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和谐，一个独具时代意义的字眼，它是当今社会一切美好事物的最大特征。所谓“和谐”，现代汉语词典解释就是配合得适当，是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
新课标指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。我们的语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习。那么怎样创设一种和谐的课堂教学环境呢？
一、建立和谐师生关系，是创设和谐语文课堂教学的前提
和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革、实施素质教育的关键。新课程环境下的师生关系是“师生平等、 民主和谐 、情感交融、 交流合作”的关系。和谐的师生关系是激发学生学习积极性，主动性，创造性的原动力，对提高课堂效果是十分重要的。因此，课堂教学中应以“自然的坦率代替了做作的尊严”，让师生在坦诚互尊的环境里共同学习，达到最佳的教学效果。
二、营造和谐的教学情境，是创设和谐语文课堂教学的主旨
美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发学生思维，促使学生乐学。德国教育家第斯多惠指出“不要把经过千年劳动建成的大厦指给学生看，而要引导他制作建筑材料和他共同建筑并交给他建筑之术”。说的就是教师要精心设计教学，引导学生。如教学《“诺曼底号”遇难记》时，先提出一个问题“诺曼底”号为何会遇难？结果如何？学生带着问题迫不及待地进入课文。第二步播放《铁达尼号》沉船的片段，让学生感受灾难发生时的惊恐万状的场面。第三部再给学生一个问题“如果你是船上的一员（乘客，船员，船长）你会有怎样的表现？”学生对这个问题尤感兴趣，纷纷讨论开了。因此，情境设计可直接影响学生的学习兴趣和积极性。
那么，怎样创设和谐的教学情境呢？
（一） 精心设计导语
好的导入，是开启学生兴趣之门的钥匙。导入新课的方法有很多，如：情境激情法、故事增趣法、设疑引思法、温故知新法等等。
（二） 辅助多媒体手段
在语文课堂教学中，合理使用多媒体教学手段，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。
（三） 积极参与，进入角色
教学过程中，贵在学生参与，若让学生扮演所学课文中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力。
三、组建和谐的学习方式，是创设和谐语文课堂教学的条件
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学。教师在教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
（一） 明确任务
进行合作学习时教师首先要提出明确的学习任务和目标，也就是大方向要明确，这一次合作是为了解决什么问题。在探讨问题的过程中学生或许会有新的问题的产生，就需要在小组中进行讨论，教师进行指导。如教学《人琴俱亡》时向学生明确合作学习任务：组上每个学生要流利朗读课文，疏通文意。能解决的问题组内解决，无法解决的做好摘记班上讨论。
（二） 合作探讨
这是合作学习的关键环节。学生在明确目标后进入合作学习过程，在这一过程中学生解决了一些问题，同时也产生了新问题。小组内有人提出了“子猷了不悲，都不哭。这怎能体现他对弟弟的手足情深？”新问题的提出使学生产生了浓厚的兴趣参与讨论。这时小组内的合作探讨、班级各小组之间的交流都会使学生对问题解决的兴趣远远大于老师的讲解。
（三） 交流成果
这一学习过程是学生在合作探讨的基础上将本小组讨论结果（或解决问题的途径、方法等）展示给其他小组和老师的过程。如果每个小组成员充分发挥自己在讨论中的价值，那么，这一过程将精彩纷呈，小组间有时会出现对问题不同的看法，有的各执己见就发展到课堂辩论的地步。这时学生会充分开启大脑，运用自己的智慧，展示本小组讨论的结果，如果有意见分歧他们据理力争，维护本小组结论的正确性。这一过程对学生的语言组织和表达能力都大有益处，教学效果也明显突出。
（四） 多样评价
合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程，学生在合作学习过程中要学会尊重他人和尊重他人的劳动成果。合作不仅仅促进学习，更要汲取他人之长补己之短。教师在对学生的合作成果作出评价时除了肯定教学内容外，更要重视对学生的合作活动作出评价，指出哪小组讨论气氛热烈，哪小组的学习成果是全组中最为出色的，以引导激励、培养学生互相合作的综合素养。
四、 营建和谐的课堂氛围是创设和谐语文课堂教学的保障
苏霍姆林斯基指出“学生的心灵深处有着使自己成为发现者，研究者，探索者的固有需要。”因此，课堂上，让学生充分展示自己的能力。凡是能让学生观察的尽量让学生观察，让学生自己归纳的尽量让学生归纳，让学生讨论的尽量让学生讨论，教师要留给足够的独立活动和独立思考的时间和空间，并教会学生阅读思考，敢于对老师对教材提出质疑，敢于发表自己的独特见解。
和谐课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。课堂应是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养可持续发展的学生的课堂，是培养和谐全面发展的课堂。“一切为了学生的发展”，“为了学生的一切的发展”，构建和谐课堂，促进学生的全面发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式将是我们不断的追求。
