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【摘 要】如何上好一堂高质量的试卷讲评课，既关系到复习的质量，也关系到复习的效率，更是每位毕业班老师要追求的教学目标。要做到五要五不要：要突出重点，不要平推到底；要举一反三，不要就题论题；要及时补救，不要只诊不医；要多加鼓励，不要一味指责；要调动主体，不要老师包办。
【关键词】试卷讲评课 五要 五不要
到了中考复习后期，要大量进行综合练习，如何上好一堂高质量的试卷讲评课，既关系到复习的质量，也关系到复习的效率，更是每位毕业班老师要追求的教学目标。试卷讲评课的主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。经过多年的教学实践，我认为试卷讲评课要做到五要五不要。
一、要突出重点，不要平推到底
对一份试卷的讲评，首先要认真批阅，逐题统计，明了哪些题做的好、得分率高，哪些题做得差、得分率低；错的多的题，问题出在哪里；哪些是共性的问题，哪些是典型性的错误问题等等。然后对症下药，讲其当讲，舍其当舍。对于做得好的、得分率高的题目不讲，对于做得差的、得分率低的题目要重点讲，对于共性的问题、典型性的错误要剖析讲，既要找准学生答题出现失误的“关键点”，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行梳理，又要通过先展示错误，再共同剖析，集体订正。切忌对一份试卷从头到尾一推到底，上成对答案课。
二、要举一反三，不要就题论题
对一份试卷中的重要题目的讲解，不仅要让学生知道这道题考的知识点是什么，正确的答题要点是什么，还要做到：一方面通过对这道题的讲解，左联右扩，把相关知识整合在一起，达到以点带面的效果。另一方面通过对这道題的讲解，变换某些条件，进行变式训练；改变问题的问法，进行转换思维训练；寻求一题多解，进行多角度训练。从而实现举一反三，触类旁通。
三、要及时补救，不要只诊不医
考试是一种诊断，对诊断出来的问题，就要开出药方，对症下药，及时补救。补救的方法是：一是纠正错题。让学生把做错的题整理在试卷或“错题本”上，写出错误原因、正确解答过程。二是进行考试小结。让学生对考试进行全面分析，要分析得与失，找出启示与措施。三是进行巩固练习。把错的多的题目进行整合，或变换角度制成“小试卷”再考，力争实现考后100分。
四、要多加鼓励，不要一味指责
激励要贯穿整个试卷讲评的始终，因为大部分学生对考试是比较重视的，有的可能因为成绩不好而懊恼，有的可能因为成绩遭到家长的指责，讲评时老师再一味埋怨会适得其反。因此，老师要及时总结学生的大体情况，寻找“闪光点”。要通过展示哪些答题规范，卷面整洁，字迹工整的试卷和思路清晰，思维敏捷，解法独特，富有创造性的试卷鼓励学生，激励学生。
五、要调动主体，不要老师包办
教会学生思考、规范解题过程是我们试卷讲评课的根本目的与出发点，也是我们追求的教学目标。有些题目，可以让学生担当讲解员，让他们分析自身是如何进行正确思维，得到正确和巧妙解法的，为同伴进行思维示范；也可以让他们展示错误解法，暴露错误思维，使同伴引以为戒；对在认识上比较模糊的题目，还可以让学生分组讨论，在辩论中获得体验和感受，提高自我评价和独立矫正事物的能力，使学生真正成为试卷讲评课的主人。
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
以上就是我对试卷讲评课的一些体会。我们不能忽视试卷讲评课的重要性，而要充分发挥讲评课的作用。要上好它决不是件简单的事，我们须在以上几个方面下些功夫，不断提高自己的课堂教学能力，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。
【关键词】试卷讲评课 五要 五不要
到了中考复习后期，要大量进行综合练习，如何上好一堂高质量的试卷讲评课，既关系到复习的质量，也关系到复习的效率，更是每位毕业班老师要追求的教学目标。试卷讲评课的主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。经过多年的教学实践，我认为试卷讲评课要做到五要五不要。
一、要突出重点，不要平推到底
对一份试卷的讲评，首先要认真批阅，逐题统计，明了哪些题做的好、得分率高，哪些题做得差、得分率低；错的多的题，问题出在哪里；哪些是共性的问题，哪些是典型性的错误问题等等。然后对症下药，讲其当讲，舍其当舍。对于做得好的、得分率高的题目不讲，对于做得差的、得分率低的题目要重点讲，对于共性的问题、典型性的错误要剖析讲，既要找准学生答题出现失误的“关键点”，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行梳理，又要通过先展示错误，再共同剖析，集体订正。切忌对一份试卷从头到尾一推到底，上成对答案课。
二、要举一反三，不要就题论题
对一份试卷中的重要题目的讲解，不仅要让学生知道这道题考的知识点是什么，正确的答题要点是什么，还要做到：一方面通过对这道题的讲解，左联右扩，把相关知识整合在一起，达到以点带面的效果。另一方面通过对这道題的讲解，变换某些条件，进行变式训练；改变问题的问法，进行转换思维训练；寻求一题多解，进行多角度训练。从而实现举一反三，触类旁通。
三、要及时补救，不要只诊不医
考试是一种诊断，对诊断出来的问题，就要开出药方，对症下药，及时补救。补救的方法是：一是纠正错题。让学生把做错的题整理在试卷或“错题本”上，写出错误原因、正确解答过程。二是进行考试小结。让学生对考试进行全面分析，要分析得与失，找出启示与措施。三是进行巩固练习。把错的多的题目进行整合，或变换角度制成“小试卷”再考，力争实现考后100分。
四、要多加鼓励，不要一味指责
激励要贯穿整个试卷讲评的始终，因为大部分学生对考试是比较重视的，有的可能因为成绩不好而懊恼，有的可能因为成绩遭到家长的指责，讲评时老师再一味埋怨会适得其反。因此，老师要及时总结学生的大体情况，寻找“闪光点”。要通过展示哪些答题规范，卷面整洁，字迹工整的试卷和思路清晰，思维敏捷，解法独特，富有创造性的试卷鼓励学生，激励学生。
五、要调动主体，不要老师包办
教会学生思考、规范解题过程是我们试卷讲评课的根本目的与出发点，也是我们追求的教学目标。有些题目，可以让学生担当讲解员，让他们分析自身是如何进行正确思维，得到正确和巧妙解法的，为同伴进行思维示范；也可以让他们展示错误解法，暴露错误思维，使同伴引以为戒；对在认识上比较模糊的题目，还可以让学生分组讨论，在辩论中获得体验和感受，提高自我评价和独立矫正事物的能力，使学生真正成为试卷讲评课的主人。
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近发展区”，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
以上就是我对试卷讲评课的一些体会。我们不能忽视试卷讲评课的重要性，而要充分发挥讲评课的作用。要上好它决不是件简单的事，我们须在以上几个方面下些功夫，不断提高自己的课堂教学能力，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。