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【摘要】本文从培养学生语言知识和技能、情感态度、学习策略和跨文化意识等整体发展的基础上，探讨了包括教师观念，教学行为在内的教师角色在中学英语学习过程中的重要作用，进而提出中学英语教师的角色不仅是传授语言知识和技能，而且是促进学生学习和个性发展以及终生发展的中介者。
【关键词】中学英语教师 课堂教学 角色
根据国家教育“十五”规划，普通中、小学自2004年起开始执行“新课程标准”，新生小学一年级、初一、高一统一使用全国统编新课程标准教材，目的是改变传统的教育教学方法和教学模式及教材和起点参差不齐的教育现状。那么英语教师尤其是中学英语教师应该如何定位自己在课堂教学中的角色呢？
一、英语教师是策划者
成功的英语教学活动最重要的在于策划，目的是使学生准确知道自己在什么。在教学活动中，英语教师与学生应该共同执行教学任务，给学生指出明确的目标，使其明白自己的任务，这些都是对英语教师作为组织者的教学要求。此外，英语教师要尽可能营造有利于学生发展语言技能的学习氛围，可以在课堂上尽力创设语言交际的情景，吸引学生，激发他们使用英语交际的积极性。比如小组活动(Group work)和模拟派对活动等，这样使得课堂的交际活动更有成效。作为策划者的教师并不是盲目的去指挥学生进行这样或者那样的活动，真正有意义的策划在于重视学生的临场发挥与擅长特色等等，作为一个策划者，教师要时刻关注到学生的具体动态以便于引导教学活动的顺利开展。
二、英语教师是指挥者
课堂教学活动中的英语教师就像一支乐队的指挥，可以随时调动全体成员的积极性、参与性和学习的有效性等。以学生为基础核心，教师辅助为先导，引导学生，通过学生自己间的互动、师生互动等教学活动把以教师为主体的说服式教育转化为学生自主的学习活动。英语教师应具备调控、了解、深入教学活动的能力，给学生必要的指导和帮助。在小组学习活动中，教师要进入角色，做一名倾听者，通过仔细倾听、观察、了解、指导、解惑，使学生在欢快的氛围中自主获取知识和技能，并及时调整学习任务的方向。“因材施教”是对指挥角色的老师提出的有困难的任务，作为一个成功的指挥家，必须了解自身乐团的优缺点，那么如何做到各方面最完美，就需要老师从中进行正确的调度了。
三、英语教师是传道者
作为一名英语教师，最基本的应是一个知识的传授者，无论自己知识储备量的大小都应具备传授能力，以教会学生如何去学习以及在学习中进行的必要知识点的讲解。学习策略是学习者为了提高学习效率，有目的地规划的有关学习过程的复杂方案，老师应该有计划地指导学生学习，从而完成教学任务。在英语学习中能否较好的利用各种学习策略直接关系到学习的效果，好策略的使用能够达到事半功倍的效果。这种引导可以是对学生学习策略的个别引导，也可以是学习策略的专项训练，如提高听力的策略、词汇记忆的策略和学习障碍的消除策略等等。传道者是对老师最基本的要求，作为一名教师，答疑解惑是最为基本的。其次，对于中学生这个年龄阶段来说，答疑解惑不仅仅表现在学习知识上，也表现为学习技巧与方法上，优秀的教师善于总结学习方法并且督促学生自我制定一份完美的技巧，这不仅能拉近老师与学生的距离，也是老师教学能力水平的最佳证明。
四、英语教师是创造者
创造一个良好的学习氛围，会使学生学习收到事半功倍的效果。与此同时，还要根据英语课堂的具体情况，为自己创造一个适合学生的教学方法，不能照抄书本或墨守成规，合适自己并能带来理想教学效果的方法才是好方法。正如美国一位语言学家所说：“对于学生和教师来讲，语言学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。”只要我们英语教师从实际出发，切实考虑到学生，重视学生的个性差异，并且在语言学习活动中尽可能贴近生活实际，英语教学活动必然成为学生喜爱的活动，教师的教学效果也必将得到显著提高。英语教学不同于汉语的教学，由于英语是外来语言，语法到发音都与我们的国语有着天壤之别，创造合理的学习氛围是学生学好英语的前提，也是英语教师在新课标下需要必备的能力之一。
总的来说，英语教师应该在教学活动中尽可能地与学生一同参与，这不仅关系到教学活动的成败，对于培养学生语言学习能力、交际能力以及加强对语言学科的建设方面，都起到了举足轻重的作用。中学英语教师在课堂上不仅仅是老师，也是引导者和参与者，这种多重角色定位对于新课标下的老师要求有所提高，但是不难发现，针对这种教学模式来说，教与学、行与思相结合，更适合当代中学生语言教学。
教师在中学英语教学中发挥重要的作用，在学习的过程中，无论他们扮演的角色是督促者、朋友、家长，同学或所有这些的组合等。总之，作为中学英语教师，我们应该认识到教师角色的复杂性，教师这门学问是一个复杂的领域，涉及到许多相关的因素，我们难以研究得出确切的结论。但是，教师应该是可信的，他们育才无数，传播知识，尤其是中学的英语教师，在青少年的成长过程中不停的摸索与自我改进教学方法以做到让学生受到最好的英语教育。当然，研究教师的角色扮演是一个复杂的、多层面的问题，也值得进一步研究和深入的探索。本研究还不够全面，因为我们只有只触及了问题的表面。还有很多缺失。例如，没有提及教师在不同等级的不同作用；一些应用中缺乏详细的操作。无论如何，都希望本研究对英语课程改革现状和许多实证工作需要的研究理论和模型起到相关作用。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社.1988.
