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摘 要：著名教育家叶圣陶曾经说过：“语文、语文，语者，口头表达；文者，书面表达。”可见，口语表达能力的培养是我们语文教学的主要任务之一。在初中语文教学中，加强学生的口语训练，改变重文轻语的传统习惯，已是刻不容缓。因此，我们语文教师要把语言作为语文能力的载体，要能够有计划、有目的、有组织地培养学生的口语表达能力。
关键词：初中语文；口语表达；能力；培养；途径
对于初中学生来说，他们正是一个由少年向青年过渡的时期，他们的身体发育日渐成熟，思想也变得更加复杂。大千世界，五彩斑斓，有多少中学生渴望去创造，渴望去参与，渴望把自己的青春风采展示给世人。要想做到这些，自然离不开语言这种交际工具。能说会道是一个令人羡慕的特长，也是语文课程标准对初中生提出的具体要求之一，所以说，口语表达能力是语文教学中的一项重要基本功，在教学中要把口语训练始终贯穿到整个教学过程中，口语表达能力的好坏直接影响到学生今后的可持续发展。因此，在初中语文教学中，必须培养学生的口语表达能力。下面，我谈谈自己的几点做法。
一、强化学生对口语表达的新认识
在初中阶段，特别是对于农村初中学生来说，由于学业负担较重，生活环境单调，他们总是在学校——家庭两点一线间活动，缺少与社会的交往，自然难以感受到口语表达能力的重要性。许多同学认为，“口语表达不用练，无师自通”，“中考只考读写，不考口语表达，没必要练”。因此，要培养学生的口语表达能力，教师必须发挥自己的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，让学生明白“话有三说，巧说为妙”，口语表达能力是现代人综合素质与能力的重要组成部分，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。口语表达能力的基础性和广泛渗透性决定了它在其他学科学习过程、身心发展过程和继续求学深造等方面的重要影响。在学生的心理上形成重视口语表达能力培养的潜意识，从而主动参与口语表达学习和训练，逐步提高口语表达能力，努力做到既能完整、流利、清晰的表达自己的观点又能使人乐于接受，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。
二、为学生创设良好的口语表达环境
教师应该在教学过程中为学生创设良好的口语表达环境，为学生发挥自己的口语表达能力、提高口语表达水平提供平台。例如，在进行一段时间的“三分钟演讲”训练之后，学生可能对演讲提起兴趣，那么，为了促使学生对口语表达能力进行巩固，使学生能够积极的发挥自己的能力，就应该为学生量身定做一些演讲比赛活动。这些活动可以在初中的班会时间举行，也可以在语文活动课上举行。演讲比赛的话题可以是自由选择的，也可以是与近期的语文学习有关的话题。在演讲比赛中，学生通过展示自己的才华获得荣誉，必然会对口语表达产生更大的兴趣，也会建立起更多的自信心。而学生一旦在演讲比赛中尝到了口语表达的“甜头”，就会自发的组织一些和口语表达相关的其他活动形式，如辩论赛、朗读比赛等。教师需要做的是鼓励学生组织这些口语表达活动，并且为学生的口语表达活动展开提供帮助和建议。
三、在平时教学中加强学生的口语训练
初中学生整体上在口语的表达方面存在很大的不平衡，在城市生活的学生在这方面的能力明显强于乡下的学生，在具体的教学过程中应有效地进行口语方面的训练，加强这方面的能力培养。任何能力都不是天生的，而是后天慢慢培养的。我们可以利用早上的时间进行口语训练的有意识练习，比如每次训练时拿出一个具体的主题进行讨论，给予一定的时间进行准备，然后让学生参与其中进行必要的表达，规定时间限制。这样的训练方式在很大程度上类似于演讲，考验学生的临场发挥能力，不仅使口语表达能力得到提高，而且会提高学生的心理素质。在教学实践中，笔者发现对学生开展口语训练，可以有效提高学生表达的流畅性、语言组织的填密性和叙述的精确性，提高学生的综合表达能力。