新课标指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。我们的语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习。那么怎样创设一种和谐的课堂教学环境呢？
一、建立和谐师生关系，是创设和谐语文课堂教学的前提
和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革、实施素质教育的关键。新课程环境下的师生关系是“师生平等、 民主和谐 、情感交融、 交流合作”的关系。和谐的师生关系是激发学生学习积极性，主动性，创造性的原动力，对提高课堂效果是十分重要的。因此，课堂教学中应以“自然的坦率代替了做作的尊严”，让师生在坦诚互尊的环境里共同学习，达到最佳的教学效果。
二、营造和谐的教学情境，是创设和谐语文课堂教学的主旨
美好的情境可使学生产生巨大的感染力，激发学生思维，促使学生乐学。德国教育家第斯多惠指出“不要把经过千年劳动建成的大厦指给学生看，而要引导他制作建筑材料和他共同建筑并交给他建筑之术”。说的就是教师要精心设计教学，引导学生。如教学《“诺曼底号”遇难记》时，先提出一个问题“诺曼底”号为何会遇难？结果如何？学生带着问题迫不及待地进入课文。第二步播放《铁达尼号》沉船的片段，让学生感受灾难发生时的惊恐万状的场面。第三部再给学生一个问题“如果你是船上的一员（乘客，船员，船长）你会有怎样的表现？”学生对这个问题尤感兴趣，纷纷讨论开了。因此，情境设计可直接影响学生的学习兴趣和积极性。
那么，怎样创设和谐的教学情境呢？
（一） 精心设计导语
好的导入，是开启学生兴趣之门的钥匙。导入新课的方法有很多，如：情境激情法、故事增趣法、设疑引思法、温故知新法等等。
（二） 辅助多媒体手段
在语文课堂教学中，合理使用多媒体教学手段，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。
（三） 积极参与，进入角色
教学过程中，贵在学生参与，若让学生扮演所学课文中的角色以改变死板的、照本宣读的方式，就会使学生对所学内容投入，激发内在的学习动力。
三、组建和谐的学习方式，是创设和谐语文课堂教学的条件
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学。教师在教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
（一） 明确任务
进行合作学习时教师首先要提出明确的学习任务和目标，也就是大方向要明确，这一次合作是为了解决什么问题。在探讨问题的过程中学生或许会有新的问题的产生，就需要在小组中进行讨论，教师进行指导。如教学《人琴俱亡》时向学生明确合作学习任务：组上每个学生要流利朗读课文，疏通文意。能解决的问题组内解决，无法解决的做好摘记班上讨论。
（二） 合作探讨
这是合作学习的关键环节。学生在明确目标后进入合作学习过程，在这一过程中学生解决了一些问题，同时也产生了新问题。小组内有人提出了“子猷了不悲，都不哭。这怎能体现他对弟弟的手足情深？”新问题的提出使学生产生了浓厚的兴趣参与讨论。这时小组内的合作探讨、班级各小组之间的交流都会使学生对问题解决的兴趣远远大于老师的讲解。
（三） 交流成果
这一学习过程是学生在合作探讨的基础上将本小组讨论结果（或解决问题的途径、方法等）展示给其他小组和老师的过程。如果每个小组成员充分发挥自己在讨论中的价值，那么，这一过程将精彩纷呈，小组间有时会出现对问题不同的看法，有的各执己见就发展到课堂辩论的地步。这时学生会充分开启大脑，运用自己的智慧，展示本小组讨论的结果，如果有意见分歧他们据理力争，维护本小组结论的正确性。这一过程对学生的语言组织和表达能力都大有益处，教学效果也明显突出。
（四） 多样评价
合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程，学生在合作学习过程中要学会尊重他人和尊重他人的劳动成果。合作不仅仅促进学习，更要汲取他人之长补己之短。教师在对学生的合作成果作出评价时除了肯定教学内容外，更要重视对学生的合作活动作出评价，指出哪小组讨论气氛热烈，哪小组的学习成果是全组中最为出色的，以引导激励、培养学生互相合作的综合素养。
四、 营建和谐的课堂氛围是创设和谐语文课堂教学的保障
苏霍姆林斯基指出“学生的心灵深处有着使自己成为发现者，研究者，探索者的固有需要。”因此，课堂上，让学生充分展示自己的能力。凡是能让学生观察的尽量让学生观察，让学生自己归纳的尽量让学生归纳，让学生讨论的尽量让学生讨论，教师要留给足够的独立活动和独立思考的时间和空间，并教会学生阅读思考，敢于对老师对教材提出质疑，敢于发表自己的独特见解。
和谐课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。课堂应是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养可持续发展的学生的课堂，是培养和谐全面发展的课堂。“一切为了学生的发展”，“为了学生的一切的发展”，构建和谐课堂，促进学生的全面发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式将是我们不断的追求。