[2]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社.1996.
【关键词】中学英语教师 课堂教学 角色
根据国家教育“十五”规划，普通中、小学自2004年起开始执行“新课程标准”，新生小学一年级、初一、高一统一使用全国统编新课程标准教材，目的是改变传统的教育教学方法和教学模式及教材和起点参差不齐的教育现状。那么英语教师尤其是中学英语教师应该如何定位自己在课堂教学中的角色呢？
一、英语教师是策划者
成功的英语教学活动最重要的在于策划，目的是使学生准确知道自己在什么。在教学活动中，英语教师与学生应该共同执行教学任务，给学生指出明确的目标，使其明白自己的任务，这些都是对英语教师作为组织者的教学要求。此外，英语教师要尽可能营造有利于学生发展语言技能的学习氛围，可以在课堂上尽力创设语言交际的情景，吸引学生，激发他们使用英语交际的积极性。比如小组活动(Group work)和模拟派对活动等，这样使得课堂的交际活动更有成效。作为策划者的教师并不是盲目的去指挥学生进行这样或者那样的活动，真正有意义的策划在于重视学生的临场发挥与擅长特色等等，作为一个策划者，教师要时刻关注到学生的具体动态以便于引导教学活动的顺利开展。
二、英语教师是指挥者
课堂教学活动中的英语教师就像一支乐队的指挥，可以随时调动全体成员的积极性、参与性和学习的有效性等。以学生为基础核心，教师辅助为先导，引导学生，通过学生自己间的互动、师生互动等教学活动把以教师为主体的说服式教育转化为学生自主的学习活动。英语教师应具备调控、了解、深入教学活动的能力，给学生必要的指导和帮助。在小组学习活动中，教师要进入角色，做一名倾听者，通过仔细倾听、观察、了解、指导、解惑，使学生在欢快的氛围中自主获取知识和技能，并及时调整学习任务的方向。“因材施教”是对指挥角色的老师提出的有困难的任务，作为一个成功的指挥家，必须了解自身乐团的优缺点，那么如何做到各方面最完美，就需要老师从中进行正确的调度了。
三、英语教师是传道者
作为一名英语教师，最基本的应是一个知识的传授者，无论自己知识储备量的大小都应具备传授能力，以教会学生如何去学习以及在学习中进行的必要知识点的讲解。学习策略是学习者为了提高学习效率，有目的地规划的有关学习过程的复杂方案，老师应该有计划地指导学生学习，从而完成教学任务。在英语学习中能否较好的利用各种学习策略直接关系到学习的效果，好策略的使用能够达到事半功倍的效果。这种引导可以是对学生学习策略的个别引导，也可以是学习策略的专项训练，如提高听力的策略、词汇记忆的策略和学习障碍的消除策略等等。传道者是对老师最基本的要求，作为一名教师，答疑解惑是最为基本的。其次，对于中学生这个年龄阶段来说，答疑解惑不仅仅表现在学习知识上，也表现为学习技巧与方法上，优秀的教师善于总结学习方法并且督促学生自我制定一份完美的技巧，这不仅能拉近老师与学生的距离，也是老师教学能力水平的最佳证明。
四、英语教师是创造者
创造一个良好的学习氛围，会使学生学习收到事半功倍的效果。与此同时，还要根据英语课堂的具体情况，为自己创造一个适合学生的教学方法，不能照抄书本或墨守成规，合适自己并能带来理想教学效果的方法才是好方法。正如美国一位语言学家所说：“对于学生和教师来讲，语言学习和教学应该是一天中令人兴奋、精神愉快的一段时光。”只要我们英语教师从实际出发，切实考虑到学生，重视学生的个性差异，并且在语言学习活动中尽可能贴近生活实际，英语教学活动必然成为学生喜爱的活动，教师的教学效果也必将得到显著提高。英语教学不同于汉语的教学，由于英语是外来语言，语法到发音都与我们的国语有着天壤之别，创造合理的学习氛围是学生学好英语的前提，也是英语教师在新课标下需要必备的能力之一。
总的来说，英语教师应该在教学活动中尽可能地与学生一同参与，这不仅关系到教学活动的成败，对于培养学生语言学习能力、交际能力以及加强对语言学科的建设方面，都起到了举足轻重的作用。中学英语教师在课堂上不仅仅是老师，也是引导者和参与者，这种多重角色定位对于新课标下的老师要求有所提高，但是不难发现，针对这种教学模式来说，教与学、行与思相结合，更适合当代中学生语言教学。
教师在中学英语教学中发挥重要的作用，在学习的过程中，无论他们扮演的角色是督促者、朋友、家长，同学或所有这些的组合等。总之，作为中学英语教师，我们应该认识到教师角色的复杂性，教师这门学问是一个复杂的领域，涉及到许多相关的因素，我们难以研究得出确切的结论。但是，教师应该是可信的，他们育才无数，传播知识，尤其是中学的英语教师，在青少年的成长过程中不停的摸索与自我改进教学方法以做到让学生受到最好的英语教育。当然，研究教师的角色扮演是一个复杂的、多层面的问题，也值得进一步研究和深入的探索。本研究还不够全面，因为我们只有只触及了问题的表面。还有很多缺失。例如，没有提及教师在不同等级的不同作用；一些应用中缺乏详细的操作。无论如何，都希望本研究对英语课程改革现状和许多实证工作需要的研究理论和模型起到相关作用。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社.1988.
[2]何广铿.英语教学法基础[M].暨南大学出版社.1996.