【摘要】游戏是幼儿认识和了解事物的主要方式和渠道，它对幼儿的身体运动能力以及心理、情绪等各方面都有不同程度的影响。为了让幼儿更好的成长和发展，教师可以开展一些美术手工游戏活动，让幼儿拥有一定的自我动手能力、丰富和拓宽视野、培育较好的思维能力等。同时，开展的活动要在幼儿的接受和承受范围之内，实现既有良好的能力培养，又有优秀的素质形成。
【关键词】幼儿园教学;美术活动;手工课程
从以往的教学案例中可以得出，教育教学与游戏融合在一起会有非常好的效果，这是经过有效证明和充分实践的结果。在游戏中学生可以展现出放松的状态和真实的自己，进而以更加饱满的精神状态投入到学习当中。因此，教师要全方位的掌握和了解美术活动游戏化的意义与价值，对此进行深入的了解和细致的分析，最终实现幼儿的有序健康发展。
一、幼儿美术手工活动游戏化的意义
1.优化教师教学手段
传统的教学课堂上，对于美术没有引起高度的重视，这就让美术教师没有明确的定位，学生也学习不到系统全面的美术知识，美术教育在他们的成长和发展中占只是占据了很小的比重。伴随着我国技术的新时代的发展阶段，美术课程成为了学生培养空间想象能力和艺术美感的重要渠道，但想要取得预期的良好效果，需要教师科学应对和审慎处理所遇到的问题和困难，以美术手工游戏化的方式，让幼儿积极主动的参与到美术课堂当中 [1] ，促使幼儿培养自我动手能力、提高艺术的审美情趣和展现出“独一无二”的想象力，让美术教育发挥出更大的作用和价值。
2.创设合适的美术教学方式，改进幼儿的学习方式
教师可以以手工活动的形式，让幼儿在游戏中找到所要学习的课程知识，用自己听过、看过、见过的方法和手段进行自主学习，并在合适的美术教学方式中，实现美术能力的培养和提高。由于幼儿像一张白纸一样“洁白无瑕”，所以教师要进行有效的引导，切实提升幼儿欣赏能力和对美的感知，并能在“天马行空”的想象中进行创新和创造。另外，让幼儿经受一定的挫折和挑战，培养他们的勇气和决心，以不同的情感体验应对出现的问题和麻烦。
二、幼儿园美术手工活动游戏化设计
1.融入生活元素
幼儿的认知基本上都是从生活中来的，所以在游戏当中加入生活中的点点滴滴，能够培养学生发现美的能力，使幼儿的成长和发展更接“地气”，在游戏当中获取更多的生活知识与经验。同时，老师可以对幼儿所喜欢的节日等方面进行摸底，以学生喜闻乐见的方式，更好的完成美术课程的教育目标，从而进行有针对性的游戏主题设定，实现幼儿对多种多样环境的适应。
比方说，从幼儿熟悉的节日场景入手，开展专题为《彩色除夕夜》的游戏活动，勾起幼儿在除夕夜里那些美好的时刻和回忆，从而让幼儿变得更有兴致和兴趣，并能结合游戏活动的实际场景，用自己聪明的头脑大约描述出那些记忆中的片段和画面。与此同时，以表彰的方式对幼儿的绘画创作进行鼓励和支持，并为他们讲授更多关于除夕夜的故事，从而丰富他们的知识储备、完成课堂内容的学习、培养创新创造的精神、提高学习绘画的兴趣。
2.开通宣传渠道，树立特色品牌
在开展“手艺小课堂”活动期间，我们会惊奇的发现幼儿十分钟爱并倾心于传统手工艺，因此家长也提高了参与度，对手工活动的开展举双手赞成。很多家长选择家中一些简单的材料跟幼儿一起制作手工作品，并通過“集体的智慧”，让幼儿园手工特色活动开得有声有色、有滋有味、有情有境。正是因为家长对于幼儿手工活动的关注度不断提升，因此南京市栖霞区马群幼儿园利用微信公众号开辟一档栏目，在里面与更多的家长一起探讨传统手工艺的优势所在，并适时打造了“遇见手艺”系列活动，像是立夏节气使用颜料画槐花等都在其包含范围之内。
幼儿园要充分发挥出自己的特长和优势，挖掘现有资源中的价值并发挥其作用，在实践的基础上，锻造出自己的“独门绝技”，拥有更加深远的知名度和影响力。同时，幼儿园要形成自身的独特品质，既有普通幼儿园的共性，又有自身的个性，从而在激烈的竞争中占据一定的位置和空间。比方说，在“遇见手艺”系列活动中，手工活动能极大丰富幼儿的经验和提升幼儿的能力，并且能够将传统的手工工艺与节气相关因素融合到一起，使得幼儿园拥有独树一帜且深得幼儿喜爱的特色品牌。这样一来，既实现了优秀文化的传承，又有新的文化的传播，有机形成了幼儿园特色的标识。
3.选用符合幼儿实际的游戏题材
一般来说，幼儿比较喜欢并习惯以熟知的事物作为绘画的基础和来源。但是幼儿的经历和阅历都十分有限，所以教师要选择学生们“耳熟能详”的事物作为题材，以游戏的方式将各个题材紧密的联系在一起。从笔者搜集和整理到的数据材料来看，幼儿的直觉能力要比成人更加发达，经常以感性、抽象的事物来表达自己的主观感受，所以，教师在设计活动时，要以此作为出发点和落脚点，量身定做符合幼儿实际的游戏题材。
从上述的分析分析中可以知道，幼儿园的老师可以通过美术活动游戏化的方式让学生学得更有兴趣，乐于在课堂上表现和展示自己，并能进行相应的创新和创造，培养一定的逻辑思维能力和空间想象能力。同时，教师要注重幼儿的内心体验，站在他们的角度上精心设计美术活动，充分考虑到他们的接受和适应范围，将活动作为他们学习知识的重要窗口，实现游戏与学习的有机结合，使得幼儿美术手工活动成为学生们眼中的“香饽饽”。
【参考文献】
[1] 刘兰芬 . 浅谈情景游戏在小班美术教学中的运用 [J]. 都市家教：下半月， 2016（10）：258-259.
[2] 黄海燕，倪静燕 . 不“纸”如此 [J]. 早期教育：美术版， 2020（7）：22-25.