四、重视加强初中学生人文知识的积累
古人云：“胸有语库，文章才能生辉。”同样，胸有语库，说话才能生色。要想丰富自己的语言仓库，就必须多读、多背书，接受文学的洗礼。新教材课本中所选的一篇篇文质兼美的作品不仅是语言运用的典范，而且有着丰富的思想文化内涵。语文教育就是要让学生在这块丰厚的文化沃土上充分地吸收思想文化营养，继承和发展本民族优秀文化传统。凡优秀的作品，无不反映出作者丰厚的人文知识功底，作者如若没有广博、丰厚的常识是写不出来的。所以，教学生能表达、想表达、会表达，还必须教他们能够多读、多记一点东西。如果学生缺乏知识经验的积累，即使会联想，也只是大脑空空。在强调学生能说会说的同时，一定要重视学生人文知识的积累，在反复诵读中，把课文的语言变为自己的语言，增加词汇量。学生的知识经验增多了，人文素质提高了，就会才思敏捷，就会具有一定的思想见解，就会说出有文化内涵的话来。
五、利用课外的实践活动培养表达能力
老师想要更高效的提高学生的口语表达能力，仅仅只是进行课堂的教学是完全不够的，必须采取劳逸结合的方式，开展活动真实的进行训练，从而提高效率。老师可以根据学生的特点进行不同的情景创设，让他们在独特的情景中思考自己表达的方式和方法，选取最为恰当的表达方式。老师也可以让学生针对某一个话题进行分组的交流，再让小组选取一个代表来对每一个小组成员的看法分别发言，小组代表由小组成员轮流担当，这样可以让学生在“说”中提高自身的表达能力，对于说的好条理清晰的同学进行表扬，提高学生对于表达的兴趣。老师还可以采取有奖的作文竞赛的方式来提高学生表达的积极性，在写作文的时候对于用词更加斟酌，从而提高表达的能力和水平，不断地完善自己。
总之，学生口语表达能力的培养和提高不是一朝一夕就能够完成的，是一个渐进的过程。需要我们语文教师用新的教学理念、学习方式和评价体系去指导，更需要我们一线教师付出大量的心血，才能有所成效，使学生成为合格的建设创新型国家的人才。
参考文献：
[1]刘蓉.目前初中语文口语教学存在的问题及解决措施[J].成功（教育）.2011（01）
[2]黄少琴.语文教学中培养学生口语表达能力的探索[J].现代阅读：教育版.2011（03）
关键词：初中语文；口语表达；能力；培养；途径
对于初中学生来说，他们正是一个由少年向青年过渡的时期，他们的身体发育日渐成熟，思想也变得更加复杂。大千世界，五彩斑斓，有多少中学生渴望去创造，渴望去参与，渴望把自己的青春风采展示给世人。要想做到这些，自然离不开语言这种交际工具。能说会道是一个令人羡慕的特长，也是语文课程标准对初中生提出的具体要求之一，所以说，口语表达能力是语文教学中的一项重要基本功，在教学中要把口语训练始终贯穿到整个教学过程中，口语表达能力的好坏直接影响到学生今后的可持续发展。因此，在初中语文教学中，必须培养学生的口语表达能力。下面，我谈谈自己的几点做法。
一、强化学生对口语表达的新认识
在初中阶段，特别是对于农村初中学生来说，由于学业负担较重，生活环境单调，他们总是在学校——家庭两点一线间活动，缺少与社会的交往，自然难以感受到口语表达能力的重要性。许多同学认为，“口语表达不用练，无师自通”，“中考只考读写，不考口语表达，没必要练”。因此，要培养学生的口语表达能力，教师必须发挥自己的主导作用，通过课上、课下谈话和不失时机的思想交流，让学生明白“话有三说，巧说为妙”，口语表达能力是现代人综合素质与能力的重要组成部分，是现代社会交际、交往、交流的客观需要。口语表达能力的基础性和广泛渗透性决定了它在其他学科学习过程、身心发展过程和继续求学深造等方面的重要影响。在学生的心理上形成重视口语表达能力培养的潜意识，从而主动参与口语表达学习和训练，逐步提高口语表达能力，努力做到既能完整、流利、清晰的表达自己的观点又能使人乐于接受，以较高的口语表达能力面对现实社会的挑战。
