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摘要：随着信息技术时代到来，初中语文教学应得到进一步优化，我们要积极引入新的授课理念、教学方式，通过信息技术手段，更为高效地激发初中生兴趣，增强他们对所学知识的理解能力，提升教学水平。鉴于此，本文将针对信息技术在初中语文课堂教学中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：信息技术;初中;语文
一、借力媒体视频，引发初中生主动
在展开语文授课时，我们要尝试从多个角度出发，调动初中生的学习积极性。我们都知道，如果初中生能够对语文这门课程感兴趣，就会在心中产生一种“内驱力”，他们会在这种力量的引导下更为主动地深入到学习中，学习效率也会有很大程度提升。因此，在展开授课时，我们可结合语文授课内容利用信息技术手段进行辅助，这样能大幅提升课堂的感染力、吸引力，引發初中生对语文知识的强烈探求兴趣。
例如，在教授《春》时，我们可以结合散文内容为课堂授课搭配一些媒体视频，初中生可以从视频中看到嫩绿的小草从土里偷偷冒了出来，桃树、杏树、梨树都像赶趟儿一样开满了花，下雨时，如花针、如牛毛、如细丝的雨水轻轻落在草地上，彰显着春天的活力。通过让初中生观看视频，他们能更为主动地投入到语文课堂学习中，逐渐形成非常强的学习主动性。不仅如此，在初中生观看媒体视频时，他们能够从中更好地体会大自然的魅力，这对其道德品质提升、审美素养发展有重要意义。
二、增加授课容量，拓宽初中生视野
在语文授课中，由于很多初中生社会阅历有限，在理解教材内容时存在一定障碍，同时，语文教材篇幅有限，对一些内容的拓展不够深入，这些都对初中生学习语文知识产生了不良影响。因此，我们可以利用信息技术手段，对教材内枯燥的内容进行趣味化、生动化处理，通过多种手段将语文知识更为直观地呈现在初中生面前，以此打破授课空间上的限制，扩宽初中生视野。
例如，在教授《美丽的西双版纳》时，初中生能够从字里行间感受到其中的意境之美。但是，很多初中生并没有去过西双版纳，这就对他们更为深入地理解文章意境产生了阻碍，由于缺乏直观的视觉、听觉感知，即使教育者的语言描述再优美，初中生也很难实现情感上的共频。鉴于此，我们可以从西双版纳旅游网站上下载一些介绍视频，通过影音资料让初中生对西双版纳的自然景观、人文生活进行了解，从而实现情感共鸣，这对拓宽初中生的视野，丰富初中生知识储量有极为重要的作用。
三、善用微课手段，增强理解能力
在语文授课中融入信息技术手段，其主要目的在于提升授课质量。在实际的授课中，部分初中生在理解语文关键内容时，可能会出现理解偏差、理解困难等情况，这对授课质量提升极为不利。因此，针对授课难点，我们可以引入信息技术手段进行辅助授课，微课便是一种相当不错的授课辅助形式。借助微课，教育者能帮助初中生对关键内容进行专项突破。
例如，在教授科普类文章《看云识天气》时，我们可以利用微课进行授课，帮助初中生更好地理解云的形态与天气变化的关系。通常来说，初中生阅历有限，抽象思维能力较为不足，在阅读中常会碰到一些不熟悉的气象名词，导致很多初中生出现了不理解、没兴趣的心态。鉴于此，我们可以借助信息技术手段，从网络上下载一些不同形态的云朵图片，并将其制作成微课，为不同图片搭配相应的视频介绍，以此让初中生对每种云的含义产生更为直观地理解。微课对教育者的信息技术水平有一定要求，教育者进行微课制作时，要对以下几点提起重视。
四、构建自学平台，提升思维能力
信息技术视角下，在语文授课中培养初中生的自主学习能力有重要意义，这也是他们完善自身语文知识体系的基础。在既往的语文授课中，很少有初中生能够积极主动地投身到自主学习中，出现这种状况的根本原因在于，他们在遇到问题时，难以第一时间将其解决，这样除了会影响初中生的语文学习效率，还会对他们的自主学习心态、信心产生影响。
鉴于此，我们可以结合本校实际情况，搭建一个信息技术网络平台，让自主学习的初中生能够及时处理相应问题，为其自学工作顺利展开打下坚实基础。不仅如此，教育者还可定期在自学平台上分享一些精品美文、初中生文章，以此搭建一个不错的学习环境，促使初中生更为主动地学习、思考。例如，在教授《智取生辰纲》后，我们可以将小说《水浒传》上传到自学平台，鼓励初中生自主阅读，并思考其中的深刻内涵。初中生借助自学平台，能逐步完善自身的语文知识体系，面对学习中遇到的问题、困惑进行主动思考，这对其思维能力进一步增强有不容小觑的作用。
总结
综上所述，信息技术背景下，若想提升初中语文育人质量，可以从借用多媒体技术、拓宽学生视野、引入微课视频以及构建自学平台等层面入手，以此在无形中促使语文授课水平提升到一个新的高度。
参考文献
[1]马雪梅.借助信息技术，创新语文教学[J].中华活页文选（教育者版），2021 （01）：83-85.
