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摘要：教育领域的发展与进步使得各个科目的教学无论是在教学理念上还是在教学手段上都取得了十分显著的成绩。英语教学作为教育中的一个重要教学科目对于学生知识、思维等多个方面的培养有着十分重要的作用。尤其是近年来，对于非英语专业学生培养批判性思维方面的培养作用尤为突出。本文主要阐述了批判性思维的内涵及培养意义，并对英语教学中培养非英语专业学生批判性思维的有效策略进行了一定的探索，旨在为进一步提高培养非英语专业学生批判性思维的水平而提出一些有价值的参考意见。
关键词：英语教学；培养；非英语专业；批判性思维；策略
【分类号】H319
在社会不断发展与进步的推动下，社会对于人才的需求在各个方面都有了很大程度的提高，尤其近年来对于人才创新方面的要求尤为重视。而在英语学习中，培养学生的批判性思维无论是对于学生创新意识的提高，还是对学生素质能力的提高都有着十分重要的作用。因而，对于英语教学中培养非英语专业学生批判性思维有效策略的研究具有十分重要的意义。我国英语教学领域领域的研究人士虽然对非英语专业学生批判性思维的培养进行了一定的研究，并且其研究应用在实际的英语教学中，在批判性思维能力的培养方面也取得了很大的成绩。但是随着对人才质量需求的不断提高，现有的研究已然不能满足人培养的需求。因此，对于批判性思维培养的研究还有待进行进一步的探索。
一、批判性思维的内涵及培养意义
所谓的批判性思维并没有一个十分固定的定义，很多学者对于批判性思维的定义和内涵都有着不同的看法。一些学者认为批判性思维是对自己的一种信仰或偏好的某种知识形式，从其所依托的基础上和可能得出的结论上进行积极的持续的仔细的审视，还有的一些学者认为批判性思维是对做什么和相信做什么做出合理抉择的能力等等。虽然对于批判性思维的定义还没有明确的规定。但是对于批判性思维的内涵我们还是有所共识的，即对所思、所做的事情在第一思维上并不接受，同时还要进行进一步的思考，并且通过自身的思想来对所思、所想、所做做出评判。
正因为批判性思维具有这样的内涵，所以，对于学生的培养才具有一定的价值。批判性思维能够使得学生摒弃以往思维中的那种拿来主义、完全接受主义，进而能够对事物进行进一步的思考，从而在思考的过程中有所发现，进而有利于学生独立思考、创新能力等方面的能力培养。而这些能力与当前社会对人才的需求是完全相符合的。
二、英语教学中培养非英语专业学生批判性思维的有效策略
从批判性思维的内涵和对非英语专业学生培养的意义中我们可以清楚的了解到，批判性思维的培养对于学生今后的就业、生活、发展等多个方面都会有着很大的作用。所以，作为英语教师的我们，在教学中不仅仅要重视英语知识的教授，同时更要重视学生批判性思维等多种能力的培养。笔者在此对英语教学中培养非英语专业学生批判性思维的有效策略进行了一定的探索，希望可以为培养出更优秀的人才而做出一份贡献。
2.1 構建和谐的师生关系
对非英语专业学生而言，在英语教学中，其课堂的气氛可想而知会远不如专业英语学生的英语教学课堂轻松、和谐。 在传统的非英语专业英语教学中，课堂中往往是教师在孜孜不倦的、一味的讲授英语知识，如单词、语法等等。显然这种呆板的课堂气氛不利于学生的学习，同时更加不利于学生其他方面能力的培养。所以，要想培养非英语专业学生的批判性思维，首先要做到的就是要构建一种轻松的课堂氛围、和谐的师生关系。这是因为批判性思维能力的培养需要学生在教学的过程中，大胆的发言、倡导学生与教师平等、和谐的教学环境，进而才能为学生提供一个良好的培养批判性思维能力的教学环境。
2.2 倡导学生大胆质疑
培养学生的批判性思维还要求英语教师在教学的过程中倡导学生、鼓励学生大胆的质疑。如果在英语教学课堂中，学生只是被动的接受知识、消化知识，那么无论是针对于英语学习的扎实性，还是对于批判性思维能力的培养都是不利的。所以，教师应该极大的避免这种情况的出现，积极的鼓励学生进行质疑、提问。同时，在教学的过程中，教师也要对学生在批判性思维方面进行积极的引导，多问几个为什么，久而久之，学生也会耳濡目染。
