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【内容摘要】物理是一门抽象性较强的学科，所以学生学习起来难度较大。而将初中物理教学生活化，则就能够使得教学和实践更加紧密的结合，教学过程也会变得更加的活泼生动，进而有效的提升学生的参与积极性。基于此，本文主要针对初中物理教学生活化的认识与实践进行了详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】初中物理教学生活化认识实践
引言
随着新课改不断的深入，初中物理教学必须得结合实际情况进行生活化的改革，合理的应用各种生活化因素和学生的生活经验，以此来有效的激发学生的物理学习动力和兴趣，充分调动学生的主观能动性，提升初中物理教学效果。
一、初中物理教学生活化的作用分析
1.提升学生物理学习兴趣
兴趣是学生物理学习的重要保证，并且还是提升初中物理教学质量必不可少的因素。初中物理教师可以在实际教学中合理的融入学生的生活实际，并且从中不断的开发和挖掘更多有价值的物理教学资源，以此来丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲望。同时，在接下来的学习中学生也能够逐渐的从生活化物理学习中发现新知，将好奇心和求知欲望转变成为对物理知识学习的动力和兴趣，最终实现物理教学质量的提升。
2.提升学生对物理的接受性
在实际物理教学中，如果教师能够很好的结合学生生活实际，那就能够逐渐引导学生将枯燥的物理知识转变成为生动形象的生活化知识，并且还能够进一步提升学生对物理知识的掌握水平和接受性[1]。初中物理中的知识有着很强的理论性和抽象性，这样学生学习和理解起来便会比较困难，而通过生活化教学便能够很好的解决这一问题。
3.建立以生为本的教学体系
初中物理教学生活化与传统物理教学目标是相同的，因为教育主体就是学生，所以初中物理教师在实际教学中需要时刻秉承以生为本的理念，尊重学生的课堂主体地位。但是在传统教学模式下，很多教师都是应用灌输式教学方法进行教学，只顾着自己一味的灌输，对于学生是否掌握则就比较忽视，这样使得学生的学习地位非常的被动，并且学生的课堂主体地位也没能得到充分的发挥。而生活化教学则是需要合理的结合学生的生活经验，引导学生将课堂所学合理的应用到实际生活中，这样能够充分的发挥出学生的主体地位，促使以生为本教学体系更好的构建。
二、初中物理教学生活化的实践措施
1.課堂教学生活化
课堂是学生学习和接受物理知识的重要场所，而教师则是学生物理学习的引导者和知道这，所以教师必须得加强重视物理课堂生活化教学活动组织，以便更好的激发学生的学习积极性和兴趣，具体可以从以下两方面着手：首先就是课堂导入方面。初中物理教师需要合理的优化课堂导入环节，在其中融入生活化元素，激发学生对接下来知识的学习欲望。例如在力学知识学习之前，教师便可以为学生举一个生活中非常常见的事例：当你用力打别人的时候，自己的手也会痛，这一现象能够很好的体现物理中力的反作用知识。通过学生熟悉的事例进行导入，必定能够抓住学生的注意力，提升他们的学习兴趣;其次就是在课堂中开展生活化教学[2]。具体可以在实际教学中为学生营造一种生活化情境，激起学生对生活经验的硅谷。例如在“惯性”这一知识点的教学过程中，教师便可以让学生想象一下汽车刹车时候，自己的身体会朝着哪一个方向倾倒，通过这种方式开展教学能够比教师的千言万语所带来的效果好得多。
2.物理实验教学生活化