[2]蔡夕飞.探析信息技术在初中语文教学中的创新运用与实践方法[J].课外语文，2020（36）：93-94.
关键词：信息技术;初中;语文
一、借力媒体视频，引发初中生主动
在展开语文授课时，我们要尝试从多个角度出发，调动初中生的学习积极性。我们都知道，如果初中生能够对语文这门课程感兴趣，就会在心中产生一种“内驱力”，他们会在这种力量的引导下更为主动地深入到学习中，学习效率也会有很大程度提升。因此，在展开授课时，我们可结合语文授课内容利用信息技术手段进行辅助，这样能大幅提升课堂的感染力、吸引力，引發初中生对语文知识的强烈探求兴趣。
例如，在教授《春》时，我们可以结合散文内容为课堂授课搭配一些媒体视频，初中生可以从视频中看到嫩绿的小草从土里偷偷冒了出来，桃树、杏树、梨树都像赶趟儿一样开满了花，下雨时，如花针、如牛毛、如细丝的雨水轻轻落在草地上，彰显着春天的活力。通过让初中生观看视频，他们能更为主动地投入到语文课堂学习中，逐渐形成非常强的学习主动性。不仅如此，在初中生观看媒体视频时，他们能够从中更好地体会大自然的魅力，这对其道德品质提升、审美素养发展有重要意义。
二、增加授课容量，拓宽初中生视野
在语文授课中，由于很多初中生社会阅历有限，在理解教材内容时存在一定障碍，同时，语文教材篇幅有限，对一些内容的拓展不够深入，这些都对初中生学习语文知识产生了不良影响。因此，我们可以利用信息技术手段，对教材内枯燥的内容进行趣味化、生动化处理，通过多种手段将语文知识更为直观地呈现在初中生面前，以此打破授课空间上的限制，扩宽初中生视野。
例如，在教授《美丽的西双版纳》时，初中生能够从字里行间感受到其中的意境之美。但是，很多初中生并没有去过西双版纳，这就对他们更为深入地理解文章意境产生了阻碍，由于缺乏直观的视觉、听觉感知，即使教育者的语言描述再优美，初中生也很难实现情感上的共频。鉴于此，我们可以从西双版纳旅游网站上下载一些介绍视频，通过影音资料让初中生对西双版纳的自然景观、人文生活进行了解，从而实现情感共鸣，这对拓宽初中生的视野，丰富初中生知识储量有极为重要的作用。
三、善用微课手段，增强理解能力
在语文授课中融入信息技术手段，其主要目的在于提升授课质量。在实际的授课中，部分初中生在理解语文关键内容时，可能会出现理解偏差、理解困难等情况，这对授课质量提升极为不利。因此，针对授课难点，我们可以引入信息技术手段进行辅助授课，微课便是一种相当不错的授课辅助形式。借助微课，教育者能帮助初中生对关键内容进行专项突破。
例如，在教授科普类文章《看云识天气》时，我们可以利用微课进行授课，帮助初中生更好地理解云的形态与天气变化的关系。通常来说，初中生阅历有限，抽象思维能力较为不足，在阅读中常会碰到一些不熟悉的气象名词，导致很多初中生出现了不理解、没兴趣的心态。鉴于此，我们可以借助信息技术手段，从网络上下载一些不同形态的云朵图片，并将其制作成微课，为不同图片搭配相应的视频介绍，以此让初中生对每种云的含义产生更为直观地理解。微课对教育者的信息技术水平有一定要求，教育者进行微课制作时，要对以下几点提起重视。
四、构建自学平台，提升思维能力
信息技术视角下，在语文授课中培养初中生的自主学习能力有重要意义，这也是他们完善自身语文知识体系的基础。在既往的语文授课中，很少有初中生能够积极主动地投身到自主学习中，出现这种状况的根本原因在于，他们在遇到问题时，难以第一时间将其解决，这样除了会影响初中生的语文学习效率，还会对他们的自主学习心态、信心产生影响。
鉴于此，我们可以结合本校实际情况，搭建一个信息技术网络平台，让自主学习的初中生能够及时处理相应问题，为其自学工作顺利展开打下坚实基础。不仅如此，教育者还可定期在自学平台上分享一些精品美文、初中生文章，以此搭建一个不错的学习环境，促使初中生更为主动地学习、思考。例如，在教授《智取生辰纲》后，我们可以将小说《水浒传》上传到自学平台，鼓励初中生自主阅读，并思考其中的深刻内涵。初中生借助自学平台，能逐步完善自身的语文知识体系，面对学习中遇到的问题、困惑进行主动思考，这对其思维能力进一步增强有不容小觑的作用。
总结
综上所述，信息技术背景下，若想提升初中语文育人质量，可以从借用多媒体技术、拓宽学生视野、引入微课视频以及构建自学平台等层面入手，以此在无形中促使语文授课水平提升到一个新的高度。
参考文献
[1]马雪梅.借助信息技术，创新语文教学[J].中华活页文选（教育者版），2021 （01）：83-85.
[2]蔡夕飞.探析信息技术在初中语文教学中的创新运用与实践方法[J].课外语文，2020（36）：93-94.