论文部分内容阅读
摘 要：英语这门学科，对小学生而言，是一种全新的语言，与中文完全不同，需要一定的语言环境和良好氛围。在世界上以英语为母语的国家，孩子在幼儿时期首先都要掌握基本音素之间的关系。在中国，小学英语新式教学的主要任务就是培养小学生听说读写的能力，为以后的学习奠定坚实的基础。这时，Phonics教学法就可以运用到课堂里来帮助小学生学习英语单词的发音。
关键词：Phonics教学法；小学英语；应用
根据新课改的要求，小学生英语学习中要做到“能依照拼音规律听读写出简单的单词”以及“能借助图文读懂简单的小故事和小对话”。小学英语教学应该符合孩子稚嫩的认知特点，有利于培养小学生的学习兴趣和对英语的语感，有利于小学生对外国语言文化和风俗的了解，并且在学习的过程中发扬自己的独特个性。
一、 Phonics教学方法简介
Phonics教学法也被称为自然拼读教学法，是一种按照英语字母本音发音为规律的教学方法，是针对儿童学习特点从而设计出的一种教学方法。当学生掌握了发音规律和方法以后，认读单词的能力就会大大提高，能够自主独立地对单词进行拼读和记忆。其实Phonics教学法和中国的汉语拼音教学具有类似的地方，都是通过认识字母音素、读音进而学会整个词汇，小学生学过汉语拼音的基础上，理解起英语拼读并不是特别困难的事。
二、 Phonics教学法在课堂中的应用
（一） 建立字母音素发音和生活之间的联系
和汉语拼音一样，音素在英语单词中也有很重要的作用，可以说明白了音素也就知道了单词的读音。像cs可以用[ks]拼写，单独的字母x大多数的读音也是[ks]，这中间就有很多相似的地方，如以c开头的单词一般都读[k]，car、can、calm都是这样的。找到了一定的规律，就更有利于学生总结。
（二） 课堂及时听读写
教师在完成一部分的教学以后，要及时地让学生进行巩固，防止学生因为上课太快而有不明白的地方，课后也不去思考。教师可以由慢到快说几次某个单音节词，让学生拆解这个单词并写在纸上，当学生熟悉这个环节以后，就可以加几个多音节词进去让学生辨认。这样不仅能够加强学生对单词的熟悉程度，也能带动学生学习的积极性。
（三） 教导学生大声朗读背诵小短文
在教给小学生一定的字母音素发音以后，让小学生独立拼读课本上的单词和句子，利用所学的字母依次对遇到的单词和短语进行拼读，从字母到单词再到短语的学习过程是循序渐进的，由易到难，由简单到复杂，这样不至于让学生一开始就对英语的学习无所适从。大声朗读在英语学习中是必不可少的一项内容，只有读出口才能知道自己是否掌握了这个字母音素或者单词，在朗读的过程中也要注意读音的标准性，这样对以后的英语学习也有很大的帮助。在熟练朗读以后，要学着对部分单词和短语进行背诵，把这些单词和短语记忆到脑海中，不断地进行复习巩固，从而真正地掌握单词。
三、 Phonics教学法的具体应用步骤
1. 采取从句子——单词——音节——音素的划分，让学生从由易到难，由简单到复杂的平缓过渡中提高音素意识，能有效记忆单词，达到事半功倍的效果。
2. 学会找字母中的规律，学会区分音节。
四年级的教材中已经出现了在不同的单词中的同一个元音字母有不同的发音的情况。比如：cat中的a发//音，但是cake中的a发/ei/音，那么怎么样才能让学生学会区分同一个元音字母在不同的单词中，有不同的发音的这种情况呢？元音字母在开闭音节中的发音也是不同的，要教导学生去自主思考和探究其中的奥秘，否则就会失去自主学习的能力，不利于小学生对英语的深入学习。
3. 结合汉语拼音来联想字母音节中的关系。
教师在字母教学中可以适当地引入汉语拼音的联想。比如说，字母组合ch、sh、ing与汉语拼音中的ch、sh、ing读音相同，当他们出现的时候学生就可以马上知道读音，使得小学生学习英语的时候能够更快速度地理解，还可以通过其中的联想，学习其他的字母从而串联出单词，通过单词的结合，能够激发小学生对英语口语学习的兴趣爱好。
4. 通过动作联想加强小学生的记忆。
比如说在学习字母“s”的时候，老师可以将手臂弯曲来回摆动做出蛇在地上游動的动作，老师一边做动作的同时，口中可以发出“sss”的声音，让学生可以直观地体会到字母的奇妙之处，也可以激发学生对动作教学的兴趣。在玩中学，学中玩，是小学阶段最理想的教学方式。可以发扬学生的个性，弥补部分学生性格上的一些缺陷。
四、 Phonics教学法中教师需要注意的事项
在小学英语教学的过程中，教师需要注意到学生的接受能力，也要考虑到学生很强的模仿能力，能够对老师做出的指导和练习做出一定程度的模仿。所以，教师就需要做一些关于教学重点的活动，不能光有phonics教学的表面而没有实际的作用。不能一味地把自己的想法强加到学生身上去，这样会阻碍小学生身心的健康发展，也不能让学生体会到这种教学法的优点所在。
英语是一门与中文完全不同的语种，需要老师细心耐心的教导学生学习，总结一些发音规律，创造良好的语言环境，便于学生的学习，但是更多的也要让学生自己去探究英语中蕴含的神秘力量，让学生独立自主地勇于思考和探索，发扬自己的独特的个性，对英语学习能够有自己的见解和想法。
参考文献：
[1]卢凤玲.Phonics在初中英语单词教学中的应用[J].校园英语，2017（38）.
