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摘 要：写作将要伴随人一生的能力，无论是闲时随笔还是文案要件，都离不开写作。本文以小学作文教学为例，研究如何能够提高学生的作文写作能力，培养学生的观察力，提高学生的文学素养，让学生能够自由灵活的、得体的表达自己的意见观点，写出让人回味无穷的文章。
关键词：学生写作；提高水平；策略
人们往往通过文字来表达自己的观点意见，个人的文学素养往往是对人们语文学习的综合素养的体现，小学阶段作为人们学生生涯的奠基阶段，也是培养学生文学素养的重要阶段，本文主要针对如何提高学生的作文写作能力的问题提出解决对策，主导引导学生用自己的心和真实情感去写作，让学生在作文写作中表达出自己独特的思想和语言。
一、写作的基础能力——阅读
语文写作能力的培养前提和基础是阅读，首先是书本课文的阅读，通过课文阅读、分析段意和作者写作意图，及文章主题，可以锻炼学生初步写作的思路，可以进行仿写训练。同时在阅读过程中可以积累大量词汇、语句，我学生自己的写作打下基础。其次是课外阅读。在老师的引导下，可以让学生在课堂上把童话和寓言故事先讲给同学们听，也可以让同学们分角色扮演故事中的人物，比如故事小红帽中的外婆、大灰狼、小红帽，学生能够在故事情节中体会人物内心，提高辨别真善、丑恶的能力。在讲卖火柴的小女孩时，可以把故事的结尾让同学发挥想象，每个人想出不同的结局。通过名著的阅读体会作者把平常的文字巧妙的叠加形成奇妙的文字故事，激发学生对写作的向往。第三，还可以把同学间优秀的作文给大家阅读，促进同学的阅读进取心。
二、用扮演角色的形式激发小学生写作的兴趣
为激发小学生的写作情绪，老师可以在课堂让学生分角色扮演故事中的人物，例如，讲到渔夫和金鱼的故事，可以选同学饰演渔夫、渔夫的老太婆、和小金鱼，通过渔夫的朴实善良衬托老太婆的贪婪丑恶，及小金鱼知恩图报的感情，让学生写出自己在扮演过程的心情、动作、语言及感受，这样即活跃课堂气氛，又锻炼写作能力。还有在讲《逢雪宿芙蓉山主人》这一课文时，改变了过去枯燥朗读背诵的模式，设计课堂教学为形象直观的绘画图片展示诗歌中的情景，课前老师精心准备图画，描画出雪山、覆盖白雪的房子、院落及院子里的护院犬还有院外归来的主人。课堂上老师首先展示图画，提出问题，让学生们观察图画中都画了什么？画中地点、时间是什么？这样学生带着问题配合图画内容开始朗读古诗，自然容易理解怎样叙述文章的时间、地点、人物和事件，为自己将来写作文做好铺垫。例如我们在给学生讲解《早发白帝城》诗歌时，可以运用多媒体图像、声音动画的效果，制作动态早晨阳光明媚照耀白帝城，诗人乘船离去的动态画卷，并伴有猿声啼叫的音响，伴随饱满情绪朗诵诗歌，与画面配合出现，学生犹如身临其境。而情绪高涨自然理解并记忆诗句，体会祖国山河的壮美和诗人热爱自然和祖国的情怀。从而加深对景物描写的印象。
三、小学写作与生活紧密相连
善于观察生活，常常动笔练习写作才是写作能力提高的关键。写作就是把读书读到的内容、用眼睛看到的生活中的事情、还有能够说出的话题以及人们内心的所思所想用笔记录下来的过程。学生可以通过写简短的日记，记录一天当中的某件事情，可以写周记记录自己的心情，可以自己编故事写儿歌表达自己的喜怒哀乐，这些都是练习写作的有效途径。例如，学校组织扫雪活动，在活动中有的班级有家长来帮助，老师把学生分成小组，几个人负责扫雪，几个人负责抬雪倒雪，在劳动过程中谁表现积极，谁摔倒等等趣事都是学生亲身经历的素材，都可以在做文文中用自己的话写出来；学校还可以组织学生春游，学生们带着统一的帽子，背着旅游必备的物品，集体乘坐大客车到郊外，发现小草刚刚发芽，树枝刚刚长出嫩芽，还有呼吸到的新鲜空气，及郊外空旷的视野，都会带给学生兴奋的情绪，老师要循循善诱，引导学生把参加郊游的过程，其中有特殊表现同学的事情及自己对郊外春天的景色的观察和心里变化感受用文字记录下来，自然形成文章。
四、利用图形帮助学生理解记忆
