论文部分内容阅读
在小学生的眼里，一提到画画，他们就会想起彩笔的五颜六色，但当我把线描画展示出来的时候，孩子们就被这种“新颖”的画种所吸引，眼里流露出的是那种新鲜好奇的眼神，我知道，孩子们是喜欢这种画的。所以在课堂上，我经常有意无意地让他们接触学习，在学习的过程中，我也总结了学习线描画的几种创新手法。
一、调查分析：线描画知多少
我任教的是二年段的班级，从期初开始我用了几个星期来调查学生对线描画的认识程度，调查的结果：1.对线描画非常感兴趣。2.只有小部分的学生接触过线描画，但也只是简单的临摹，想象力不够丰富。3.不知道线描画的真正含义，不能理解什么是点、线、面。4.对日常事物有想绘画表现的欲望，但是缺乏表现的方法。5.日常观察事物的主动性不高，也缺少观察的方法啊。
根据以上分析，可以知道，学生因为受教材约束，很少有机会学习到线描画，所以，我利用以后课堂的绘画时间适当地穿插学习线描画，并寻找适合的教学策略，促进学生绘画的自信心及表现力和创造力的提高。
二、做法策略；正确指导很重要
1.认识美术中的点、线、面，激发想象力。点、线、面组成了丰富的形象世界，是一切造型的基本条件。在自然界，海边的沙石是点，落在玻璃窗上的雨滴是点，夜幕中满天星星是点，空气中的尘埃也是点。线是点运动的轨迹，又是面运动的起点。线分为直线和曲线，直线有平行线、垂线（垂直线）、斜线、折线、虚线、锯齿线等。曲线有弧线、抛物线、双曲线、圆、波纹线（波浪线）、蛇形线等。学习绘画总是从线开始着手的，如速写、勾勒草图，大多用的是线的形式。在造型中，线起到至关重要的作用，它不仅是决定物象的形态的轮廓线，而且还可以刻画和表现物体的内部结构。面的形态更为丰富，有几何形的面，如长方形、正方形、一般长方形、三角形、梯形、菱形、圆形、五角形等；有有机形的面，如自然界的鹅卵石、枫树叶和生物细胞、瓜果外形，以及人的眼睛外形等都是有机形；有偶然性的面。如随意泼洒、滴落的墨迹或水迹，树叶上的虫眼，无意间撕破的碎纸片等，具有一种不可重复的意外性和生动感；有不规则性的面，是指人为创造的自由构成形，可随意地运用各种自由的、徒手的线性构成形态，具有很强的造型特征和鲜明的个性。
2.培养创造力是根本。陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开展创造力训练，发掘学生的创造潜力，才是学习绘画的重要方向。在培养过程中应倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情。鼓励、支持富有个性和创造性的表达。接纳孩子的作品，不要过分强调技能技巧。在上《叶子上得小血管》一课，课文中要求学生将叶子和叶子上得脉络一并画出，但是通过观察叶子上得这些“血管”后发现，大部分常见的叶子上“血管”都是差不多的，如要真实画出未免显得枯燥无味，于是就有一部分学生开始创作了自己的“血管”，用长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线……画出了富有个性的叶子，如此一来，全班都被带动了，都好像突然觉悟似的，一张画得更比一张来得个性，看着自己“原创”的作品，孩子们也乐了。
3.引导学生，美术中没有对和错。在课堂上，经常有学生才刚画一笔就将纸张撕掉，而且有这种情况的大有人在，问其原由，仅是因为画错一笔，就将整张纸都作废。这不仅浪费纸张，还会降低学生画画的灵活性，于是我就会告诉学生：美术中没有对和错。哪一笔画错，就从哪一笔开始“修改”，发挥想象力，看看能否将错就错。
比如在上《重叠的形状》一课，学生们都在找生活中的各个重叠的场景来画，有位学生画了一篮重叠的水果，在画了一个圈之后，就把纸张撕了，又画了个大点的圈后，又撕了一张，我在旁边看了，觉得她画的圈还挺好的，就问她这个圈哪里不行了，她说，我画错了，我本来是要画个苹果的，但我画的圈都太小了……原来如此，我笑了笑说，美术中没有对和错，你要画的是比第一个圈大的，但不小心画小了，想想看，你的篮子里就只能装苹果吗？学生听到这，立马就明白过来了，“哦，我可以把它画成樱桃！”就这样，原来已经被认为是错的一笔，现在也在学生的灵活下变成了美味可口的樱桃了。这样一来，在后来的线条装饰环节就不存在画错线条的情况了。
三、画法创新：青出于蓝胜于蓝
黑白色的线描画虽说能变幻出无穷的作品，但久而久之，也会令人感到单调和乏味，尤其对儿童来说，色彩缤纷的画强烈地冲击着他们的视线，对他们更具无限的吸引力，在指导幼儿进行线描画的过程中，我常常在思考，能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的创作的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？在教学实践中，除了以黑白色为主要基调的线描画，我也指导幼儿创作了一些富有创意的线描画作品：1.彩色卡纸线描画；2.单色彩笔线描画；3.黑白彩色线描画；4.刮蜡魔幻线描画。
今天，在孩子彩虹般的世界里又增添了两种颜色：黑和白，原来世界上还有这样两种神奇的颜色，黑色不再是孩子们不敢驻足的颜色，白色也不再是代表空缺，也让他们知道了还有好玩的“点、线、面”，它们是那么神奇，那么地自由自在。
