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[关键词]新课标、初中生、兴趣、好奇心、情感、成功
孔子日:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。初中学生好奇心强,而好奇心又是激励学生探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力,在实践中,兴趣会对人的活动产生巨大的推动作用, 浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，一旦对学习发生兴趣,学生就会充分发挥自己的积极性与主动性,便能产生强烈的参与意识,把学习当作一件快事,乐此不疲,学习效果自然就好。那么,在初中的物理学科教学活动中又该如何去培养、激发学生的学习兴趣呢?
一、让学生在周围的生活中,在亲身体验中激发学习的兴趣
物理学科,有它自身的特点：概念很多,基础知识面广。好多学生学了很长时间都难以弄懂,也记不住，这样就会影响学生学习物理的兴趣,作为教师,应尽可能地通过实验,变抽象为形象,使学生更深刻地理解、掌握概念。如学生学习“大气压强”时,对“大气压强”这个概念比较陌生,难以理解,老师即使自己做演示实验,学生不参与,学习效果也会大打折扣。我在讲解这个知识点时，为更好地引导学生去探究、去思考，让学生拿两个硬塑料半球相对,抽出中间的空气,然后让学生走上讲台来用力拉,可是他们用尽全力,满脸涨得通红也没将它们拉开,有的学生看到不服气,说:老师,他们力量太小,让我们来试试,可结果还是一样。通过这个实验,形象地证明了大气压强的存在,学生也乐意去思考这种现象产生的原因,在头脑中对大气压强的存在有了鲜明的印象,使抽象的概念形象化、具体化,从而极大地提高了学生学习物理的兴趣。
二、在游戏中提高学生的学习激情
利用游戏进行物理学科学习,能使学生的畏难情绪得到缓和,增强学生学习的主动性、探究性。如:我在上物理《摩擦力》一节时，对学生说：今天我们来进行拔河比赛！学生们一听，顿时来了精神，有几个平时较顽皮的学生也跃跃欲试，我选出一胖一瘦两个学生，让他们进行比赛，学生们见了都说：不用比，肯定是胖子赢，我笑着说那可不一定，要用结果来说话！我让胖子穿上滑冰鞋，而瘦子穿平底鞋，比赛开始后，尽管胖子使尽了全身力气，但结果却是瘦子很快就赢了。有学生说：老师这很不公平！我说：为什么力气大反而输了比赛呢？有的学生说：胖子的鞋很滑，不着力。这时我及时引入新课：“拔河比赛靠的不仅仅是力气大，关键是脚与地面之间的‘摩擦力’的大小，‘摩擦力’是什么？这就是今天我们要探究并掌握的问题”。
......
这一节课，我用学生熟悉的游戏导入新课，适合学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力，引发了学生的好奇心，使学生在欢声笑语中感受了学习物理的乐趣，牢固地理解并掌握了摩擦力知识，还能运用所学摩擦力知识解决生活中的简单问题，取得了良好的效果。
三、利用初中学生好奇的天性，诱导学生学习的兴趣
在物理教学中，要善于用对比法向同学们讲许多有趣的自然现象。如：为什么一杯开水冒“白气”，冰棍也冒“白气”？为什么冬天能看到口中吐出的“白气”而夏天却看不到？为什么高压电能电死人和畜，但鸟却平安地停在高压裸线上？......提出问题后让学生讨论，再进行释疑，就会让学生在好奇中掌握知识。再如：让学生进实验室自己动手做实验，家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象”等等，通过这一系列教学过程，给学生的第一印象是物理有趣，课后不少学生讲“有意思极了”，“好玩极了！”对完成家庭作业学生的积极性也非常高，有的学生举了十多个例子，不少学生还提出了平时不懂的问题。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学的享受，有利于学生的身心健康和积极求知欲的培养。
四、教师用丰富的情感和生动风趣的语言，激励学生的学习兴趣
丰富的情感，高超教学语言艺术的运用，是提高课堂教学效率的重要法宝。这就要求教师做到“四要”：教师要带着积极热情的微笑进课堂。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有积极情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材；教师要带着热爱和谐的心情走入课堂。教学一方面是进行认知性学习，另一方是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动；教师要带生动形象的语言走入课堂。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在课内不仅学到知识，而且还有一种美的享受。在对概念、现象和规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计；要带着幽默风趣的智慧走入课堂。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。 五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，激发学习的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。的确，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，同样，每个学生都愿意学有进步和获得成功，成功时，学生会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。学生学得好与不好，不全是智力问题，非智力因素的影响也很大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同学生提出不同的问题，难的问题不应提问“差生”，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感；在布置作业时，要根据不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦；精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差生不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给他们一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。
总之，兴趣是最好的老师，在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处。
孔子日:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。初中学生好奇心强,而好奇心又是激励学生探索知识的起点,是促使学生主动学习的内在动力,在实践中,兴趣会对人的活动产生巨大的推动作用, 浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，一旦对学习发生兴趣,学生就会充分发挥自己的积极性与主动性,便能产生强烈的参与意识,把学习当作一件快事,乐此不疲,学习效果自然就好。那么,在初中的物理学科教学活动中又该如何去培养、激发学生的学习兴趣呢?
