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摘 要 应用型人才培养是一种新的教育观念和新的教育模式,如何办出特色,适应现阶段社会经济对人才的需要,是值得探讨的话题。本文结合应用型本科人才的特点,转变教育思想观念,从人才培养的层次定位,创新意识的训练实践能力的强化等方面探索工科应用型本科人才培养模式。
关键词 应用型人才 培养模式 研究实践 土木工程
一、前言
二十一世纪是中国高等教育优先发展的世纪,高等教育由精英教育走向大众化教育,在办学规格、办学层次、办学类型、学校的个性和特色等方面出现了多样化的特征。高等职业教育必须在提高质量中继续大力发展,坚持“理论与实践相结合、以实践为主”的教学特色。应用型本科教育作为一个教育概念在我国提出的时间不长,是由其诞生的社会发展背景和国家经济的发展趋势所决定的。经济建设对应用型本科人才的需求量很大,如何培养适应社会经济发展的应用型本科人才是值得探讨的话题,本文从土木工程专业的角度浅析应用型本科人才的培养模式。
二、研究的理论依据
在新的历史条件下,普通本科院校的出路不能是“再版”传统本科模式,而是要与时俱进,在能够满足社会发展需求的“大众化”、“应用型”领域寻求发展空间。应用型本科应深刻认识到培养本科应用型人才是适应现阶段社会经济对人才的需要,发展前景广阔,同时应用型人才培养无成熟的经验,是一项开创性的工作,应运用科学发展观,把握时机,与时俱进,积极探索,加快培养步伐。
应用型本科人才相对于理论型人才注重的是实践动手能力,相对于应用型人才强调的是高层次人才。
教育思想观念的转变应用型人才教育是一种新的教育观念和新的教育模式,如何办出特色、培养出来的人才理论基础扎实,专业知识面广,实践能力强,综合素质高,并有较强的科技运用、推广、转换能力,是专业发展的生命线。
三、研究的主要内容
应用型本科人才的培养目标是面向现代社会的高新技术产业,在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位,直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的专门人才。这种人才既掌握某一技术学科的基本知识和基本技能,同时也包含在技术应用中不可缺少的非技术知识,他们最大的特点是具有较强的技术思维能力、果断的处理问题能力,有序的项目组织能力、灵活的社会交往能力、敏捷的商务谈判能力。
在理论教学和实践教学过程中,加强能力培养,引导学生进行专业能力训练,不断培养学生的创新意识和创新精神。注重创新意识的训练。
贯穿职业素质的培养应用型人才的知识、能力、素质结构应具有鲜明的”理论基础扎实,专业知识面广,实践能力强,综合素质高,并有较强的科技运用、推广、转换能力”的职业特点。
对土木工程应用型本科人才而言则是毕业后能够在勘察设计院和施工单位从事土木工程的设计、施工以及机关事业单位、房地产公司和厂矿企业的基建部门从事土木工程的技术管理工作,经过实际工程锻炼后,通过国家注册资格考试,成为国家注册工程师、建造师或监理工程师、质量工程师等专门人才。
强化实践能力的提高土木工程是一个应用性非常强的学科,因此,学生的实际操作能力是一项基本素质,实际应用能力如何是决定人才培养的重要一环。因此要突出技能培训这一重点,加强实训基地的建设。一方面,根据土木工程应用型本科教育的培养目标,建设校内土木工程实训基地,对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练。另一方面,积极拓展校外实训基地,紧密结合的校外实习基地,形成有效的运作机制。
四、研究的实践应用
首先是加大了实践性环节的份量,保证了学生有充足的时间和精力进行实际操作的学习和训练;其次是整合了课程体系,尽量压缩非必要的研究性内容和学时;第三是设置专业关键技术类课程,如增加开设《建筑工程概预算》、《工程监理》、《建设法规与规范》等课程,使毕业生初步具有能够解决施工过程中所面临各种问题能力;第四是在教学实践过程中与时俱进不断完善教学计划 。
实训基地的建立是应用型人才培养模式实施。目前,土木工程专业教学普遍存在的突出问题是缺乏固定的实习基地,由于行业安全问题的特殊性,施工现场接受学生实习的难度和阻力都比较大,学生实习困难重重,实际动手操作难以施展,严重制约了教学实习质量的提高。
五、结论
人才培养是一个系统工程,应用型本科教育是一项开创性的工作和探索性的工作,在实际中并没有多少经验可以借鉴,还处于摸索阶段,关于应用型本科教育的工作正在逐步深入,通过广大教育工作者的共同努力,一定会把培养高素质应用型本科人才的工作推向新的高度。
参考文献:
[1]杨晓华,土木工程专业应用型人才培养模式研究初探[J],高等建筑教育,2005,14(4):28-30.
[2]董跃进,大学生职业素质培养的前瞻性思考[J],现代教育科学,2004,(4):177-178.