（作者单位：福建莆田市实验小学）
（责任编校：合欢）
一、调查分析：线描画知多少
我任教的是二年段的班级，从期初开始我用了几个星期来调查学生对线描画的认识程度，调查的结果：1.对线描画非常感兴趣。2.只有小部分的学生接触过线描画，但也只是简单的临摹，想象力不够丰富。3.不知道线描画的真正含义，不能理解什么是点、线、面。4.对日常事物有想绘画表现的欲望，但是缺乏表现的方法。5.日常观察事物的主动性不高，也缺少观察的方法啊。
根据以上分析，可以知道，学生因为受教材约束，很少有机会学习到线描画，所以，我利用以后课堂的绘画时间适当地穿插学习线描画，并寻找适合的教学策略，促进学生绘画的自信心及表现力和创造力的提高。
二、做法策略；正确指导很重要
1.认识美术中的点、线、面，激发想象力。点、线、面组成了丰富的形象世界，是一切造型的基本条件。在自然界，海边的沙石是点，落在玻璃窗上的雨滴是点，夜幕中满天星星是点，空气中的尘埃也是点。线是点运动的轨迹，又是面运动的起点。线分为直线和曲线，直线有平行线、垂线（垂直线）、斜线、折线、虚线、锯齿线等。曲线有弧线、抛物线、双曲线、圆、波纹线（波浪线）、蛇形线等。学习绘画总是从线开始着手的，如速写、勾勒草图，大多用的是线的形式。在造型中，线起到至关重要的作用，它不仅是决定物象的形态的轮廓线，而且还可以刻画和表现物体的内部结构。面的形态更为丰富，有几何形的面，如长方形、正方形、一般长方形、三角形、梯形、菱形、圆形、五角形等；有有机形的面，如自然界的鹅卵石、枫树叶和生物细胞、瓜果外形，以及人的眼睛外形等都是有机形；有偶然性的面。如随意泼洒、滴落的墨迹或水迹，树叶上的虫眼，无意间撕破的碎纸片等，具有一种不可重复的意外性和生动感；有不规则性的面，是指人为创造的自由构成形，可随意地运用各种自由的、徒手的线性构成形态，具有很强的造型特征和鲜明的个性。
2.培养创造力是根本。陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”开展创造力训练，发掘学生的创造潜力，才是学习绘画的重要方向。在培养过程中应倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情。鼓励、支持富有个性和创造性的表达。接纳孩子的作品，不要过分强调技能技巧。在上《叶子上得小血管》一课，课文中要求学生将叶子和叶子上得脉络一并画出，但是通过观察叶子上得这些“血管”后发现，大部分常见的叶子上“血管”都是差不多的，如要真实画出未免显得枯燥无味，于是就有一部分学生开始创作了自己的“血管”，用长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线……画出了富有个性的叶子，如此一来，全班都被带动了，都好像突然觉悟似的，一张画得更比一张来得个性，看着自己“原创”的作品，孩子们也乐了。
3.引导学生，美术中没有对和错。在课堂上，经常有学生才刚画一笔就将纸张撕掉，而且有这种情况的大有人在，问其原由，仅是因为画错一笔，就将整张纸都作废。这不仅浪费纸张，还会降低学生画画的灵活性，于是我就会告诉学生：美术中没有对和错。哪一笔画错，就从哪一笔开始“修改”，发挥想象力，看看能否将错就错。
比如在上《重叠的形状》一课，学生们都在找生活中的各个重叠的场景来画，有位学生画了一篮重叠的水果，在画了一个圈之后，就把纸张撕了，又画了个大点的圈后，又撕了一张，我在旁边看了，觉得她画的圈还挺好的，就问她这个圈哪里不行了，她说，我画错了，我本来是要画个苹果的，但我画的圈都太小了……原来如此，我笑了笑说，美术中没有对和错，你要画的是比第一个圈大的，但不小心画小了，想想看，你的篮子里就只能装苹果吗？学生听到这，立马就明白过来了，“哦，我可以把它画成樱桃！”就这样，原来已经被认为是错的一笔，现在也在学生的灵活下变成了美味可口的樱桃了。这样一来，在后来的线条装饰环节就不存在画错线条的情况了。
三、画法创新：青出于蓝胜于蓝
黑白色的线描画虽说能变幻出无穷的作品，但久而久之，也会令人感到单调和乏味，尤其对儿童来说，色彩缤纷的画强烈地冲击着他们的视线，对他们更具无限的吸引力，在指导幼儿进行线描画的过程中，我常常在思考，能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的创作的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？在教学实践中，除了以黑白色为主要基调的线描画，我也指导幼儿创作了一些富有创意的线描画作品：1.彩色卡纸线描画；2.单色彩笔线描画；3.黑白彩色线描画；4.刮蜡魔幻线描画。
今天，在孩子彩虹般的世界里又增添了两种颜色：黑和白，原来世界上还有这样两种神奇的颜色，黑色不再是孩子们不敢驻足的颜色，白色也不再是代表空缺，也让他们知道了还有好玩的“点、线、面”，它们是那么神奇，那么地自由自在。
（作者单位：福建莆田市实验小学）
（责任编校：合欢）