小学学生的生理和心理发育特点决定他们对颜色和图形更容易接受和喜欢。而小学语文教学以识字、组词和句意理解为主，对单纯的字、词、句的记忆和理解对小学低年级学生来说有些枯燥难懂。经过多年的教学实践，把色彩鲜艳的图画与小学语文写作相配合，把图画运用在小学语文作文教学中不仅提高小学语文写作教学效率，还开阔了学生视野、加强了美术艺术修养、促进素质教育综合能力的培养。小学学生的生理心理发育特点决定他们的精力集中时间短、爱动爱玩儿、善于形象思维记忆。而小学图画正是用色彩斑斓的线条描画出动物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生动便于理解记忆，符合小学学生的生理心理发育特点。把小学语文识字配上图画、古诗文配上图画、课文故事情节配上图画，能够帮助教师清晰明确展示语文写作要点，训练看图说话、看图写话这些基本的写作技能，激发小学学生的学习写作兴趣，有助于小学语文写作学习兴趣的培养和学习成绩的提高。
五、利用多媒体帮助教学
多媒体计算机技术通过动画、音乐、文字把教材内容以动态形式直观展现，学生的眼、耳、脑多种感官同时被调动。改变传统沉默单一的语文写作课堂气氛，化抽象道理為生动形象的动画故事，不仅有利于学生理解教材内容，更使学生插上想象的翅膀。在小学语文写作教学中恰当地用好多媒体教学手段，不仅能突出教材的重点难点节约课堂教学时间，还开阔学生视野，学生的语文读、写素养和勇于创新综合素质在这样的模式下，不知不觉的一点点形成。多媒体教学方式对小学语文写作教学质量的提高发挥不可替代的作用。
参考文献：
[1]孙洪卫.提高学生作文水平有效途径[D].华中师范大学，2013.
[2]王小平.关于提高学生写作水平的几点策略[J].学周刊，2016，01：170.
[3]孟祥波.生本教育理念下延吉市北山中学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.
[4]黄晓军.改进语文写作教学策略，提高学生的写作水平[J].新课程学习（学术教育），2009，12：86-87.
[5]苏小芹.指导学生有效写作提高学生写作水平[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
关键词：学生写作；提高水平；策略
人们往往通过文字来表达自己的观点意见，个人的文学素养往往是对人们语文学习的综合素养的体现，小学阶段作为人们学生生涯的奠基阶段，也是培养学生文学素养的重要阶段，本文主要针对如何提高学生的作文写作能力的问题提出解决对策，主导引导学生用自己的心和真实情感去写作，让学生在作文写作中表达出自己独特的思想和语言。
一、写作的基础能力——阅读
语文写作能力的培养前提和基础是阅读，首先是书本课文的阅读，通过课文阅读、分析段意和作者写作意图，及文章主题，可以锻炼学生初步写作的思路，可以进行仿写训练。同时在阅读过程中可以积累大量词汇、语句，我学生自己的写作打下基础。其次是课外阅读。在老师的引导下，可以让学生在课堂上把童话和寓言故事先讲给同学们听，也可以让同学们分角色扮演故事中的人物，比如故事小红帽中的外婆、大灰狼、小红帽，学生能够在故事情节中体会人物内心，提高辨别真善、丑恶的能力。在讲卖火柴的小女孩时，可以把故事的结尾让同学发挥想象，每个人想出不同的结局。通过名著的阅读体会作者把平常的文字巧妙的叠加形成奇妙的文字故事，激发学生对写作的向往。第三，还可以把同学间优秀的作文给大家阅读，促进同学的阅读进取心。
二、用扮演角色的形式激发小学生写作的兴趣
