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摘 要：小学生在足球练习时主要从“四个方面”构建自己的校园足球心理卫生的教育新境界，即“文明”“卫生”“自信”“自立”。校园足球教练员要科学地掌控好这些方面，开展有针对性校园圆足球练习。
关键词：小学生;足球心理卫生;新境界
"名师出名队"的足球教育境界的"阴模"是用"小学生足球心理卫生教育境界"的"纯水"浇注出来的;"小学生足球心理卫生教育境界"的"纯水"是用"名师出名队"的"足球教育理念"熔融出来的。因此，"名师出名队"的足球教育境界与"小学生足球心理卫生教育境界"之间的关系是密切的：
一、小学生足球心理卫生教育境界的提出
“小学生足球心理卫生教育境界"，即在小学生足球教学中学生自己养成健康的心理卫生习惯——"文明""卫生""自信""自立"足球运动习惯。
（一）起于对"名校出名队"教育境界的思考
1.”名校出名队"教师足球教学现象。在"名校出名队"的教学氛围中，教师足球教学现象是"成熟型""创新型"的。他们的足球教学阴模是：热身运动，技术教学、技能一教学、技能二教学，整理运动。
2.”名校出名队"足球特色学校现象。足球特色学校，即是其在足球运动教学方面有特色，但是，基于"名校出名队"教学理念视角，足球特色学校现象是——在浓厚的校园文化中绽放着一支满载足球心理卫生的"大萌"，他们在名校出名队的足球教学理念下"硬核"出足球特色学校（学校必有一支速度疯狂、技战术精湛、配合格外默契的足球梯队，学校足球文化氛围比较浓厚）。
3.”名校出名队"小学生足球运动现状。小学生在"名校出名队"足球教学理念的氛围中，学生自己首先学习徒手的球感球性动作，其次学生自己学习徒手的技术动作，再次学生自己学习足球技能动作，最后学生自己研习徒手的足球各种比赛视频（在这一切准备充分的情况下，小学生自己方才练习有球动作，针对"疯狂的速度""精湛的技戰术""配合默契"的标准进行精准滴灌式足球训练）。这即是"名校出名队"校园文化氛围中学生自己足球运动的现状。
（二）学校对"名校出名队"原有状况的分析
学校在"名校出名队"教学思想的指领下一是出现一支"听党指挥，能打胜仗的足球队"，二是在这支"足球队"的启发下策划出一支"听党指挥，能打胜仗的足球梯队"，这样学校在"集团化"辐射下转型为"名校";"听党指挥，能打胜仗的足球梯队"在"听党指挥，能打胜仗的足球队"的正确引领下成为"名队"。这就是"名校出名队"原有的状况。
（三）对"名校出名队"足球心理卫生的思考
对"名校出名队"足球心理卫生的思考主要有两个方面：一是对足球心理卫生萌芽状态的思考;二是对足球心理卫生成熟状态的思考。
1.足球心理卫生萌芽状态的思考。这种状态足球心理卫生是指学校组建成一支"听党指挥，能打胜仗的足球队"，且这支足球队"作风优良""纪律严明"——足球教练员训练有方，足球运动员刻苦奋战，团队意识强。
2.足球心理卫生成熟状态的思考。这种状态足球心理卫生是学校基于组建"足球名队"视域下组建"足球名梯队"，并且足球名梯队不只是"听党指挥，能打胜仗的足球梯队""作风优良""纪律严明"，同时此足球梯队还能做到"自信""自立""奋斗不止""勇于面对挫折""敢于创新"。
（1）足球心理卫生是"有趣"的教育。足球心理卫生主要体现在足球运动员朝气蓬勃与蒸蒸日上的精神面貌上。足球教练员组织一支这样的足球运动队开展足球训练是"有趣"的——这支足球队有"自信"与"自立"。
①"自信"与"自立"。在校园足球教学的课堂中，足球运动学生个个脸上洋溢着朝气蓬勃与蒸蒸日上的"精神面貌"——这就是足球心理卫生的总描述。足球运动员相信自己能踢好球，也相信自己在足球运动中能通过自己的拼搏为足球队争光。
