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【摘要】随着社会对于大学生社会能力和工作能力的要求不断提升，大多数本科院校对应用型本科教育的重视程度逐渐提升，对于知识转化能力的要求不断强化。特别是应用型本科英语教育，更多的是根据社会和企业的需求，进行专项的训练和培养，将英语知识完全转化为英语应用能力。通过对“知识-能力”构建的理论基础的阐述，讨论“知识-能力”构建的双路径模式，达到提升应用型本科英语教学的目的。
【关键词】知识-能力模型;应用型本科;英语教学;教学改革
【作者简介】栾廷玉（1975-），女，辽宁瓦房店人，大连海洋大学应用技术学院，讲师，研究方向：英语文学。
引言
我国大学教育经历了近几年的快速发展，应用型与学术型本科教育的区别正在逐渐体现，尤其在教学活动中尤为明显，但是有别于我国传统的高职教育，应用型本科介于传统本科教育和高职教育之间，采用“知识 能力”的模式培养社会需要的复合型人才，即既有理论知识的储备，又有将理论知识转化为实践能力的教学，使其兼顾知识与能力。随着社会对于英语人才的需求逐渐增加，如何适应社会工作需要，是应用型本科英语教育需要关注的，将英语知识与英语运用相结合，提升学生的英语运用能力是需要重点解决的问题。按照个人能力提升与社会、企业需求结合的思路来建立双路径模型，对应用型本科英语教学改革进行研究。
一、当前应用型本科英语教育的现状和问题
1.采用大班教学，教师在课堂中起到主导地位。在大学基础教育这阶段，除了英语专业外，其他专业基本都实行大班教学，相对小班教学，每节课的授课学生数量在80-100人，有时甚至更多，面对如此众多的学生和有限的课时，只能采用传统的英语教学，将知识点和课本内容进行串联，缺乏有效的师生和生生互动，违背了语言教学的目的和初衷，何谈学生英语能力的提升和应用。
2.学生自主学习能力参差不齐。当前大学教育的通病就是如何提升学生的自主学习能力，习惯了高中时期的填鸭应试性的教育，一旦进入大学教育阶段，多数学生对自身要求降低，分配给学习的时间逐渐减少，而大学课堂教师只解决难点、疑点，大多数知识需要课下自主学习。自主学习能力的差异，直接导致了学习成果的差异。
3.大学英语教学内容相互脱节。如果作为非英语专业的学生，学习英语课程的主要目的是获得学分，通过四六级考试。很少有学生真正将提升英语运用能力作为学习英语课程的目的。而教师在制定教学计划时，将听、说、读、写分开进行教学、评价，学生无法形成一个整体的英语思维，就导致听力和口语能力较差、写作水平依靠背诵和记忆，学生无法使用英语进行沟通，能力无从谈起。
二、如何构建“知识-能力”构建的双路径模式
我国的应用型本科主要由传统的本科的独立学院、高等专科升本转变而成，应用型本科培养的应该是本科层次的应用型人才，必须从学生的英语知识学习和企业的英语运用能力两条路径进行教学。
1.加强学生英语知识学习与储备的内部路径。应用型本科的培养目标是兼具知识与职业能力的双向培养，但归根结底，学生的英语知识的学习和储备是基础与核心，没有足够的英语知识储备，能力就无从谈起。按照《大学英语英语教学指南》中对于大学英语教学的要求，主要分为六个部分，即听力的理解能力、基础语法与运用能力、口语表达与交流能力、阅读能力、写作能力、翻译能力。这六部分其实是一个整体，彼此没有明显的界限，所以在设计教学计划时，首先应该具备整体的观念，只是形成不同的授课重点与训练重点，但是一定要兼顾英语知识的各个方面，不能存在短板，特别是对于中国学生比较薄弱的听力、口语表达和写作部分进行重点关注。再根据知识进行英语运用能力的培养。
2.满足就业市场需求的英语能力培养。应用型本科教育的特点就是培养适合劳动力市场需求的应用型人才，所以对于学生英语运用能力的培养至关重要，应该重点突出其职业性。所以针对不同专业的学生进行英语教学时，应该考虑其专业特点，根据学生今后就业岗位的需求，逐渐将专业相关的英语知识进行实践，模拟今后工作的场景，使得学生逐步夯实基础，逐渐达到胜任岗位能力的英语能力。逐步实现英语知识到英语运用能力的转化。
三、“知识——能力”构建的双路径模式在应用型本科英语教育中的应用策略
1.以“应用为先”的教学理念。在实际教学中，教师应该以英语的“应用”属性为先，在英语知识教学的基础上，重点给予应用技能的培养和教学，将知识与技能融为应用性，充分提升学生的竞争力。
2.以学生的主体的教学课堂模式。将传统英语教学中以“教师”为主的课堂模式，转变为以学生为主的模式，将课堂还给学生，充分利用课堂鼓励学生进行情景式的教学，模拟真实的环境，把学生的应试英语学习的思维转变为以应用能力为主，培养学生自主学习能力，鼓励学生多进行英语交流。
3.将企业的需求融入到教学计划中。教师在设计教学计划时，必须将目前这一行业的普遍需求融入到教学中，有针对性的进行行业英语的训练，给学生提供一个接近真实的学习环境，今早了解行业发展趋势和人才需求，努力提升自身水平和竞争力。
四、结束语
将英语知识与运用能力相融合的应用型本科教育是我国大学教育英语改革的一项重要内容，不仅遵循了英语教育的初衷，还大大提升學生在就业市场的竞争能力，适应就业市场的需求，更为学生今后的职业发展提供了更好的平台和机遇。
参考文献：
[1]李秀娟.应用型本科高校英语专业基础英语教学改革探究[J].阿坝师范学院学报，2018（01）.
