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◆摘 要：我国正处于不断深化素质教育的时期，小学作为义务教育的开端起到了转型能否成功的决定性作用。情感教育是素质教育中的至关重要的一环，在小学语文教学中实现情感教育和识记教学共同发展，改善了语文课堂的枯燥和单一的特征，协助小学生从更深层次领会语文教材中的情感体验，以感情教育为纽带，提升小学语文课堂教学的效率。
◆关键词：小学语文;情感教育;教学
语文是一门具备人文情感的特殊情感的学科。小学阶段的学生正处于建立正确世界观、价值观、人生观的年龄，此时需要正确的情感引导，因此在小学阶段将情感教育渗透到小学语文教学中具备极高的重要性。在小学语文课堂中融入小学语文课堂教学，促进学习者的综合学习能力，帮助学习者丰富其情感世界，进一步提升学生的审美才能和创造才能，锻炼其独立思考以及独立判断的才干，促进小学语文课堂效率的提升
1在小学语文教学中渗透情感教育的积极意义
1.1有助于学生的情感培育
语文是一门富含人文情感的感性化学科，对语文这一学科的学习主要在于对作者情感的领悟和理解。就心理学的角度而言，在小学语文课堂教学中开展情感教学，能够有效的实现对学习者的情感培养，促进其对语文课本中的人文、情感产生高度共鸣，改善语文课堂“枯燥、单一”的尴尬局面。在课堂教学中渗透情感教育，帮助学生快速进入角色，以“第一人称”的角度体验文章的发展走向，使之感情自然地流露，与作者迸发情感的共鸣，激发学习者的探究思考才能，活跃课堂气氛，进一步提升小学语文教学效率。
1.2有助于提升小學语文课堂效率
因为我国长期以来以应试教育为主导，至今许多小学语文课堂教学依然处于“以教师为主导”、“以讲授为主题”的状态，导致语文课堂在许多学生眼中就是“枯燥、单一”的代名词。由于落后的教学以至于学生在课堂教学中不能实现与文豪的情感共鸣并不符合当下发展素质教育的现状。正因如此，将情感教育融入小学语文课堂具备可行性和必要性，这种新型的课堂教学模式实现了对小学生的人文情感培养，通过互动式教学激发了学习者的积极性，切实体会语文的人文性，进一步提升了小学语文的课堂效率。
2当前小学语文课堂的现状
2.1小学语文课堂单一枯燥
受长期教育模式的影响，我国小学阶段的语文课堂教学常态为“填鸭式”教学方式，学习者的课堂参与度持续低迷，未能凸显出小学生在课堂中的主体地位，语文学习效率低下，导致语文课堂成为了“枯燥、单一”的代名词的现状。语文是一门器重人文情感领悟以及培育的学科，但是由于部分语文教师过于功利化忽略了语文教学中的人文培养，一味的注重如何将知识灌输给学生，导致小学生无法带入文章情境，与文章作者产生情感的共鸣，未能实现在语文教学中协助小学生建立正确人生观、价值观、世界观的初衷，不能够顺应时代潮流的发展。
2.2在语文课堂中忽略了情感教学
鉴于我国长期处于应试教育的教育背景下，在多数课堂中均出现“一人堂”、“满人灌”的状态。在小学语文教学中，也有许多教师在课堂中只强调对重点段落的识记以及背诵，而忽略了对文章内容的讲解以及情感的教学。而语文这一学科的重点在于培养学生的人文情感，这种传统的教学模式有悖于语文教学的教学目的，导致语文课堂氛围低迷，降低语文课堂的效率，甚至造成学生厌学情绪的后果。在小学语文课堂中增添情感化教学，设立合理的教学情境，实现教学情感化，增强学生的情感体验才是当下教育发展的要求。
3在小学语文教学中渗透情感教学的具体措施
3.1构建生动的教学情境
