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【摘要】合作学习是目前各科教学都普遍采用的学习方式，英语课堂更为常见。让学生快乐的学习英语，提高合作学习英语的兴趣，需要教师创设一些学生喜欢的合作形式，设计不同的合作式作业，这样学生才能开心的合作并学习英语。
【关键词】快乐 合作学习 英语
英语作为一门语言，必须从最直接的人与人之间的开口交流开始，可是从身边的语言环境和家庭条件看，学习英语的机会往往只存在于课堂上，因此充分利用课堂上的有限时间让学生合作交流是至关重要的。以前教学方法中的对话，往往是由少数的人说，而大多数人则是旁听者，现在运用各组合作学习的话，每个人会有更多的发言机会，学生面对的是组内同学，他们不用担心自己出错而产生的心理压力，也淡化了教师无形中带来的发言障碍，于是，他们完全可以大胆交流并发表自己的看法。可以说，这样的交流是建立在平等和互助上的，这样真正地让学生放松和愉快的交流合作。
通过十几年的英语教学实践和观摩学习其他英语教师的课，我觉得不是让学生合作学习，学生就马上会的，这需要教师在学生合作之前就教给他们合作学习的要求和方法的。能否愉快地进行合作交流并学习英语，从以下这几方面入手：
一、合理分配合作学习英语的伙伴
合作学习英语小组的大小与构成可以随活动形式的不同而变。我分组时考虑最多的就是成绩，每组一定要有英语成绩好的学生、英语成绩差的学生和英语成绩中等的学生，要使各组学生的平均成绩大致相同。
以前，我一般不让学生相互选择。因为学生通常喜欢选择与自己相处好的学习成绩相近的同学，如学习成绩好的学生往往会选择学习成绩好的同学作为自己的组内成员，学习成绩不理想的学生往往会选择学习成绩不理想的同学作为自己的组内成员，这样对后面的组内活动和评价都很不利。但是现在，我会向学习成绩好的学生说明这种情况，他们会很乐意帮助学习成绩不理想的同学，并邀请他们加入自己的合作学习团队，对于学习成绩不理想的学生，我也会了解他们的意愿，看他们想加入哪个合作学习团队，经过该队的同意才能加入。这样组合到一起的合作伙伴，相信他们会合作得更愉快，相互学习英语更快乐的，通过我的教学实践也证明如此。
二、恰当地选用不同合作活动形式
合作学习的形式多种多样，课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式，教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效，何时组织合作学习是很重要的。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。当课堂上出现下列情形时，教师组织合作活动有利于学生的学习：
1.巩固单词。可组织学生进行用单词卡片打扑克、看动作猜单词、自编chant等活动。
2.会话新授后的巩固练习。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。
3.复习课。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。
4.学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。
三、指导合作学习英语的方法
教师建立并组织了合作学习，并不是说教师就什么都不用做了，而是要不断地对学生的合作学习进行必要的指导。这种指导是一种过程性指导，教师要注意及时发现合作学习英语中的问题，帮助合作小组及时解决存在的问题。教师要善于观察，掌握学习动态，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在英语学习中有所收获，按时完成合作学习任务。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。教师在指导学生的合作学习技能时，不仅要正面传授合作学习英语的知识与技能，提出一些明确的要求，而且还要创造条件或情境，让学生通过体验总结形成独特的和富有个性的技能。教师在指导时应注意三点：
第一，合作学习讨论时教师要调动全员参与。在小组合作学习英语过程中，教师要下到小组交流中去，监控小组交流过程，要让每一位学生都参与其中。
第二，展示合作学习英语结果时教师要指导学生全体参与。在合作学习英语中，小组就成为了一个整体，在学习反馈交流时，教师要求小组成员全员参与，每人开口表述自己的意见和看法。有表演时，各自扮演不同角色，一个都不能少。这样，学生不会产生侥幸心理，使之有一定的压力，产生动力。
第三，教师要鼓励和引导小组间开展竞争。良好健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。在竞争中，教师重视的是成员的参与，分工的不同，合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。如有的小组成员站到大家面前，组长就会向大家介绍小组成员的分工情况；有的小组在汇报表演时，动作大方，语言流畅，很具有团队作风，使每个成员都能感受到自己的责任和力量。
总之，小组合作学习英语发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和团体精神，大大提高了英语教学效益。当然，为了使合作学习更好地为英语教学服务，我会对合作学习做进一步的研究和运用，以便让孩子们更快乐地合作学习英语。
