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三年级是个承上启下的过渡年级，而写好作文尤为重要，可学生对写作有一种恐惧和“深恶痛绝”的心理。怎样才能提高学生的写作能力呢？怎样让学生爱上写作呢？我根据自我教学，简单地谈谈：
1 注重学生遣词造句的培养
遣词造句是写作的基础。因此想提高学生的写作能力，在平时的教学中要对学生加强遣词造句的训练。第一，句子要完整。平时课堂教学中，教师应要求学生把话说完整，能够让学生分辨句子的完整性。只要坚持不懈地强调句子的完整性，我深信学生写不完整的句子次数会越来越少，甚至消失。第二，句子的内容要生动形象。文章是由句子组成的，为使文章生动，句子的表达首先要生动具体，还需加上适当的修饰语。如教学“升起”一次造句时，有学生说“太阳从东方升起。”可就势引导学生“什么时间？什么颜色？怎样升起？”经过引导学生造出：早晨，一轮红红的太阳从东方慢慢地升起。再如教学”
“浸”字，学生组词“浸泡”造句有 “森林被浸泡在浓雾里。”经过引导，学生造出“深秋的早晨，整个森林被乳白色的浓雾悄悄地浸泡其中，犹如仙境。”显然第二句比第一句更具体生动。因此在课堂教学中，一定要注重学生遣词造句能力的培养，为写作奠定好基础。
2 写作来源于生活和阅读
曾有位作家说过“作文是生活的部分”。作文成功的关键是对生活中的美，要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此，我教导学生要在生活中汲取素材，要留心观察和思考，并学会评价、鉴赏生活中的美丑善恶。记得二年级写春天，当时正是金灿灿的油菜花开遍山岗田野，我就带领全班孩子去观察，去寻找春天，孩子们像一只只快乐的小鸟飞向春天。他们用自己的双眼观察着，用双手触摸着，用耳朵聆听着，用心感受着一切的一切。通过观察后，学生们写《春天》一文，就得心应手了，感受颇多。鲁迅曾说过“多看一些书总是好的。正如蜜蜂采过许多花，才能酿出蜜来。”因此，在语文教学中，我引导学生看适合他们年龄的书籍。无论是童话，还是神话；无论是寓言，还是唐诗；无论是外国的，还是中国的；无论是古代的，还是现代的。阅读内容和范围不限制，越广泛越好，为写作积累素材。
3 重视口头作文训练
教心学研究表明，儿童身心发展具有小平衡性，主要表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。根据这一特点，在学习习作时，我先让学生多说，要求说全说细，在说的基础上再写。常采用的形式有个人自说，同桌对说，全班口头交流等。通过口头训练不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了语言表达的问题。
4 训练仿写
杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能 “ 破万卷”，写作才“如有神”助。光靠多读是不够 的，要学会迁移，并运用到作文中去，在潜移默化中学会仿写。在平时作文训练中，我让学生阅读几篇同样或类似的文章，在进行仿写，既降低学习难度，又能收到明显的效果。
5 抓创作灵感
灵感：指人在文学、艺术、科学、技术等活动中突然产生的富有创造性的思路，创作灵感，单指在文学艺术方面瞬间产生的新奇独特的念头。灵感一旦触发，就像打开电钮，全部线路贯通，立即大放光彩，问题马上解决。所以，我常教育学生要做好前面写作准备，一旦产生灵感，就要抓紧时间捕捉，把它写下来，使灵感的生命得到延续。
6 重视评价鼓励
作文后需加强对范文的剖析才能让学生有所收获。第一，展示学生的优秀作文，明确好作文的标准，让学生说哪里写得好，从分析中明白好作文的标准和自己努力的方向。第二，分析作文中的病例 ， 明确病因。在作文课上，通过学生阅读、分析、讨论作文中的病例，让学生认识到作文中存在的问题和怎样修改，同时反思自己的作文是否存在这样的问题。第三，对于差生也要发现他们在作文中的闪光点。如：一字一词或一段写得精彩，要作上记号，进行点评，在班上大大赞赏，多多鼓励，为他们树立写作信心，让他们尝到写作甜头，从而调动他们写作的积极性，提高写作水平。