物理实验是初中物理教学中非常重要的一个环节，所以要想更好的实现初中物理教学的生活化，那首先就得加强重视物理实验教学生活化的分析探索。例如在时间测量方面知识的讲解过程中，教师便可以让学生去操作集合，然后让学生进行分工合作，部分学生围绕着操场跑步，而另一部分学生则是负责测量和记录时间，这样不仅仅能够丰富课堂教学形式，并且还能够劳逸结合，提升学生的学习兴趣。又如在“光的反射”这一知识点的教学过程中，教师便可以在课前让每一位学生都带一面小镜子，然后让学生自己用镜子操作一下反射太阳光的实验，通过这种方法开展实验教学，不仅仅能够让学生更好的掌握所学知识，并且对于实验教学质量的提升也有着很大的促进作用。
3.物理作业生活化
物理作业同样是初中物理教学中必不可少的一个环节，并且对于物理教学生活化来说也非常的重要。所以教师在物理作业布置过程中，同样需要表现出生活化，绝对不能局限于课本习题，而是需要结合学生生活实际来合理的设计和布置物理作业，例如让学生自己动手操作生活化的物理小实验，然后将实验现象和结果记录下来，之后生成一个实验报告[3]。例如在“光的折射”这一知识教学完成之后，教师便可以要求学生自己在家中做一个有关于折射的小实验，将自己实验用具、实验过程以及实验结果都详细的记录下来。有的学生会准备一个装满水的玻璃杯，然后将一根筷子放入玻璃杯中，从侧面观察便能够发现铅笔“折了”，拿出来铅笔还是直的。通过这种方式布置作业，不仅仅能够很好的调动学生的学习积极性，并且还能够帮助学生巩固课堂所学，促使学生更好的完成知识内化。
结语
综上所述，在当前素质教育背景下，初中物理教学也得与时俱进，充分的利用各种资源，结合学生生活实际来开展教学，这样不仅仅能够很好的提升学生的学习兴趣和对物理知识的接受性，并且还能够促使物理教学质量进一步的提升。因此，初中物理教师在实际教学中需要加强对教学生活化的认识和实践，应用创新性教学理念来组织生活化教学活动，从而有效的提升学生物理核心素养。
【参考文献】
[1] 殷利利.浅析初中物理教学生活化的认识与实践[J].南北桥，2016，34（3）：85-86.
[2] 史娟.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（中），2014（8）.
[3] 熊安新.找寻生活中的物理元素——初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年，2016（30）.
（作者单位：江西省赣州市于都县汾坑初中）
【关键词】初中物理教学生活化认识实践
引言
随着新课改不断的深入，初中物理教学必须得结合实际情况进行生活化的改革，合理的应用各种生活化因素和学生的生活经验，以此来有效的激发学生的物理学习动力和兴趣，充分调动学生的主观能动性，提升初中物理教学效果。
一、初中物理教学生活化的作用分析
1.提升学生物理学习兴趣
兴趣是学生物理学习的重要保证，并且还是提升初中物理教学质量必不可少的因素。初中物理教师可以在实际教学中合理的融入学生的生活实际，并且从中不断的开发和挖掘更多有价值的物理教学资源，以此来丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲望。同时，在接下来的学习中学生也能够逐渐的从生活化物理学习中发现新知，将好奇心和求知欲望转变成为对物理知识学习的动力和兴趣，最终实现物理教学质量的提升。
2.提升学生对物理的接受性
在实际物理教学中，如果教师能够很好的结合学生生活实际，那就能够逐渐引导学生将枯燥的物理知识转变成为生动形象的生活化知识，并且还能够进一步提升学生对物理知识的掌握水平和接受性[1]。初中物理中的知识有着很强的理论性和抽象性，这样学生学习和理解起来便会比较困难，而通过生活化教学便能够很好的解决这一问题。
3.建立以生为本的教学体系
初中物理教学生活化与传统物理教学目标是相同的，因为教育主体就是学生，所以初中物理教师在实际教学中需要时刻秉承以生为本的理念，尊重学生的课堂主体地位。但是在传统教学模式下，很多教师都是应用灌输式教学方法进行教学，只顾着自己一味的灌输，对于学生是否掌握则就比较忽视，这样使得学生的学习地位非常的被动，并且学生的课堂主体地位也没能得到充分的发挥。而生活化教学则是需要合理的结合学生的生活经验，引导学生将课堂所学合理的应用到实际生活中，这样能够充分的发挥出学生的主体地位，促使以生为本教学体系更好的构建。