[3]金凌志、韦龙明,曹霞.应用型本科”双师型”教师队伍建设浅析[J],中国科技教育,2007,10(10):100-101.
关键词 应用型人才 培养模式 研究实践 土木工程
一、前言
二十一世纪是中国高等教育优先发展的世纪,高等教育由精英教育走向大众化教育,在办学规格、办学层次、办学类型、学校的个性和特色等方面出现了多样化的特征。高等职业教育必须在提高质量中继续大力发展,坚持“理论与实践相结合、以实践为主”的教学特色。应用型本科教育作为一个教育概念在我国提出的时间不长,是由其诞生的社会发展背景和国家经济的发展趋势所决定的。经济建设对应用型本科人才的需求量很大,如何培养适应社会经济发展的应用型本科人才是值得探讨的话题,本文从土木工程专业的角度浅析应用型本科人才的培养模式。
二、研究的理论依据
在新的历史条件下,普通本科院校的出路不能是“再版”传统本科模式,而是要与时俱进,在能够满足社会发展需求的“大众化”、“应用型”领域寻求发展空间。应用型本科应深刻认识到培养本科应用型人才是适应现阶段社会经济对人才的需要,发展前景广阔,同时应用型人才培养无成熟的经验,是一项开创性的工作,应运用科学发展观,把握时机,与时俱进,积极探索,加快培养步伐。
应用型本科人才相对于理论型人才注重的是实践动手能力,相对于应用型人才强调的是高层次人才。
教育思想观念的转变应用型人才教育是一种新的教育观念和新的教育模式,如何办出特色、培养出来的人才理论基础扎实,专业知识面广,实践能力强,综合素质高,并有较强的科技运用、推广、转换能力,是专业发展的生命线。
三、研究的主要内容
应用型本科人才的培养目标是面向现代社会的高新技术产业,在工业、工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位,直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的专门人才。这种人才既掌握某一技术学科的基本知识和基本技能,同时也包含在技术应用中不可缺少的非技术知识,他们最大的特点是具有较强的技术思维能力、果断的处理问题能力,有序的项目组织能力、灵活的社会交往能力、敏捷的商务谈判能力。
在理论教学和实践教学过程中,加强能力培养,引导学生进行专业能力训练,不断培养学生的创新意识和创新精神。注重创新意识的训练。
贯穿职业素质的培养应用型人才的知识、能力、素质结构应具有鲜明的”理论基础扎实,专业知识面广,实践能力强,综合素质高,并有较强的科技运用、推广、转换能力”的职业特点。
对土木工程应用型本科人才而言则是毕业后能够在勘察设计院和施工单位从事土木工程的设计、施工以及机关事业单位、房地产公司和厂矿企业的基建部门从事土木工程的技术管理工作,经过实际工程锻炼后,通过国家注册资格考试,成为国家注册工程师、建造师或监理工程师、质量工程师等专门人才。
强化实践能力的提高土木工程是一个应用性非常强的学科,因此,学生的实际操作能力是一项基本素质,实际应用能力如何是决定人才培养的重要一环。因此要突出技能培训这一重点,加强实训基地的建设。一方面,根据土木工程应用型本科教育的培养目标,建设校内土木工程实训基地,对学生进行专业岗位群基本技术技能的训练。另一方面,积极拓展校外实训基地,紧密结合的校外实习基地,形成有效的运作机制。
四、研究的实践应用
首先是加大了实践性环节的份量,保证了学生有充足的时间和精力进行实际操作的学习和训练;其次是整合了课程体系,尽量压缩非必要的研究性内容和学时;第三是设置专业关键技术类课程,如增加开设《建筑工程概预算》、《工程监理》、《建设法规与规范》等课程,使毕业生初步具有能够解决施工过程中所面临各种问题能力;第四是在教学实践过程中与时俱进不断完善教学计划 。
实训基地的建立是应用型人才培养模式实施。目前,土木工程专业教学普遍存在的突出问题是缺乏固定的实习基地,由于行业安全问题的特殊性,施工现场接受学生实习的难度和阻力都比较大,学生实习困难重重,实际动手操作难以施展,严重制约了教学实习质量的提高。
五、结论
人才培养是一个系统工程,应用型本科教育是一项开创性的工作和探索性的工作,在实际中并没有多少经验可以借鉴,还处于摸索阶段,关于应用型本科教育的工作正在逐步深入,通过广大教育工作者的共同努力,一定会把培养高素质应用型本科人才的工作推向新的高度。
参考文献:
[1]杨晓华,土木工程专业应用型人才培养模式研究初探[J],高等建筑教育,2005,14(4):28-30.
[2]董跃进,大学生职业素质培养的前瞻性思考[J],现代教育科学,2004,(4):177-178.
[3]金凌志、韦龙明,曹霞.应用型本科”双师型”教师队伍建设浅析[J],中国科技教育,2007,10(10):100-101.