（2）足球心理卫生是"有效"的教育。这教育主要体现在"奋斗不止"方面，因为校园足球运动学生的"奋斗不止"能直接提升足球心理卫生教学质量。足球运动最好在幼儿园就应该坚持不懈地练起来，这样幼儿园学生进入小学后方能感觉到足球运动教学"有效"，但是，根据中国足球教学实际情况分析，这种情况根本不存在（中国家长认为孩子进了幼儿园就是学习文化知识的开始，他们只关心孩子文化学习）。因此，小学生足球心理卫生教育的"有效"主要体现在学生"奋斗不止"的健康练习观念上。
（3）足球心理卫生是"有味"的教育。这种教育是一种文化气味的释放——足球场上释放出学生运动时的"足球游戏""足球技术""足球技能""足球战术""足球内化"等气味。
①"有味"的""课堂"。足球游戏""足球技术""足球技能""足球战术""足球内化"是足球心理卫生课堂教学的阴模——足球特色学校在足球教学方面是常态化的，每周1节足球教学，每学期至少有18节足球教学，足球课堂教学"有味"，即精彩纷呈的游戏味道，左晃右拨的技术味道，攻防转换的战术味道，内化提升的小结味道。
（4）足球心理卫生是"有道"的教育。这种教育之所以是"有道"的教育主要是因为足球心理卫生教育的规律性——足球心理卫生教育规律是：学生从事足球运动训练完全是自发的，完全是因为学生热爱足球;学生从"话足球""玩足球""踢足球""赛足球""写足球"中学会了"敢于创新"的精神，即在事物发展"天道"的前提下用发展的眼光剖析原事物，在原事物发展的基础上生成新事物，即"创新"。足球心理卫生教育正是在这种创新过程中生成的教育，即"有道"教育——足球心理卫生教育的发展规律既与事物发展的一般规律相吻合，又与事物发展的特殊规律相匹配。
参考文献
[1]严先元.教师怎样进行校本研修[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
作者简介：
李俊伦，男，汉族，籍贯：江苏盱眙人，1976.9生，教育学硕士，研究方向：基础教育
关键词：小学生;足球心理卫生;新境界
"名师出名队"的足球教育境界的"阴模"是用"小学生足球心理卫生教育境界"的"纯水"浇注出来的;"小学生足球心理卫生教育境界"的"纯水"是用"名师出名队"的"足球教育理念"熔融出来的。因此，"名师出名队"的足球教育境界与"小学生足球心理卫生教育境界"之间的关系是密切的：
一、小学生足球心理卫生教育境界的提出
“小学生足球心理卫生教育境界"，即在小学生足球教学中学生自己养成健康的心理卫生习惯——"文明""卫生""自信""自立"足球运动习惯。
（一）起于对"名校出名队"教育境界的思考
1.”名校出名队"教师足球教学现象。在"名校出名队"的教学氛围中，教师足球教学现象是"成熟型""创新型"的。他们的足球教学阴模是：热身运动，技术教学、技能一教学、技能二教学，整理运动。
2.”名校出名队"足球特色学校现象。足球特色学校，即是其在足球运动教学方面有特色，但是，基于"名校出名队"教学理念视角，足球特色学校现象是——在浓厚的校园文化中绽放着一支满载足球心理卫生的"大萌"，他们在名校出名队的足球教学理念下"硬核"出足球特色学校（学校必有一支速度疯狂、技战术精湛、配合格外默契的足球梯队，学校足球文化氛围比较浓厚）。
3.”名校出名队"小学生足球运动现状。小学生在"名校出名队"足球教学理念的氛围中，学生自己首先学习徒手的球感球性动作，其次学生自己学习徒手的技术动作，再次学生自己学习足球技能动作，最后学生自己研习徒手的足球各种比赛视频（在这一切准备充分的情况下，小学生自己方才练习有球动作，针对"疯狂的速度""精湛的技戰术""配合默契"的标准进行精准滴灌式足球训练）。这即是"名校出名队"校园文化氛围中学生自己足球运动的现状。
