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课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展，就必须打破传统单一、封闭的教学方式，以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，努力达到多元目标体系的最优化。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学最优化理论的核心是要综合地解决教育和个性一般发展的任务，包括发展创造性才能。其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果的关系，也就是要低消耗、高产出。课堂教学的优化是当今教育界的一大热点，如今的幼儿，聪明，思维敏捷度高，但上课注意力易分散，也特别好动，如何在有限的课堂教学中，用最短的时间，最小的人力物力消耗，取得最好的教学效果，更是幼儿教师所要思考的问题。通过实践与研究，我们对优化幼儿园课堂教学提出如下思考和建议：
一、教学内容的优化，是课堂教学达到优化的前提和基础，是实现优质课堂的首选因素
教学内容的优化也可以说是对教材的优化。教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把自己的经验和见解与其结合起来。幼儿园教学内容的选择更应考虑幼儿的年龄特征，即选择的教材或作品一定要与幼儿生活密切相关，反映周围社会世界，且是幼儿感兴趣的，并具有一定的教育价值。
二、教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，是实现优质课堂的第二因素
传统的教学模式都是教师先讲、幼儿后学，或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既是主导又是主体，幼儿成为被灌输的对象，教师教得累，幼儿学得苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象，必须加以改正。应采取以下方法：一是采用边讲解、边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题，及时解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析与欣赏等多种形式，以此激励幼儿参与下次活动的信心和勇气。
三、教学方法的优化，是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的关键因素
根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，尽量避免枯燥。在教学方法上，遵循巴班斯基提出的六条基本准则，要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。关于教学方法的优化，可采用以下方法：
1.运用直观教具，引发学习兴趣
直观性教具可以帮助幼儿更好地掌握、领会教学内容，所以我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发幼儿学习美术的兴趣。
2.创设课堂情景，激发学习兴趣
课堂情境教学就是让幼儿通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。
3.精心设置课堂导入，让幼儿瞬间进入角色
力求在课堂一开始就将幼儿的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起幼儿的兴趣。
（1）谈话导入法。谈话是教师与幼儿之间最简单的交流方式。谈话能拉近师生之间的距离，使幼儿从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发幼儿学习的欲望。（2）观看导入法。这是幼儿通过欣赏故事、表演、文学作品、生活经验回放等与教学相关的前期参与，而产生学习兴趣的一种有效的导入方法，这种方法生动有趣，也是让幼儿集中注意力、启迪幼儿积极思考的最好方法。（3）声音导入法。通过幼儿的无意注意，传来美妙奇特的声音，引起幼兒的有意注意。（4）尝试导入法。根据幼儿具有挑战的心态，在教师没教前，让幼儿主动积极地参与任务。
4.引入音乐，闻乐起舞，激发幼儿的想象
“闻乐起舞”是幼儿突出的一个特点，抓住幼儿好动的这个特点，让幼儿在课堂上动起来，参与表演，就能调动幼儿的听觉、视觉等多种感官的参与和发展。
5.学会赏识是教育的一种艺术体现
随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广。赏识幼儿是幼儿园课堂教学活力的源泉。恰当地运用赏识不仅可以提高幼儿学习的兴趣，使课堂充满活力，而且还有利于促进幼儿个性的形成和全面发展。
6.坚持游戏法的教学方法，是幼儿教育最基本的原则性的方法
游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：游戏教学符合愉快教育的指导精神，愉快教育的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识、学到技能、巩固知识。
总之，实施素质教育的核心在于培养实践能力和创新精神，而实施素质教育、培养创新精神的主渠道在课堂教学。让我们携起手来，潜心研究幼儿园课堂教学的最优化，真正为幼儿创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。
一、教学内容的优化，是课堂教学达到优化的前提和基础，是实现优质课堂的首选因素
教学内容的优化也可以说是对教材的优化。教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把自己的经验和见解与其结合起来。幼儿园教学内容的选择更应考虑幼儿的年龄特征，即选择的教材或作品一定要与幼儿生活密切相关，反映周围社会世界，且是幼儿感兴趣的，并具有一定的教育价值。
二、教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，是实现优质课堂的第二因素
传统的教学模式都是教师先讲、幼儿后学，或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既是主导又是主体，幼儿成为被灌输的对象，教师教得累，幼儿学得苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象，必须加以改正。应采取以下方法：一是采用边讲解、边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题，及时解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析与欣赏等多种形式，以此激励幼儿参与下次活动的信心和勇气。
三、教学方法的优化，是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的关键因素
根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，尽量避免枯燥。在教学方法上，遵循巴班斯基提出的六条基本准则，要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。关于教学方法的优化，可采用以下方法：
1.运用直观教具，引发学习兴趣
直观性教具可以帮助幼儿更好地掌握、领会教学内容，所以我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发幼儿学习美术的兴趣。
2.创设课堂情景，激发学习兴趣
课堂情境教学就是让幼儿通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。
3.精心设置课堂导入，让幼儿瞬间进入角色
力求在课堂一开始就将幼儿的注意力紧紧抓住，用独特的导入方法激起幼儿的兴趣。
（1）谈话导入法。谈话是教师与幼儿之间最简单的交流方式。谈话能拉近师生之间的距离，使幼儿从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发幼儿学习的欲望。（2）观看导入法。这是幼儿通过欣赏故事、表演、文学作品、生活经验回放等与教学相关的前期参与，而产生学习兴趣的一种有效的导入方法，这种方法生动有趣，也是让幼儿集中注意力、启迪幼儿积极思考的最好方法。（3）声音导入法。通过幼儿的无意注意，传来美妙奇特的声音，引起幼兒的有意注意。（4）尝试导入法。根据幼儿具有挑战的心态，在教师没教前，让幼儿主动积极地参与任务。
4.引入音乐，闻乐起舞，激发幼儿的想象
“闻乐起舞”是幼儿突出的一个特点，抓住幼儿好动的这个特点，让幼儿在课堂上动起来，参与表演，就能调动幼儿的听觉、视觉等多种感官的参与和发展。
5.学会赏识是教育的一种艺术体现
随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广。赏识幼儿是幼儿园课堂教学活力的源泉。恰当地运用赏识不仅可以提高幼儿学习的兴趣，使课堂充满活力，而且还有利于促进幼儿个性的形成和全面发展。
6.坚持游戏法的教学方法，是幼儿教育最基本的原则性的方法
游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：游戏教学符合愉快教育的指导精神，愉快教育的实质是变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识、学到技能、巩固知识。
总之，实施素质教育的核心在于培养实践能力和创新精神，而实施素质教育、培养创新精神的主渠道在课堂教学。让我们携起手来，潜心研究幼儿园课堂教学的最优化，真正为幼儿创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。