2.3 加强同伴间的合作性学习
加强同伴间的合作性学习也是提高学生批判性思维能力的一种有效方法。同伴间的讨论不仅可以各抒已见，讲出自己的想法。而对于对方的不同看法，用自己的批判性的思维，讲出自己的理论根据、以及所质疑的地方，并且来说服对方。同伴间的这种学习方法能够为批判性思维能力的培养提供更有利的进步空间。
2.4 合理设计教学活动
在英语教学中，培养学生的批判性思维，除了要做好以上几个方面外，还需要教师对教学活动进行合理的设计。也就是说，对于非英语专业的学生而言，也要在课堂教学中安排一些有意义的教学活动。而针对于批判性思维培养方面，教师可以根据英语教学课本的内容来进行活动的设计。例如可以就英语课文的某一现象使学生们进行充分的讨论，并且鼓励学生大胆的说出对于现象支持、否定等的看法和意见。也可以将全班学生分为若干个小组，对这一现象进行讨论。类似于这样的课堂活动不仅能够很好的掌握英语课文的内涵，同时也有利于提高学生的批判性思维能力。
结束语：综上所述，英语教学中对于非英语专业学生批判性思维的培养研究不仅仅是英语教学理念上的发展与进步，同时对于学生自身、乃至对社会的发展都是十分有利的。所以，对于该课题的研究具有十分重要的理论价值和现实意义。然而，批判性思维培养的研究是一个比较复杂的研究同时和涉及的方面也比较多，再加之当前对批判性思维培养的研究还没有达到一定的深入程度，因而不利于实际英语教学中批判性思维的培养应用。所以，在今后的英语教学发展中，要从非英语专业学生的多个方面，从批判性思维培养的多个角度进行研究，从而研究出更多、更好的有效策略来促进非英语学生在批判性思维方面的能力的提高。
参考文献：
[1]韩少杰，易炎.英语专业写作教学与批判思维能力的培养[J]，外国语言文学，2009（1）.
[2]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判型思维的培养[J].外语教学，2002（5）：61-65.
[3]罗清旭.批判思维的结构，培养模式及存在的问题[J].广西民族学院学报，2001（3）215-218.
关键词：英语教学；培养；非英语专业；批判性思维；策略
【分类号】H319
在社会不断发展与进步的推动下，社会对于人才的需求在各个方面都有了很大程度的提高，尤其近年来对于人才创新方面的要求尤为重视。而在英语学习中，培养学生的批判性思维无论是对于学生创新意识的提高，还是对学生素质能力的提高都有着十分重要的作用。因而，对于英语教学中培养非英语专业学生批判性思维有效策略的研究具有十分重要的意义。我国英语教学领域领域的研究人士虽然对非英语专业学生批判性思维的培养进行了一定的研究，并且其研究应用在实际的英语教学中，在批判性思维能力的培养方面也取得了很大的成绩。但是随着对人才质量需求的不断提高，现有的研究已然不能满足人培养的需求。因此，对于批判性思维培养的研究还有待进行进一步的探索。
一、批判性思维的内涵及培养意义
所谓的批判性思维并没有一个十分固定的定义，很多学者对于批判性思维的定义和内涵都有着不同的看法。一些学者认为批判性思维是对自己的一种信仰或偏好的某种知识形式，从其所依托的基础上和可能得出的结论上进行积极的持续的仔细的审视，还有的一些学者认为批判性思维是对做什么和相信做什么做出合理抉择的能力等等。虽然对于批判性思维的定义还没有明确的规定。但是对于批判性思维的内涵我们还是有所共识的，即对所思、所做的事情在第一思维上并不接受，同时还要进行进一步的思考，并且通过自身的思想来对所思、所想、所做做出评判。