（二）学校对"名校出名队"原有状况的分析
学校在"名校出名队"教学思想的指领下一是出现一支"听党指挥，能打胜仗的足球队"，二是在这支"足球队"的启发下策划出一支"听党指挥，能打胜仗的足球梯队"，这样学校在"集团化"辐射下转型为"名校";"听党指挥，能打胜仗的足球梯队"在"听党指挥，能打胜仗的足球队"的正确引领下成为"名队"。这就是"名校出名队"原有的状况。
（三）对"名校出名队"足球心理卫生的思考
对"名校出名队"足球心理卫生的思考主要有两个方面：一是对足球心理卫生萌芽状态的思考;二是对足球心理卫生成熟状态的思考。
1.足球心理卫生萌芽状态的思考。这种状态足球心理卫生是指学校组建成一支"听党指挥，能打胜仗的足球队"，且这支足球队"作风优良""纪律严明"——足球教练员训练有方，足球运动员刻苦奋战，团队意识强。
2.足球心理卫生成熟状态的思考。这种状态足球心理卫生是学校基于组建"足球名队"视域下组建"足球名梯队"，并且足球名梯队不只是"听党指挥，能打胜仗的足球梯队""作风优良""纪律严明"，同时此足球梯队还能做到"自信""自立""奋斗不止""勇于面对挫折""敢于创新"。
（1）足球心理卫生是"有趣"的教育。足球心理卫生主要体现在足球运动员朝气蓬勃与蒸蒸日上的精神面貌上。足球教练员组织一支这样的足球运动队开展足球训练是"有趣"的——这支足球队有"自信"与"自立"。
①"自信"与"自立"。在校园足球教学的课堂中，足球运动学生个个脸上洋溢着朝气蓬勃与蒸蒸日上的"精神面貌"——这就是足球心理卫生的总描述。足球运动员相信自己能踢好球，也相信自己在足球运动中能通过自己的拼搏为足球队争光。
（2）足球心理卫生是"有效"的教育。这教育主要体现在"奋斗不止"方面，因为校园足球运动学生的"奋斗不止"能直接提升足球心理卫生教学质量。足球运动最好在幼儿园就应该坚持不懈地练起来，这样幼儿园学生进入小学后方能感觉到足球运动教学"有效"，但是，根据中国足球教学实际情况分析，这种情况根本不存在（中国家长认为孩子进了幼儿园就是学习文化知识的开始，他们只关心孩子文化学习）。因此，小学生足球心理卫生教育的"有效"主要体现在学生"奋斗不止"的健康练习观念上。
（3）足球心理卫生是"有味"的教育。这种教育是一种文化气味的释放——足球场上释放出学生运动时的"足球游戏""足球技术""足球技能""足球战术""足球内化"等气味。
①"有味"的""课堂"。足球游戏""足球技术""足球技能""足球战术""足球内化"是足球心理卫生课堂教学的阴模——足球特色学校在足球教学方面是常态化的，每周1节足球教学，每学期至少有18节足球教学，足球课堂教学"有味"，即精彩纷呈的游戏味道，左晃右拨的技术味道，攻防转换的战术味道，内化提升的小结味道。
（4）足球心理卫生是"有道"的教育。这种教育之所以是"有道"的教育主要是因为足球心理卫生教育的规律性——足球心理卫生教育规律是：学生从事足球运动训练完全是自发的，完全是因为学生热爱足球;学生从"话足球""玩足球""踢足球""赛足球""写足球"中学会了"敢于创新"的精神，即在事物发展"天道"的前提下用发展的眼光剖析原事物，在原事物发展的基础上生成新事物，即"创新"。足球心理卫生教育正是在这种创新过程中生成的教育，即"有道"教育——足球心理卫生教育的发展规律既与事物发展的一般规律相吻合，又与事物发展的特殊规律相匹配。
参考文献
[1]严先元.教师怎样进行校本研修[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
作者简介：
李俊伦，男，汉族，籍贯：江苏盱眙人，1976.9生，教育学硕士，研究方向：基础教育