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【摘 要】物理学是人类认知世界，了解世界的一个重要领域，是一个富有生气和充满魅力的学科，但是不少学生在物理学习中感到物理枯燥乏味，很难理解，甚至认为物理仅仅是一堆呆板的公式，对物理望而止步。学生逐渐失去了学习兴趣，甚至产生厌学情绪，这与物理教学环节中忽视日常对物理美的揭示不无关系。
【关键词】科学美 情感教育 物理教学
物理作为一门自然科学，一直在教学中存在着重知识传授，轻情感教育的现象，这使不少学生对物理学习产生憎恶的情感，怕学物理，认为物理难学等情绪，严重影响着学生学习的积极性。而对学生物理情感的培养不仅是师生之间信息的交流，更是教师与学生之间情感联系的桥梁，是解除学生畏难情绪，提高教学效果和质量的重要保证。因此在物理教学中关注情感因素，培养学生积极的情感，是非常必要的。
物理教学中物理情感的培养具有重要的作用，它改变了“要我学”的接受式学习观念，变成为“我要学”的意识性学习观念。如何在物理教学中更好的培养学生的物理情感，这就对教师在物理教学中提出了更高的要求。以下是我的一些见解：
一、带领学生认识物理中的科学美
对物理美的认知，可以激发出学生探索物理学的美感与激情，使审美主体的学生在感知审美对象的基础上引起情感反应，产生积极联想和深刻理解。心理学表明：情感是人们对客观事物是否符合自己需要的一种心理反映，教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程。对物理美的认知是培养学生物理情感的重要手段，它使物理学展现在学生面前的不在是枯燥乏味的定义，死气沉沉的公式，而是一幅绚丽多彩的画卷，一首充满简洁、对称与和谐之美的诗篇。
二、运用多样的教学手段激发学生的情感
物理学是一门以实验为基础的自然学科，他与我们的生活紧密联系，物理学中各种有趣的物理实验和自然界中广泛的物理现象，都是吸引学生学习兴趣，培养学生物理情感的亮点。中学生开始接触物理这门学科时，无不抱着极大的兴趣，但教师在教学中单一的教学手段，以及物理知识的逐渐深入和广泛联系无不使学生茫然若失，如入五里云雾，从而学习兴趣逐渐消失，丧失学习的信心，产生厌学情感。如何保持学生的学习兴趣，产生积极探索的物理情感，这就要求教师在教学过程中要发挥物理课程的特点，采用多样化的教学手段，始终保持学生学习的兴趣。
１．创建物理情景，激发学生情感。
俗话说：“百闻不如一见”。形象思维在人们感知事物中有着巨大的情感作用。在物理教学中要善于运用直观的教学手段，如实物展示、生活展示、图象展示等方法把各种抽象的物理知识生动的展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其形。例如，在学习静止的相对性的教学中我们可以结合生活中的一些实例，也可以通过多媒体图象展示宏观天体的运动，使学生通过“眼见为实”的直观感受来体会物理的有用性和有趣性。进而激发学生探索物理世界的热情，培养学生热爱物理的情感。
２．发挥实验优势，产生物理情感。
物理实验是物理学的基础，一切物理理论都是来源于物理实验，没有实验也就没有物理。如在物理教学中对于物理实验重视不足，课堂上很少做物理实验，学生亲自实验的机会更少，无疑也是学生学习兴趣降低的一个重要因素。在物理实验教学中应充分发挥学生的主导作用，使学生真正的参与到实验中来。每一个物理实验也许教师已经做过无数遍，了解实验中的每一个细节，但在教学中不能把厌烦的情绪带入课堂。应当把每一个实验当成第一次，积极的引导学生猜想、设计、进行实验，并充满激情的与学生讨论实验中的各种问题，把自己与学生放在一个平等的位置上，来引发学生的探索热情，培养学生的自信心。一堂好的实验课不仅可以创设出比多媒体更有说服力的真实物理情景，还可以充分激发学生学习的兴趣。在物理教学中，充分发挥物理实验的优势，是引导学生产生热爱物理情感的重要手段。
３．把握教学难度，保持积极情感。
在教学过程中，在保证完成课程任务的前提下，应掌握好教学的难易程度，努力做到难易适当。既不会使学生以为内容太浅，应付了事；也不会难度太大，使学生望而生畏。要让学生认为有一定的难度但通过努力能够弄懂，作到学有所获，学生自然便会乐于学习。因此教师在准备教案时，要认真分析教学内容，根据教学标准进行精心准备，选择适当的方法进行讲述，不可避重就轻也不要故弄玄虚，以稳定学生热爱物理的情感。
４．给予成功喜悦，培养自信情感。
我国古代教育家、思想家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其中就是这个道理，人们在浓厚的兴趣下获得的一切，常会掌握的迅速和牢固。总之，在物理教学中，教师如何在师生之间努力营造积极、和谐的情感氛围：作到以学生为主体，以教师为主导，以情感为基础，以兴趣为主线的教学原则；培养情感、激发兴趣，从而构建和谐课堂教学，也使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，是目前新课改下教育工作者值得长期探讨的一个问题。