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，有着对未知事物有着极强的好奇心，但很难保持长时间的注意力的显著年龄特征。因此，就小学生而言，兴趣是学习者最好的教授者。小学语文老师该当充分利用小学生这一阶段性特征，构建生动形象的语文教学情境，经新鲜生动的情境教学，及其学习者的学习激情，培育小学生的情感。在课堂中构建符合切合文章内容的情境，通过学生亲自扮演人物角色、切身体会时代背景，有助于其融入文章内容，深刻体会文章的内容，与作者进行“超时空”的情感交流，在提高课堂效率的同时实现文章情感的渗透。例如，在《司马光》这一课文的学习过程中，教师可以构建合理的情境，通过学习者亲自扮演文章内的任务角色切身体会司马光的勇敢和果毅品质，活跃课堂氛围，实现对学习者的人文情感培育。
3.2营造良好的师生关系
在新课改的不断深化中，反复强化教师的引领作用的重要性。在小学语文课堂中，教授者完成的不止是教学任务，更多的是给予学习者一个健康向上的情感指引以及正确的三观导向。而教师与学生的关系，在很大程度上影响了学生对学科的兴趣以及情感投入。因此，营造良好的师生关系是在小学语文课堂中开展情感教学的必备因素。在语文课堂教学中加强教师与小学生的互动，譬如对人物形象的不同角度探讨，亦或者是对诗词的多方面见解，通过课堂中的探讨交流，改善原本单一枯燥的教学环境，增加课堂趣味，营建良好的师生关系，落实了在教学中对小学生的情感培育，体现了小学生在课堂中的主体地位。
4结束语
综上所述，小学语文教师在完成基础教学内容的同时在备课设置生动的教学情境，协助小学生充分参与课堂教学，实现学习者与作者的情感交流。通过在课堂中融入情感教学，引导学习者的正确价值取向，活跃课堂气氛，提升小学语文课堂的高效性，培育学生的综合学习素养。
参考文献
[1]吴凤琴.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.
[2]刘阳.如何在小学语文教学中有效实施情感教育[J].课程教育研究，2019（39）：28-29.
[3]王萍，高珍.小学语文课堂教学中学生的审美能力培养[J].中国校外教育，2019（28）：130-131.
◆关键词：小学语文;情感教育;教学
语文是一门具备人文情感的特殊情感的学科。小学阶段的学生正处于建立正确世界观、价值观、人生观的年龄，此时需要正确的情感引导，因此在小学阶段将情感教育渗透到小学语文教学中具备极高的重要性。在小学语文课堂中融入小学语文课堂教学，促进学习者的综合学习能力，帮助学习者丰富其情感世界，进一步提升学生的审美才能和创造才能，锻炼其独立思考以及独立判断的才干，促进小学语文课堂效率的提升
1在小学语文教学中渗透情感教育的积极意义
1.1有助于学生的情感培育
语文是一门富含人文情感的感性化学科，对语文这一学科的学习主要在于对作者情感的领悟和理解。就心理学的角度而言，在小学语文课堂教学中开展情感教学，能够有效的实现对学习者的情感培养，促进其对语文课本中的人文、情感产生高度共鸣，改善语文课堂“枯燥、单一”的尴尬局面。在课堂教学中渗透情感教育，帮助学生快速进入角色，以“第一人称”的角度体验文章的发展走向，使之感情自然地流露，与作者迸发情感的共鸣，激发学习者的探究思考才能，活跃课堂气氛，进一步提升小学语文教学效率。
1.2有助于提升小學语文课堂效率
因为我国长期以来以应试教育为主导，至今许多小学语文课堂教学依然处于“以教师为主导”、“以讲授为主题”的状态，导致语文课堂在许多学生眼中就是“枯燥、单一”的代名词。由于落后的教学以至于学生在课堂教学中不能实现与文豪的情感共鸣并不符合当下发展素质教育的现状。正因如此，将情感教育融入小学语文课堂具备可行性和必要性，这种新型的课堂教学模式实现了对小学生的人文情感培养，通过互动式教学激发了学习者的积极性，切实体会语文的人文性，进一步提升了小学语文的课堂效率。
