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1．运用信息技术，挖掘教材资源数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术可以作为这样的一座桥梁，作为一门学科、一种工具引入教育，信息技术可以帮助教育教学从内容到方法等方面的变革。如我在上小学数学人教版第六册《节约用水》实践活动课，我鼓励学生们运用信息技术，学生不仅学会了测量、绘制等知识，还从网上了解到了有关我国水资源的概况，真正体会到一滴水的价值，受到了良好的养成习惯教育和国情教育，可谓受益匪浅。又如在上小学六年制数学教材第十一册《百分数》第一课时，课前我安排学生通过自己喜欢的途径挖掘各种教材资源，如上网、翻工具书、询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据丰富多彩：有中国人口占世界的多少；有中国土地面积的大小；有今年中央电视台春季晚会的收视率；期末各学科考试的优秀率、酒精的浓度……，通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，顺利完成教学任务，而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的教育，在生活中感受了数学的魅力。