关键
数学知识逻辑性、抽象性极强。虽然小学阶段的数学知识具有较强的基础性，理解起来并不是很难，但对学生数学思维能力的要求是较高的。我们知道，小学生数学思维以直观形象思维为主，抽象思维为辅。在小学数学的教学中，生活化教育思想的渗透，教师结合学生熟悉的生活案例、场景、常识等解答数学知识，一方面能够加深学生对数学知识的理解；另一方面有利于调动学生探索数学知识的积极性，让学生觉得数学知识的学习趣味无穷。例如，在学生学习“统计”的知识点时，统计知识对于小学生而言，相对抽象。笔者在教学中，通过一个生活情境的导入，让学生直观地了解了统计的概念。在课堂开始时，教师创设生活情境：“今天，我们要统计一下有多少同学吃了早餐，早餐都吃了什么”，然后让前后桌的学生组成合作小组，以小组合作学习的方式让学生进行分组统计，在统计的过程中，让学生了解统计的概念知识，提高学生的数学学习效率。
（二） 生活化教学是提高学生实践能力的有效途径
生活化教学在小学数学教学中的开展，有利于让学生结合生活案例分析数学知识，加深学生对抽象化的数学知识的理解，提高学生的数学学习效率。同时，生活化的教学，也有利于提高学生的实践能力。笔者在指导学生数学学习的过程中，结合学生的数学理论学习现状，一方面结合学生的生活实践经验分析数学知识；另一方面，通过课外实践活动的开展，培养学生生活实践能力。例如，在进行数学计算教学的过程中，为了提高学生的口算能力，笔者布置了一道实践性的课外作业：让学生利用周末开展卖东西体验，所卖的东西种类不限，可以是农产品也可以是其他东西，要求是：学生要结合每种产品的单价、销售数量，计算销售价格，最终汇总总价。这个过程，对于小学生而言是富有挑战性的，但同时也能够让学生体会生活，提高学生的数学计算能力。
三、 小学数学教学开展生活化教学的注意事项
小学数学教学中开展生活化教学，教师需要做到以下几点：首先，应当转变应试化的教育思想。当前的小学数学教学，尤其是农村地区的小学，应试化的教育思想普遍存在。因此，教师要想在数学的教学中渗透生活化的教育思想，应当积极转变应试化的教育思想，立足“教育回归生活”的理念，落实生活化教育，促进小学数学教学改革；其次，在数学生活化教学的开展中，小学数学教师应当形成多元化的教学模式，例如，教师可以结合多媒体辅助教学的优势，创设教学生活化的教学情境，實现良好的生活化教学效果。
综上所述，在新课程改革背景下，教师在小学数学的教学中，应当积极转变教学思想，结合“教育回归生活”的理念，落实生活化教育，激发学生的数学学习兴趣，提高学生数学应用实践能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（2）：90.
作者简介：
朱天敏，贵州省遵义市，遵义市播州区石板镇池坪小学。