2当前小学语文课堂的现状
2.1小学语文课堂单一枯燥
受长期教育模式的影响，我国小学阶段的语文课堂教学常态为“填鸭式”教学方式，学习者的课堂参与度持续低迷，未能凸显出小学生在课堂中的主体地位，语文学习效率低下，导致语文课堂成为了“枯燥、单一”的代名词的现状。语文是一门器重人文情感领悟以及培育的学科，但是由于部分语文教师过于功利化忽略了语文教学中的人文培养，一味的注重如何将知识灌输给学生，导致小学生无法带入文章情境，与文章作者产生情感的共鸣，未能实现在语文教学中协助小学生建立正确人生观、价值观、世界观的初衷，不能够顺应时代潮流的发展。
2.2在语文课堂中忽略了情感教学
鉴于我国长期处于应试教育的教育背景下，在多数课堂中均出现“一人堂”、“满人灌”的状态。在小学语文教学中，也有许多教师在课堂中只强调对重点段落的识记以及背诵，而忽略了对文章内容的讲解以及情感的教学。而语文这一学科的重点在于培养学生的人文情感，这种传统的教学模式有悖于语文教学的教学目的，导致语文课堂氛围低迷，降低语文课堂的效率，甚至造成学生厌学情绪的后果。在小学语文课堂中增添情感化教学，设立合理的教学情境，实现教学情感化，增强学生的情感体验才是当下教育发展的要求。
3在小学语文教学中渗透情感教学的具体措施
3.1构建生动的教学情境
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，有着对未知事物有着极强的好奇心，但很难保持长时间的注意力的显著年龄特征。因此，就小学生而言，兴趣是学习者最好的教授者。小学语文老师该当充分利用小学生这一阶段性特征，构建生动形象的语文教学情境，经新鲜生动的情境教学，及其学习者的学习激情，培育小学生的情感。在课堂中构建符合切合文章内容的情境，通过学生亲自扮演人物角色、切身体会时代背景，有助于其融入文章内容，深刻体会文章的内容，与作者进行“超时空”的情感交流，在提高课堂效率的同时实现文章情感的渗透。例如，在《司马光》这一课文的学习过程中，教师可以构建合理的情境，通过学习者亲自扮演文章内的任务角色切身体会司马光的勇敢和果毅品质，活跃课堂氛围，实现对学习者的人文情感培育。
3.2营造良好的师生关系
在新课改的不断深化中，反复强化教师的引领作用的重要性。在小学语文课堂中，教授者完成的不止是教学任务，更多的是给予学习者一个健康向上的情感指引以及正确的三观导向。而教师与学生的关系，在很大程度上影响了学生对学科的兴趣以及情感投入。因此，营造良好的师生关系是在小学语文课堂中开展情感教学的必备因素。在语文课堂教学中加强教师与小学生的互动，譬如对人物形象的不同角度探讨，亦或者是对诗词的多方面见解，通过课堂中的探讨交流，改善原本单一枯燥的教学环境，增加课堂趣味，营建良好的师生关系，落实了在教学中对小学生的情感培育，体现了小学生在课堂中的主体地位。
4结束语
综上所述，小学语文教师在完成基础教学内容的同时在备课设置生动的教学情境，协助小学生充分参与课堂教学，实现学习者与作者的情感交流。通过在课堂中融入情感教学，引导学习者的正确价值取向，活跃课堂气氛，提升小学语文课堂的高效性，培育学生的综合学习素养。
参考文献
[1]吴凤琴.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中国校外教育，2019（31）：89-90.
[2]刘阳.如何在小学语文教学中有效实施情感教育[J].课程教育研究，2019（39）：28-29.
[3]王萍，高珍.小学语文课堂教学中学生的审美能力培养[J].中国校外教育，2019（28）：130-131.