[2]袁欢欢.新时期phonics融入单词教学的实践[J].英语教师，2015（20）.
[3]王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].学周刊，2015（5）.
作者简介：华国英，广东省肇庆市四会市，四会市城中街道中心小学。
关键词：Phonics教学法；小学英语；应用
根据新课改的要求，小学生英语学习中要做到“能依照拼音规律听读写出简单的单词”以及“能借助图文读懂简单的小故事和小对话”。小学英语教学应该符合孩子稚嫩的认知特点，有利于培养小学生的学习兴趣和对英语的语感，有利于小学生对外国语言文化和风俗的了解，并且在学习的过程中发扬自己的独特个性。
一、 Phonics教学方法简介
Phonics教学法也被称为自然拼读教学法，是一种按照英语字母本音发音为规律的教学方法，是针对儿童学习特点从而设计出的一种教学方法。当学生掌握了发音规律和方法以后，认读单词的能力就会大大提高，能够自主独立地对单词进行拼读和记忆。其实Phonics教学法和中国的汉语拼音教学具有类似的地方，都是通过认识字母音素、读音进而学会整个词汇，小学生学过汉语拼音的基础上，理解起英语拼读并不是特别困难的事。
二、 Phonics教学法在课堂中的应用
（一） 建立字母音素发音和生活之间的联系
和汉语拼音一样，音素在英语单词中也有很重要的作用，可以说明白了音素也就知道了单词的读音。像cs可以用[ks]拼写，单独的字母x大多数的读音也是[ks]，这中间就有很多相似的地方，如以c开头的单词一般都读[k]，car、can、calm都是这样的。找到了一定的规律，就更有利于学生总结。
（二） 课堂及时听读写
教师在完成一部分的教学以后，要及时地让学生进行巩固，防止学生因为上课太快而有不明白的地方，课后也不去思考。教师可以由慢到快说几次某个单音节词，让学生拆解这个单词并写在纸上，当学生熟悉这个环节以后，就可以加几个多音节词进去让学生辨认。这样不仅能够加强学生对单词的熟悉程度，也能带动学生学习的积极性。
（三） 教导学生大声朗读背诵小短文
在教给小学生一定的字母音素发音以后，让小学生独立拼读课本上的单词和句子，利用所学的字母依次对遇到的单词和短语进行拼读，从字母到单词再到短语的学习过程是循序渐进的，由易到难，由简单到复杂，这样不至于让学生一开始就对英语的学习无所适从。大声朗读在英语学习中是必不可少的一项内容，只有读出口才能知道自己是否掌握了这个字母音素或者单词，在朗读的过程中也要注意读音的标准性，这样对以后的英语学习也有很大的帮助。在熟练朗读以后，要学着对部分单词和短语进行背诵，把这些单词和短语记忆到脑海中，不断地进行复习巩固，从而真正地掌握单词。
三、 Phonics教学法的具体应用步骤
1. 采取从句子——单词——音节——音素的划分，让学生从由易到难，由简单到复杂的平缓过渡中提高音素意识，能有效记忆单词，达到事半功倍的效果。
2. 学会找字母中的规律，学会区分音节。
四年级的教材中已经出现了在不同的单词中的同一个元音字母有不同的发音的情况。比如：cat中的a发//音，但是cake中的a发/ei/音，那么怎么样才能让学生学会区分同一个元音字母在不同的单词中，有不同的发音的这种情况呢？元音字母在开闭音节中的发音也是不同的，要教导学生去自主思考和探究其中的奥秘，否则就会失去自主学习的能力，不利于小学生对英语的深入学习。
3. 结合汉语拼音来联想字母音节中的关系。
教师在字母教学中可以适当地引入汉语拼音的联想。比如说，字母组合ch、sh、ing与汉语拼音中的ch、sh、ing读音相同，当他们出现的时候学生就可以马上知道读音，使得小学生学习英语的时候能够更快速度地理解，还可以通过其中的联想，学习其他的字母从而串联出单词，通过单词的结合，能够激发小学生对英语口语学习的兴趣爱好。
4. 通过动作联想加强小学生的记忆。
比如说在学习字母“s”的时候，老师可以将手臂弯曲来回摆动做出蛇在地上游動的动作，老师一边做动作的同时，口中可以发出“sss”的声音，让学生可以直观地体会到字母的奇妙之处，也可以激发学生对动作教学的兴趣。在玩中学，学中玩，是小学阶段最理想的教学方式。可以发扬学生的个性，弥补部分学生性格上的一些缺陷。
四、 Phonics教学法中教师需要注意的事项
在小学英语教学的过程中，教师需要注意到学生的接受能力，也要考虑到学生很强的模仿能力，能够对老师做出的指导和练习做出一定程度的模仿。所以，教师就需要做一些关于教学重点的活动，不能光有phonics教学的表面而没有实际的作用。不能一味地把自己的想法强加到学生身上去，这样会阻碍小学生身心的健康发展，也不能让学生体会到这种教学法的优点所在。
英语是一门与中文完全不同的语种，需要老师细心耐心的教导学生学习，总结一些发音规律，创造良好的语言环境，便于学生的学习，但是更多的也要让学生自己去探究英语中蕴含的神秘力量，让学生独立自主地勇于思考和探索，发扬自己的独特的个性，对英语学习能够有自己的见解和想法。
参考文献：
[1]卢凤玲.Phonics在初中英语单词教学中的应用[J].校园英语，2017（38）.
[2]袁欢欢.新时期phonics融入单词教学的实践[J].英语教师，2015（20）.
[3]王媛.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].学周刊，2015（5）.
作者简介：华国英，广东省肇庆市四会市，四会市城中街道中心小学。