正因为批判性思维具有这样的内涵，所以，对于学生的培养才具有一定的价值。批判性思维能够使得学生摒弃以往思维中的那种拿来主义、完全接受主义，进而能够对事物进行进一步的思考，从而在思考的过程中有所发现，进而有利于学生独立思考、创新能力等方面的能力培养。而这些能力与当前社会对人才的需求是完全相符合的。
二、英语教学中培养非英语专业学生批判性思维的有效策略
从批判性思维的内涵和对非英语专业学生培养的意义中我们可以清楚的了解到，批判性思维的培养对于学生今后的就业、生活、发展等多个方面都会有着很大的作用。所以，作为英语教师的我们，在教学中不仅仅要重视英语知识的教授，同时更要重视学生批判性思维等多种能力的培养。笔者在此对英语教学中培养非英语专业学生批判性思维的有效策略进行了一定的探索，希望可以为培养出更优秀的人才而做出一份贡献。
2.1 構建和谐的师生关系
对非英语专业学生而言，在英语教学中，其课堂的气氛可想而知会远不如专业英语学生的英语教学课堂轻松、和谐。 在传统的非英语专业英语教学中，课堂中往往是教师在孜孜不倦的、一味的讲授英语知识，如单词、语法等等。显然这种呆板的课堂气氛不利于学生的学习，同时更加不利于学生其他方面能力的培养。所以，要想培养非英语专业学生的批判性思维，首先要做到的就是要构建一种轻松的课堂氛围、和谐的师生关系。这是因为批判性思维能力的培养需要学生在教学的过程中，大胆的发言、倡导学生与教师平等、和谐的教学环境，进而才能为学生提供一个良好的培养批判性思维能力的教学环境。
2.2 倡导学生大胆质疑
培养学生的批判性思维还要求英语教师在教学的过程中倡导学生、鼓励学生大胆的质疑。如果在英语教学课堂中，学生只是被动的接受知识、消化知识，那么无论是针对于英语学习的扎实性，还是对于批判性思维能力的培养都是不利的。所以，教师应该极大的避免这种情况的出现，积极的鼓励学生进行质疑、提问。同时，在教学的过程中，教师也要对学生在批判性思维方面进行积极的引导，多问几个为什么，久而久之，学生也会耳濡目染。
2.3 加强同伴间的合作性学习
加强同伴间的合作性学习也是提高学生批判性思维能力的一种有效方法。同伴间的讨论不仅可以各抒已见，讲出自己的想法。而对于对方的不同看法，用自己的批判性的思维，讲出自己的理论根据、以及所质疑的地方，并且来说服对方。同伴间的这种学习方法能够为批判性思维能力的培养提供更有利的进步空间。
2.4 合理设计教学活动
在英语教学中，培养学生的批判性思维，除了要做好以上几个方面外，还需要教师对教学活动进行合理的设计。也就是说，对于非英语专业的学生而言，也要在课堂教学中安排一些有意义的教学活动。而针对于批判性思维培养方面，教师可以根据英语教学课本的内容来进行活动的设计。例如可以就英语课文的某一现象使学生们进行充分的讨论，并且鼓励学生大胆的说出对于现象支持、否定等的看法和意见。也可以将全班学生分为若干个小组，对这一现象进行讨论。类似于这样的课堂活动不仅能够很好的掌握英语课文的内涵，同时也有利于提高学生的批判性思维能力。
结束语：综上所述，英语教学中对于非英语专业学生批判性思维的培养研究不仅仅是英语教学理念上的发展与进步，同时对于学生自身、乃至对社会的发展都是十分有利的。所以，对于该课题的研究具有十分重要的理论价值和现实意义。然而，批判性思维培养的研究是一个比较复杂的研究同时和涉及的方面也比较多，再加之当前对批判性思维培养的研究还没有达到一定的深入程度，因而不利于实际英语教学中批判性思维的培养应用。所以，在今后的英语教学发展中，要从非英语专业学生的多个方面，从批判性思维培养的多个角度进行研究，从而研究出更多、更好的有效策略来促进非英语学生在批判性思维方面的能力的提高。
参考文献：
[1]韩少杰，易炎.英语专业写作教学与批判思维能力的培养[J]，外国语言文学，2009（1）.
[2]李瑞芳.外语教学与学生创造性和批判型思维的培养[J].外语教学，2002（5）：61-65.
[3]罗清旭.批判思维的结构，培养模式及存在的问题[J].广西民族学院学报，2001（3）215-218.