一、让学生在周围的生活中,在亲身体验中激发学习的兴趣
物理学科,有它自身的特点：概念很多,基础知识面广。好多学生学了很长时间都难以弄懂,也记不住，这样就会影响学生学习物理的兴趣,作为教师,应尽可能地通过实验,变抽象为形象,使学生更深刻地理解、掌握概念。如学生学习“大气压强”时,对“大气压强”这个概念比较陌生,难以理解,老师即使自己做演示实验,学生不参与,学习效果也会大打折扣。我在讲解这个知识点时，为更好地引导学生去探究、去思考，让学生拿两个硬塑料半球相对,抽出中间的空气,然后让学生走上讲台来用力拉,可是他们用尽全力,满脸涨得通红也没将它们拉开,有的学生看到不服气,说:老师,他们力量太小,让我们来试试,可结果还是一样。通过这个实验,形象地证明了大气压强的存在,学生也乐意去思考这种现象产生的原因,在头脑中对大气压强的存在有了鲜明的印象,使抽象的概念形象化、具体化,从而极大地提高了学生学习物理的兴趣。
二、在游戏中提高学生的学习激情
利用游戏进行物理学科学习,能使学生的畏难情绪得到缓和,增强学生学习的主动性、探究性。如:我在上物理《摩擦力》一节时，对学生说：今天我们来进行拔河比赛！学生们一听，顿时来了精神，有几个平时较顽皮的学生也跃跃欲试，我选出一胖一瘦两个学生，让他们进行比赛，学生们见了都说：不用比，肯定是胖子赢，我笑着说那可不一定，要用结果来说话！我让胖子穿上滑冰鞋，而瘦子穿平底鞋，比赛开始后，尽管胖子使尽了全身力气，但结果却是瘦子很快就赢了。有学生说：老师这很不公平！我说：为什么力气大反而输了比赛呢？有的学生说：胖子的鞋很滑，不着力。这时我及时引入新课：“拔河比赛靠的不仅仅是力气大，关键是脚与地面之间的‘摩擦力’的大小，‘摩擦力’是什么？这就是今天我们要探究并掌握的问题”。
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这一节课，我用学生熟悉的游戏导入新课，适合学生的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，发展智力，引发了学生的好奇心，使学生在欢声笑语中感受了学习物理的乐趣，牢固地理解并掌握了摩擦力知识，还能运用所学摩擦力知识解决生活中的简单问题，取得了良好的效果。
三、利用初中学生好奇的天性，诱导学生学习的兴趣
在物理教学中，要善于用对比法向同学们讲许多有趣的自然现象。如：为什么一杯开水冒“白气”，冰棍也冒“白气”？为什么冬天能看到口中吐出的“白气”而夏天却看不到？为什么高压电能电死人和畜，但鸟却平安地停在高压裸线上？......提出问题后让学生讨论，再进行释疑，就会让学生在好奇中掌握知识。再如：让学生进实验室自己动手做实验，家庭作业中布置学生写“你所看到的物理现象”等等，通过这一系列教学过程，给学生的第一印象是物理有趣，课后不少学生讲“有意思极了”，“好玩极了！”对完成家庭作业学生的积极性也非常高，有的学生举了十多个例子，不少学生还提出了平时不懂的问题。这样的学习不仅激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，而且创造了一个和谐的气氛，给学生以科学的享受，有利于学生的身心健康和积极求知欲的培养。
四、教师用丰富的情感和生动风趣的语言，激励学生的学习兴趣
丰富的情感，高超教学语言艺术的运用，是提高课堂教学效率的重要法宝。这就要求教师做到“四要”：教师要带着积极热情的微笑进课堂。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有积极情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材；教师要带着热爱和谐的心情走入课堂。教学一方面是进行认知性学习，另一方是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动；教师要带生动形象的语言走入课堂。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在课内不仅学到知识，而且还有一种美的享受。在对概念、现象和规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计；要带着幽默风趣的智慧走入课堂。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。 五、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，激发学习的兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。的确，十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，同样，每个学生都愿意学有进步和获得成功，成功时，学生会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。学生学得好与不好，不全是智力问题，非智力因素的影响也很大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同学生提出不同的问题，难的问题不应提问“差生”，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感；在布置作业时，要根据不同学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦；精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差生不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给他们一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。
总之，兴趣是最好的老师，在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处。