（山东栖霞市第一中学；265300）
【关键词】科学美 情感教育 物理教学
物理作为一门自然科学，一直在教学中存在着重知识传授，轻情感教育的现象，这使不少学生对物理学习产生憎恶的情感，怕学物理，认为物理难学等情绪，严重影响着学生学习的积极性。而对学生物理情感的培养不仅是师生之间信息的交流，更是教师与学生之间情感联系的桥梁，是解除学生畏难情绪，提高教学效果和质量的重要保证。因此在物理教学中关注情感因素，培养学生积极的情感，是非常必要的。
物理教学中物理情感的培养具有重要的作用，它改变了“要我学”的接受式学习观念，变成为“我要学”的意识性学习观念。如何在物理教学中更好的培养学生的物理情感，这就对教师在物理教学中提出了更高的要求。以下是我的一些见解：
一、带领学生认识物理中的科学美
对物理美的认知，可以激发出学生探索物理学的美感与激情，使审美主体的学生在感知审美对象的基础上引起情感反应，产生积极联想和深刻理解。心理学表明：情感是人们对客观事物是否符合自己需要的一种心理反映，教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程。对物理美的认知是培养学生物理情感的重要手段，它使物理学展现在学生面前的不在是枯燥乏味的定义，死气沉沉的公式，而是一幅绚丽多彩的画卷，一首充满简洁、对称与和谐之美的诗篇。
二、运用多样的教学手段激发学生的情感
物理学是一门以实验为基础的自然学科，他与我们的生活紧密联系，物理学中各种有趣的物理实验和自然界中广泛的物理现象，都是吸引学生学习兴趣，培养学生物理情感的亮点。中学生开始接触物理这门学科时，无不抱着极大的兴趣，但教师在教学中单一的教学手段，以及物理知识的逐渐深入和广泛联系无不使学生茫然若失，如入五里云雾，从而学习兴趣逐渐消失，丧失学习的信心，产生厌学情感。如何保持学生的学习兴趣，产生积极探索的物理情感，这就要求教师在教学过程中要发挥物理课程的特点，采用多样化的教学手段，始终保持学生学习的兴趣。
１．创建物理情景，激发学生情感。
俗话说：“百闻不如一见”。形象思维在人们感知事物中有着巨大的情感作用。在物理教学中要善于运用直观的教学手段，如实物展示、生活展示、图象展示等方法把各种抽象的物理知识生动的展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其形。例如，在学习静止的相对性的教学中我们可以结合生活中的一些实例，也可以通过多媒体图象展示宏观天体的运动，使学生通过“眼见为实”的直观感受来体会物理的有用性和有趣性。进而激发学生探索物理世界的热情，培养学生热爱物理的情感。
２．发挥实验优势，产生物理情感。
物理实验是物理学的基础，一切物理理论都是来源于物理实验，没有实验也就没有物理。如在物理教学中对于物理实验重视不足，课堂上很少做物理实验，学生亲自实验的机会更少，无疑也是学生学习兴趣降低的一个重要因素。在物理实验教学中应充分发挥学生的主导作用，使学生真正的参与到实验中来。每一个物理实验也许教师已经做过无数遍，了解实验中的每一个细节，但在教学中不能把厌烦的情绪带入课堂。应当把每一个实验当成第一次，积极的引导学生猜想、设计、进行实验，并充满激情的与学生讨论实验中的各种问题，把自己与学生放在一个平等的位置上，来引发学生的探索热情，培养学生的自信心。一堂好的实验课不仅可以创设出比多媒体更有说服力的真实物理情景，还可以充分激发学生学习的兴趣。在物理教学中，充分发挥物理实验的优势，是引导学生产生热爱物理情感的重要手段。
３．把握教学难度，保持积极情感。
在教学过程中，在保证完成课程任务的前提下，应掌握好教学的难易程度，努力做到难易适当。既不会使学生以为内容太浅，应付了事；也不会难度太大，使学生望而生畏。要让学生认为有一定的难度但通过努力能够弄懂，作到学有所获，学生自然便会乐于学习。因此教师在准备教案时，要认真分析教学内容，根据教学标准进行精心准备，选择适当的方法进行讲述，不可避重就轻也不要故弄玄虚，以稳定学生热爱物理的情感。
４．给予成功喜悦，培养自信情感。
我国古代教育家、思想家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其中就是这个道理，人们在浓厚的兴趣下获得的一切，常会掌握的迅速和牢固。总之，在物理教学中，教师如何在师生之间努力营造积极、和谐的情感氛围：作到以学生为主体，以教师为主导，以情感为基础，以兴趣为主线的教学原则；培养情感、激发兴趣，从而构建和谐课堂教学，也使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，是目前新课改下教育工作者值得长期探讨的一个问题。
（山东栖霞市第一中学；265300）