【摘 要】
：
目的:分析对于宫缩乏力性产后出血患者实施系统护理干预的临床应用价值.方法:选取时间段为2018.12月～2019.12月期间,因宫缩乏力性产后出血于我院妇产科中住院接受治疗的患者共
【机 构】
：
山东省德州市禹城市妇幼保健院妇产科 山东 禹城 251200
论文部分内容阅读
目的:分析对于宫缩乏力性产后出血患者实施系统护理干预的临床应用价值.方法:选取时间段为2018.12月～2019.12月期间,因宫缩乏力性产后出血于我院妇产科中住院接受治疗的患者共计70例,将其作为本次实验的研究对象.在实验患者入组后,将其按照护理方式的不同分为对照组和观察组,每组患者各35例.实施常规护理措施的为对照组,实施常规护理结合系统护理干预措施的为观察组,对比分析不同护理措施下两组患者的焦虑、抑郁评分以及产后出血的止血情况.结果:与实施护理干预措施前相比,两组患者的焦虑和抑郁评分均有明显的改善,(P<0.05),存在统计学意义;与对照组患者相比,实施常规护理结合系统护理干预的观察组患者焦虑和抑郁情况改善更佳,(P<0.05),存在统计学意义.此外,对比两组患者的止血情况,观察组有效率为97.14％,对照组有效率为82.85％,观察组明显优于对照组,(P<0.05),具有统计学意义.结论:将系统护理干预措施应用到宫缩乏力性产后出血患者的临床护理中,具有显著的改善效果,推广价值较大.
其他文献
传统的小学数学教学是教师讲，学生听；教师教，学生学。老师把学生当做消极、被动地接受知识的容器，以教代学，牵着学生的鼻子走，没有让学生主动参与学习，学生没有参与教学全过程，没有顾及学生主体，学生情感、态度、价值观等得不到很好的发展。因此，在数学教学中，我们一定要认真学习《数学课程标准》，引导学生主动参与学习，把学习主动权还给学生，充分发挥学生学习数学的主体作用，从而提高小学数学教学的 实效性。 一
摘 要： 通过阅读理解、抽象思维、推理演算解决问题，实质上是数学语言各种形态之间的转化或互译过程，也是数学语言各种形态的表达。 关键词： 点滴积累 连点成线 以线扫面 在数学学习中加强各种语言形态之间的互译，有利于激活学生思维，加深对数学知识的理解和掌握，灵活解决数学问题。以下是我在教学实践中初步探索出的几点不成熟的策略，与大家分享交流： 一、点滴积累——储备基本的数学语言 数学语言互译训
摘 要： 小学数学新课程标准注重学生身体素质与团体协作能力的提升，而合作学习模式能切实顺应这一要求。在具体实施过程中，合作学习方法能通过引导学生之间的沟通交流、相互协作，提升他们的团体意识，进而使每个学生的学习潜力得到最大限度的发挥。作者根据实践教学经验，就合作模式下的小学生个体能力提升策略进行探讨分析。 关键词： 合作学习法 小学数学 能力提升 引言 合作学习法是基于构建主义认知论而提出的
摘 要： “先学后教”是一种有效的教学模式，它可以让学生学会合作探究，让其思维处于活跃的状态，是学生学习数学的驱动力。文章从小学数学教学实践出发，论述“先学后教”教学模式下的自主学习。 关键词： 小学数学 “先学后教” 自主学习 小学数学最大的问题是学生不能利用已有经验，采取比较适合自己的方法学习基础知识。在小学数学教学中，“先学后教”是一种有效的教学模式，其体现学生的主体地位，将学生的认知水
再生技术作为公路行业研究的热点，具有节约资源、降低造价、施工快捷、施工安全及施工影响因素少的特点，因此已被各种公路养护大中修工程所应用。本文结合工程实例，浅析公路养护
摘 要： 社会快速发展的今天需要的是具有创新思维的人才。小学生正处于思维发展的关键时期，因此，教师应从小学阶段开始培养学生的创新意识，尤其数学学科。数学是一门基础学科，生活中处处都会用到它。同时数学又是一门艺术，需要教师用灵活的方法将抽象的数学知识形象化。那么，在小学数学教学过程中怎么培养学生的创新意识呢？本文就此进行了分析。 关键词： 小学数学 创新意识 培养途径 学生一般好奇心较强，对新鲜
新冠病毒如何传播弄清这个问题是防护的前提.新冠病毒异常狡猾,疫情暴发至今,病毒传染快、难防控,潜伏期长,被专家医生叫做流氓病毒.不同传播途径导致传染的传闻甚至引发了恐
互动课堂的创建是目前探讨较多的主题,关于互动课堂的创建方法和策略也是百家争鸣,但殊途同归——让学生动起来。文章以小学六年级的《圆的认识》为例,谈谈小学数学教学中学
摘 要：随着市场经济体制的深入改革，改进优化全面预算管理已经受到事业单位的重视，加强全面预算管理有助于提升事业单位的财务管理水平、成本控制、财政资金的规范使用等方面。国内事业单位实行全面预算管理的时间较短，在落实全面预算管理过程中仍然存在一定的问题，需要解决，不利于全面预算管理作用的发挥，因此事业单位要结合单位内外的实际情况，对全面预算管理落实情况进行深入分析，采取有效措施对全面预算管理进行改进优
摘 要： 由于“基本活动经验”目标与传统“双基”目标相比，要求更难把握，效果不易评估。某些教师在教学中对“基本活动经验”目标的落实流于形式，落实不到位。鉴于此，作者在平时教学中总结出层层推进落实“基本活动经验”目标的教学策略。 关键词： 基本活动经验 层层推进 落实目标 一直以来，“双基”教学在日常教学实践中得到广大教师的充分重视，注重“双基”教学算得上是我国基础教育的优良传统，《数学课程标准