总之，作文教学是一条艰难之路，教学中，教师应立足于学生生活实际，从点滴抓起，重视作文评改和鼓励，多给学生发展空间，学生定会从“厌”写变“乐”写，爱上写作的。
1 注重学生遣词造句的培养
遣词造句是写作的基础。因此想提高学生的写作能力，在平时的教学中要对学生加强遣词造句的训练。第一，句子要完整。平时课堂教学中，教师应要求学生把话说完整，能够让学生分辨句子的完整性。只要坚持不懈地强调句子的完整性，我深信学生写不完整的句子次数会越来越少，甚至消失。第二，句子的内容要生动形象。文章是由句子组成的，为使文章生动，句子的表达首先要生动具体，还需加上适当的修饰语。如教学“升起”一次造句时，有学生说“太阳从东方升起。”可就势引导学生“什么时间？什么颜色？怎样升起？”经过引导学生造出：早晨，一轮红红的太阳从东方慢慢地升起。再如教学”
“浸”字，学生组词“浸泡”造句有 “森林被浸泡在浓雾里。”经过引导，学生造出“深秋的早晨，整个森林被乳白色的浓雾悄悄地浸泡其中，犹如仙境。”显然第二句比第一句更具体生动。因此在课堂教学中，一定要注重学生遣词造句能力的培养，为写作奠定好基础。
2 写作来源于生活和阅读
曾有位作家说过“作文是生活的部分”。作文成功的关键是对生活中的美，要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。因此，我教导学生要在生活中汲取素材，要留心观察和思考，并学会评价、鉴赏生活中的美丑善恶。记得二年级写春天，当时正是金灿灿的油菜花开遍山岗田野，我就带领全班孩子去观察，去寻找春天，孩子们像一只只快乐的小鸟飞向春天。他们用自己的双眼观察着，用双手触摸着，用耳朵聆听着，用心感受着一切的一切。通过观察后，学生们写《春天》一文，就得心应手了，感受颇多。鲁迅曾说过“多看一些书总是好的。正如蜜蜂采过许多花，才能酿出蜜来。”因此，在语文教学中，我引导学生看适合他们年龄的书籍。无论是童话，还是神话；无论是寓言，还是唐诗；无论是外国的，还是中国的；无论是古代的，还是现代的。阅读内容和范围不限制，越广泛越好，为写作积累素材。
3 重视口头作文训练
教心学研究表明，儿童身心发展具有小平衡性，主要表现在口头语言的发展先于书面语言的发展。根据这一特点，在学习习作时，我先让学生多说，要求说全说细，在说的基础上再写。常采用的形式有个人自说，同桌对说，全班口头交流等。通过口头训练不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了语言表达的问题。
4 训练仿写
杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能 “ 破万卷”，写作才“如有神”助。光靠多读是不够 的，要学会迁移，并运用到作文中去，在潜移默化中学会仿写。在平时作文训练中，我让学生阅读几篇同样或类似的文章，在进行仿写，既降低学习难度，又能收到明显的效果。
5 抓创作灵感
灵感：指人在文学、艺术、科学、技术等活动中突然产生的富有创造性的思路，创作灵感，单指在文学艺术方面瞬间产生的新奇独特的念头。灵感一旦触发，就像打开电钮，全部线路贯通，立即大放光彩，问题马上解决。所以，我常教育学生要做好前面写作准备，一旦产生灵感，就要抓紧时间捕捉，把它写下来，使灵感的生命得到延续。
6 重视评价鼓励
作文后需加强对范文的剖析才能让学生有所收获。第一，展示学生的优秀作文，明确好作文的标准，让学生说哪里写得好，从分析中明白好作文的标准和自己努力的方向。第二，分析作文中的病例 ， 明确病因。在作文课上，通过学生阅读、分析、讨论作文中的病例，让学生认识到作文中存在的问题和怎样修改，同时反思自己的作文是否存在这样的问题。第三，对于差生也要发现他们在作文中的闪光点。如：一字一词或一段写得精彩，要作上记号，进行点评，在班上大大赞赏，多多鼓励，为他们树立写作信心，让他们尝到写作甜头，从而调动他们写作的积极性，提高写作水平。
总之，作文教学是一条艰难之路，教学中，教师应立足于学生生活实际，从点滴抓起，重视作文评改和鼓励，多给学生发展空间，学生定会从“厌”写变“乐”写，爱上写作的。