参考文献：
[1]国家教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】快乐 合作学习 英语
英语作为一门语言，必须从最直接的人与人之间的开口交流开始，可是从身边的语言环境和家庭条件看，学习英语的机会往往只存在于课堂上，因此充分利用课堂上的有限时间让学生合作交流是至关重要的。以前教学方法中的对话，往往是由少数的人说，而大多数人则是旁听者，现在运用各组合作学习的话，每个人会有更多的发言机会，学生面对的是组内同学，他们不用担心自己出错而产生的心理压力，也淡化了教师无形中带来的发言障碍，于是，他们完全可以大胆交流并发表自己的看法。可以说，这样的交流是建立在平等和互助上的，这样真正地让学生放松和愉快的交流合作。
通过十几年的英语教学实践和观摩学习其他英语教师的课，我觉得不是让学生合作学习，学生就马上会的，这需要教师在学生合作之前就教给他们合作学习的要求和方法的。能否愉快地进行合作交流并学习英语，从以下这几方面入手：
一、合理分配合作学习英语的伙伴
合作学习英语小组的大小与构成可以随活动形式的不同而变。我分组时考虑最多的就是成绩，每组一定要有英语成绩好的学生、英语成绩差的学生和英语成绩中等的学生，要使各组学生的平均成绩大致相同。
以前，我一般不让学生相互选择。因为学生通常喜欢选择与自己相处好的学习成绩相近的同学，如学习成绩好的学生往往会选择学习成绩好的同学作为自己的组内成员，学习成绩不理想的学生往往会选择学习成绩不理想的同学作为自己的组内成员，这样对后面的组内活动和评价都很不利。但是现在，我会向学习成绩好的学生说明这种情况，他们会很乐意帮助学习成绩不理想的同学，并邀请他们加入自己的合作学习团队，对于学习成绩不理想的学生，我也会了解他们的意愿，看他们想加入哪个合作学习团队，经过该队的同意才能加入。这样组合到一起的合作伙伴，相信他们会合作得更愉快，相互学习英语更快乐的，通过我的教学实践也证明如此。
二、恰当地选用不同合作活动形式
合作学习的形式多种多样，课堂教学过程中如何选择合适的合作学习的形式，教师要根据教学内容与学生的特点灵活把握。小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效，何时组织合作学习是很重要的。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。当课堂上出现下列情形时，教师组织合作活动有利于学生的学习：
1.巩固单词。可组织学生进行用单词卡片打扑克、看动作猜单词、自编chant等活动。
2.会话新授后的巩固练习。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。
3.复习课。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。
4.学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。
三、指导合作学习英语的方法
教师建立并组织了合作学习，并不是说教师就什么都不用做了，而是要不断地对学生的合作学习进行必要的指导。这种指导是一种过程性指导，教师要注意及时发现合作学习英语中的问题，帮助合作小组及时解决存在的问题。教师要善于观察，掌握学习动态，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在英语学习中有所收获，按时完成合作学习任务。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。教师在指导学生的合作学习技能时，不仅要正面传授合作学习英语的知识与技能，提出一些明确的要求，而且还要创造条件或情境，让学生通过体验总结形成独特的和富有个性的技能。教师在指导时应注意三点：
第一，合作学习讨论时教师要调动全员参与。在小组合作学习英语过程中，教师要下到小组交流中去，监控小组交流过程，要让每一位学生都参与其中。
第二，展示合作学习英语结果时教师要指导学生全体参与。在合作学习英语中，小组就成为了一个整体，在学习反馈交流时，教师要求小组成员全员参与，每人开口表述自己的意见和看法。有表演时，各自扮演不同角色，一个都不能少。这样，学生不会产生侥幸心理，使之有一定的压力，产生动力。
第三，教师要鼓励和引导小组间开展竞争。良好健康的竞争只会使人产生积极向上的动力。在竞争中，教师重视的是成员的参与，分工的不同，合作的协调。在一段时间的小组竞争下，能够使小组成员之间分工合作非常默契，并逐渐形成各小组的特色。如有的小组成员站到大家面前，组长就会向大家介绍小组成员的分工情况；有的小组在汇报表演时，动作大方，语言流畅，很具有团队作风，使每个成员都能感受到自己的责任和力量。
总之，小组合作学习英语发挥了人的主体活动能力，培养了学生的责任感、合作精神和团体精神，大大提高了英语教学效益。当然，为了使合作学习更好地为英语教学服务，我会对合作学习做进一步的研究和运用，以便让孩子们更快乐地合作学习英语。
参考文献：
[1]国家教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.