为激发小学生的写作情绪，老师可以在课堂让学生分角色扮演故事中的人物，例如，讲到渔夫和金鱼的故事，可以选同学饰演渔夫、渔夫的老太婆、和小金鱼，通过渔夫的朴实善良衬托老太婆的贪婪丑恶，及小金鱼知恩图报的感情，让学生写出自己在扮演过程的心情、动作、语言及感受，这样即活跃课堂气氛，又锻炼写作能力。还有在讲《逢雪宿芙蓉山主人》这一课文时，改变了过去枯燥朗读背诵的模式，设计课堂教学为形象直观的绘画图片展示诗歌中的情景，课前老师精心准备图画，描画出雪山、覆盖白雪的房子、院落及院子里的护院犬还有院外归来的主人。课堂上老师首先展示图画，提出问题，让学生们观察图画中都画了什么？画中地点、时间是什么？这样学生带着问题配合图画内容开始朗读古诗，自然容易理解怎样叙述文章的时间、地点、人物和事件，为自己将来写作文做好铺垫。例如我们在给学生讲解《早发白帝城》诗歌时，可以运用多媒体图像、声音动画的效果，制作动态早晨阳光明媚照耀白帝城，诗人乘船离去的动态画卷，并伴有猿声啼叫的音响，伴随饱满情绪朗诵诗歌，与画面配合出现，学生犹如身临其境。而情绪高涨自然理解并记忆诗句，体会祖国山河的壮美和诗人热爱自然和祖国的情怀。从而加深对景物描写的印象。
三、小学写作与生活紧密相连
善于观察生活，常常动笔练习写作才是写作能力提高的关键。写作就是把读书读到的内容、用眼睛看到的生活中的事情、还有能够说出的话题以及人们内心的所思所想用笔记录下来的过程。学生可以通过写简短的日记，记录一天当中的某件事情，可以写周记记录自己的心情，可以自己编故事写儿歌表达自己的喜怒哀乐，这些都是练习写作的有效途径。例如，学校组织扫雪活动，在活动中有的班级有家长来帮助，老师把学生分成小组，几个人负责扫雪，几个人负责抬雪倒雪，在劳动过程中谁表现积极，谁摔倒等等趣事都是学生亲身经历的素材，都可以在做文文中用自己的话写出来；学校还可以组织学生春游，学生们带着统一的帽子，背着旅游必备的物品，集体乘坐大客车到郊外，发现小草刚刚发芽，树枝刚刚长出嫩芽，还有呼吸到的新鲜空气，及郊外空旷的视野，都会带给学生兴奋的情绪，老师要循循善诱，引导学生把参加郊游的过程，其中有特殊表现同学的事情及自己对郊外春天的景色的观察和心里变化感受用文字记录下来，自然形成文章。
四、利用图形帮助学生理解记忆
小学学生的生理和心理发育特点决定他们对颜色和图形更容易接受和喜欢。而小学语文教学以识字、组词和句意理解为主，对单纯的字、词、句的记忆和理解对小学低年级学生来说有些枯燥难懂。经过多年的教学实践，把色彩鲜艳的图画与小学语文写作相配合，把图画运用在小学语文作文教学中不仅提高小学语文写作教学效率，还开阔了学生视野、加强了美术艺术修养、促进素质教育综合能力的培养。小学学生的生理心理发育特点决定他们的精力集中时间短、爱动爱玩儿、善于形象思维记忆。而小学图画正是用色彩斑斓的线条描画出动物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生动便于理解记忆，符合小学学生的生理心理发育特点。把小学语文识字配上图画、古诗文配上图画、课文故事情节配上图画，能够帮助教师清晰明确展示语文写作要点，训练看图说话、看图写话这些基本的写作技能，激发小学学生的学习写作兴趣，有助于小学语文写作学习兴趣的培养和学习成绩的提高。
五、利用多媒体帮助教学
多媒体计算机技术通过动画、音乐、文字把教材内容以动态形式直观展现，学生的眼、耳、脑多种感官同时被调动。改变传统沉默单一的语文写作课堂气氛，化抽象道理為生动形象的动画故事，不仅有利于学生理解教材内容，更使学生插上想象的翅膀。在小学语文写作教学中恰当地用好多媒体教学手段，不仅能突出教材的重点难点节约课堂教学时间，还开阔学生视野，学生的语文读、写素养和勇于创新综合素质在这样的模式下，不知不觉的一点点形成。多媒体教学方式对小学语文写作教学质量的提高发挥不可替代的作用。
参考文献：
[1]孙洪卫.提高学生作文水平有效途径[D].华中师范大学，2013.
[2]王小平.关于提高学生写作水平的几点策略[J].学周刊，2016，01：170.
[3]孟祥波.生本教育理念下延吉市北山中学高年段语文写作教学现状调查分析[D].延边大学，2014.
[4]黄晓军.改进语文写作教学策略，提高学生的写作水平[J].新课程学习（学术教育），2009，12：86-87.
[5]苏小芹.指导学生有效写作提高学生写作水平[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.