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【摘 要】 小学语文课本每课都有一项要求：正确、流利、有感情地朗读课文。老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。
【关键词】 朗读能力；朗读技巧
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
小学语文课本每课都有一项要求：正确、流利、有感情地朗读课文。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。但是老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。那么，在教学中，我们应如何提高学生的朗读能力呢？下面浅谈一下几点与大家分享：
1.少作评价 多次练读
朗读是一门语言艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。
怎么训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。
2.理解文章 准确朗读
每一篇课文，作者要表达的思想感情是一定的，但是，学生的朗读由于受时间、空间、学历的限制，也就无法完全达到跟作者的意图一致，一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，可以借用录音代替读。总之要让学生跟读。
3.讲究技巧 多作指导
读好一篇课文，一要深入领会作者的思想感情，掌握语言特点；二是要用有效的语言表达，达到声情并茂，前者是基础，后者是目的。如何教会学生怎么朗读的技巧呢？
首先，要掌握一定的朗读技巧。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。其次，要交给学生方法。对于一、二年级，要以跟讀范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。到了中高年级，再渗透一些技巧。让学生读书时要做到眼到、口到、心到。也许老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。
阅读指导是一种技巧。指导学生朗读能力的方法很多，但是提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，教学时要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然会提升了。这需要我们一线工作者在实践中不断探索和总结，找出有效的方法和途径，全面提高学生的朗读能力。
【关键词】 朗读能力；朗读技巧
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
小学语文课本每课都有一项要求：正确、流利、有感情地朗读课文。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。
朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎么读就怎么读。但是老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动接受，不能体现学生是主体，不符合新课标精神。那么，在教学中，我们应如何提高学生的朗读能力呢？下面浅谈一下几点与大家分享：
1.少作评价 多次练读
朗读是一门语言艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大符合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的积极性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。
怎么训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。
学生的模仿能力非常强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读能力。
2.理解文章 准确朗读
每一篇课文，作者要表达的思想感情是一定的，但是，学生的朗读由于受时间、空间、学历的限制，也就无法完全达到跟作者的意图一致，一定要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，可以借用录音代替读。总之要让学生跟读。
3.讲究技巧 多作指导
读好一篇课文，一要深入领会作者的思想感情，掌握语言特点；二是要用有效的语言表达，达到声情并茂，前者是基础，后者是目的。如何教会学生怎么朗读的技巧呢？
首先，要掌握一定的朗读技巧。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。其次，要交给学生方法。对于一、二年级，要以跟讀范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。到了中高年级，再渗透一些技巧。让学生读书时要做到眼到、口到、心到。也许老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动接受，不符合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。
阅读指导是一种技巧。指导学生朗读能力的方法很多，但是提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，教学时要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，那么学生朗读能力自然会提升了。这需要我们一线工作者在实践中不断探索和总结，找出有效的方法和途径，全面提高学生的朗读能力。