二、为学生创设良好的口语表达环境
教师应该在教学过程中为学生创设良好的口语表达环境，为学生发挥自己的口语表达能力、提高口语表达水平提供平台。例如，在进行一段时间的“三分钟演讲”训练之后，学生可能对演讲提起兴趣，那么，为了促使学生对口语表达能力进行巩固，使学生能够积极的发挥自己的能力，就应该为学生量身定做一些演讲比赛活动。这些活动可以在初中的班会时间举行，也可以在语文活动课上举行。演讲比赛的话题可以是自由选择的，也可以是与近期的语文学习有关的话题。在演讲比赛中，学生通过展示自己的才华获得荣誉，必然会对口语表达产生更大的兴趣，也会建立起更多的自信心。而学生一旦在演讲比赛中尝到了口语表达的“甜头”，就会自发的组织一些和口语表达相关的其他活动形式，如辩论赛、朗读比赛等。教师需要做的是鼓励学生组织这些口语表达活动，并且为学生的口语表达活动展开提供帮助和建议。
三、在平时教学中加强学生的口语训练
初中学生整体上在口语的表达方面存在很大的不平衡，在城市生活的学生在这方面的能力明显强于乡下的学生，在具体的教学过程中应有效地进行口语方面的训练，加强这方面的能力培养。任何能力都不是天生的，而是后天慢慢培养的。我们可以利用早上的时间进行口语训练的有意识练习，比如每次训练时拿出一个具体的主题进行讨论，给予一定的时间进行准备，然后让学生参与其中进行必要的表达，规定时间限制。这样的训练方式在很大程度上类似于演讲，考验学生的临场发挥能力，不仅使口语表达能力得到提高，而且会提高学生的心理素质。在教学实践中，笔者发现对学生开展口语训练，可以有效提高学生表达的流畅性、语言组织的填密性和叙述的精确性，提高学生的综合表达能力。
四、重视加强初中学生人文知识的积累
古人云：“胸有语库，文章才能生辉。”同样，胸有语库，说话才能生色。要想丰富自己的语言仓库，就必须多读、多背书，接受文学的洗礼。新教材课本中所选的一篇篇文质兼美的作品不仅是语言运用的典范，而且有着丰富的思想文化内涵。语文教育就是要让学生在这块丰厚的文化沃土上充分地吸收思想文化营养，继承和发展本民族优秀文化传统。凡优秀的作品，无不反映出作者丰厚的人文知识功底，作者如若没有广博、丰厚的常识是写不出来的。所以，教学生能表达、想表达、会表达，还必须教他们能够多读、多记一点东西。如果学生缺乏知识经验的积累，即使会联想，也只是大脑空空。在强调学生能说会说的同时，一定要重视学生人文知识的积累，在反复诵读中，把课文的语言变为自己的语言，增加词汇量。学生的知识经验增多了，人文素质提高了，就会才思敏捷，就会具有一定的思想见解，就会说出有文化内涵的话来。
五、利用课外的实践活动培养表达能力
老师想要更高效的提高学生的口语表达能力，仅仅只是进行课堂的教学是完全不够的，必须采取劳逸结合的方式，开展活动真实的进行训练，从而提高效率。老师可以根据学生的特点进行不同的情景创设，让他们在独特的情景中思考自己表达的方式和方法，选取最为恰当的表达方式。老师也可以让学生针对某一个话题进行分组的交流，再让小组选取一个代表来对每一个小组成员的看法分别发言，小组代表由小组成员轮流担当，这样可以让学生在“说”中提高自身的表达能力，对于说的好条理清晰的同学进行表扬，提高学生对于表达的兴趣。老师还可以采取有奖的作文竞赛的方式来提高学生表达的积极性，在写作文的时候对于用词更加斟酌，从而提高表达的能力和水平，不断地完善自己。
总之，学生口语表达能力的培养和提高不是一朝一夕就能够完成的，是一个渐进的过程。需要我们语文教师用新的教学理念、学习方式和评价体系去指导，更需要我们一线教师付出大量的心血，才能有所成效，使学生成为合格的建设创新型国家的人才。
参考文献：
[1]刘蓉.目前初中语文口语教学存在的问题及解决措施[J].成功（教育）.2011（01）
[2]黄少琴.语文教学中培养学生口语表达能力的探索[J].现代阅读：教育版.2011（03）