【关键词】知识-能力模型;应用型本科;英语教学;教学改革
【作者简介】栾廷玉（1975-），女，辽宁瓦房店人，大连海洋大学应用技术学院，讲师，研究方向：英语文学。
引言
我国大学教育经历了近几年的快速发展，应用型与学术型本科教育的区别正在逐渐体现，尤其在教学活动中尤为明显，但是有别于我国传统的高职教育，应用型本科介于传统本科教育和高职教育之间，采用“知识 能力”的模式培养社会需要的复合型人才，即既有理论知识的储备，又有将理论知识转化为实践能力的教学，使其兼顾知识与能力。随着社会对于英语人才的需求逐渐增加，如何适应社会工作需要，是应用型本科英语教育需要关注的，将英语知识与英语运用相结合，提升学生的英语运用能力是需要重点解决的问题。按照个人能力提升与社会、企业需求结合的思路来建立双路径模型，对应用型本科英语教学改革进行研究。
一、当前应用型本科英语教育的现状和问题
1.采用大班教学，教师在课堂中起到主导地位。在大学基础教育这阶段，除了英语专业外，其他专业基本都实行大班教学，相对小班教学，每节课的授课学生数量在80-100人，有时甚至更多，面对如此众多的学生和有限的课时，只能采用传统的英语教学，将知识点和课本内容进行串联，缺乏有效的师生和生生互动，违背了语言教学的目的和初衷，何谈学生英语能力的提升和应用。
2.学生自主学习能力参差不齐。当前大学教育的通病就是如何提升学生的自主学习能力，习惯了高中时期的填鸭应试性的教育，一旦进入大学教育阶段，多数学生对自身要求降低，分配给学习的时间逐渐减少，而大学课堂教师只解决难点、疑点，大多数知识需要课下自主学习。自主学习能力的差异，直接导致了学习成果的差异。
3.大学英语教学内容相互脱节。如果作为非英语专业的学生，学习英语课程的主要目的是获得学分，通过四六级考试。很少有学生真正将提升英语运用能力作为学习英语课程的目的。而教师在制定教学计划时，将听、说、读、写分开进行教学、评价，学生无法形成一个整体的英语思维，就导致听力和口语能力较差、写作水平依靠背诵和记忆，学生无法使用英语进行沟通，能力无从谈起。
二、如何构建“知识-能力”构建的双路径模式
我国的应用型本科主要由传统的本科的独立学院、高等专科升本转变而成，应用型本科培养的应该是本科层次的应用型人才，必须从学生的英语知识学习和企业的英语运用能力两条路径进行教学。
1.加强学生英语知识学习与储备的内部路径。应用型本科的培养目标是兼具知识与职业能力的双向培养，但归根结底，学生的英语知识的学习和储备是基础与核心，没有足够的英语知识储备，能力就无从谈起。按照《大学英语英语教学指南》中对于大学英语教学的要求，主要分为六个部分，即听力的理解能力、基础语法与运用能力、口语表达与交流能力、阅读能力、写作能力、翻译能力。这六部分其实是一个整体，彼此没有明显的界限，所以在设计教学计划时，首先应该具备整体的观念，只是形成不同的授课重点与训练重点，但是一定要兼顾英语知识的各个方面，不能存在短板，特别是对于中国学生比较薄弱的听力、口语表达和写作部分进行重点关注。再根据知识进行英语运用能力的培养。
2.满足就业市场需求的英语能力培养。应用型本科教育的特点就是培养适合劳动力市场需求的应用型人才，所以对于学生英语运用能力的培养至关重要，应该重点突出其职业性。所以针对不同专业的学生进行英语教学时，应该考虑其专业特点，根据学生今后就业岗位的需求，逐渐将专业相关的英语知识进行实践，模拟今后工作的场景，使得学生逐步夯实基础，逐渐达到胜任岗位能力的英语能力。逐步实现英语知识到英语运用能力的转化。
三、“知识——能力”构建的双路径模式在应用型本科英语教育中的应用策略
1.以“应用为先”的教学理念。在实际教学中，教师应该以英语的“应用”属性为先，在英语知识教学的基础上，重点给予应用技能的培养和教学，将知识与技能融为应用性，充分提升学生的竞争力。
2.以学生的主体的教学课堂模式。将传统英语教学中以“教师”为主的课堂模式，转变为以学生为主的模式，将课堂还给学生，充分利用课堂鼓励学生进行情景式的教学，模拟真实的环境，把学生的应试英语学习的思维转变为以应用能力为主，培养学生自主学习能力，鼓励学生多进行英语交流。
3.将企业的需求融入到教学计划中。教师在设计教学计划时，必须将目前这一行业的普遍需求融入到教学中，有针对性的进行行业英语的训练，给学生提供一个接近真实的学习环境，今早了解行业发展趋势和人才需求，努力提升自身水平和竞争力。
四、结束语
将英语知识与运用能力相融合的应用型本科教育是我国大学教育英语改革的一项重要内容，不仅遵循了英语教育的初衷，还大大提升學生在就业市场的竞争能力，适应就业市场的需求，更为学生今后的职业发展提供了更好的平台和机遇。
参考文献：
[1]李秀娟.应用型本科高校英语专业基础英语教学改革探究[J].阿坝师范学院学报，2018（01）.