二、初中物理教学生活化的实践措施
1.課堂教学生活化
课堂是学生学习和接受物理知识的重要场所，而教师则是学生物理学习的引导者和知道这，所以教师必须得加强重视物理课堂生活化教学活动组织，以便更好的激发学生的学习积极性和兴趣，具体可以从以下两方面着手：首先就是课堂导入方面。初中物理教师需要合理的优化课堂导入环节，在其中融入生活化元素，激发学生对接下来知识的学习欲望。例如在力学知识学习之前，教师便可以为学生举一个生活中非常常见的事例：当你用力打别人的时候，自己的手也会痛，这一现象能够很好的体现物理中力的反作用知识。通过学生熟悉的事例进行导入，必定能够抓住学生的注意力，提升他们的学习兴趣;其次就是在课堂中开展生活化教学[2]。具体可以在实际教学中为学生营造一种生活化情境，激起学生对生活经验的硅谷。例如在“惯性”这一知识点的教学过程中，教师便可以让学生想象一下汽车刹车时候，自己的身体会朝着哪一个方向倾倒，通过这种方式开展教学能够比教师的千言万语所带来的效果好得多。
2.物理实验教学生活化
物理实验是初中物理教学中非常重要的一个环节，所以要想更好的实现初中物理教学的生活化，那首先就得加强重视物理实验教学生活化的分析探索。例如在时间测量方面知识的讲解过程中，教师便可以让学生去操作集合，然后让学生进行分工合作，部分学生围绕着操场跑步，而另一部分学生则是负责测量和记录时间，这样不仅仅能够丰富课堂教学形式，并且还能够劳逸结合，提升学生的学习兴趣。又如在“光的反射”这一知识点的教学过程中，教师便可以在课前让每一位学生都带一面小镜子，然后让学生自己用镜子操作一下反射太阳光的实验，通过这种方法开展实验教学，不仅仅能够让学生更好的掌握所学知识，并且对于实验教学质量的提升也有着很大的促进作用。
3.物理作业生活化
物理作业同样是初中物理教学中必不可少的一个环节，并且对于物理教学生活化来说也非常的重要。所以教师在物理作业布置过程中，同样需要表现出生活化，绝对不能局限于课本习题，而是需要结合学生生活实际来合理的设计和布置物理作业，例如让学生自己动手操作生活化的物理小实验，然后将实验现象和结果记录下来，之后生成一个实验报告[3]。例如在“光的折射”这一知识教学完成之后，教师便可以要求学生自己在家中做一个有关于折射的小实验，将自己实验用具、实验过程以及实验结果都详细的记录下来。有的学生会准备一个装满水的玻璃杯，然后将一根筷子放入玻璃杯中，从侧面观察便能够发现铅笔“折了”，拿出来铅笔还是直的。通过这种方式布置作业，不仅仅能够很好的调动学生的学习积极性，并且还能够帮助学生巩固课堂所学，促使学生更好的完成知识内化。
结语
综上所述，在当前素质教育背景下，初中物理教学也得与时俱进，充分的利用各种资源，结合学生生活实际来开展教学，这样不仅仅能够很好的提升学生的学习兴趣和对物理知识的接受性，并且还能够促使物理教学质量进一步的提升。因此，初中物理教师在实际教学中需要加强对教学生活化的认识和实践，应用创新性教学理念来组织生活化教学活动，从而有效的提升学生物理核心素养。
【参考文献】
[1] 殷利利.浅析初中物理教学生活化的认识与实践[J].南北桥，2016，34（3）：85-86.
[2] 史娟.试论初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程（中），2014（8）.
[3] 熊安新.找寻生活中的物理元素——初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年，2016（30）.
（作者单位：江西省赣州市于都县汾坑初中）