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摘 要：我国是非英语系国家，中国学生缺乏英语学习的良好氛围，学习材料主要来自于教师和教材，使得其学习环境、学习心理和学习习惯与英语系国家的学生存在很大不同，因此创建合理语言情境、培养学生英语学习意识是初中阶段英语教学的主要途径。基于此，本文结合初中生特点和教学实践谈谈初中英语情境教学的实施。
关键词：初中英语；情境教学；含义；作用；实施
初中英语要培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。正所谓教育心理学家布鲁姆所言："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，我们在课堂教学中要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。
一、情境教学的含义
情境教学法是指在教学过程中，教师根据学科的特点和学生的认知水平有目的地创设情绪和形象结合生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的体验和理解，促进他们能力发展的教学方法。在初中英语教学过程中，教师要充分创设情境，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
二、情境教学的作用
（1）有利于调动学生的学习兴趣。英语学习本身十分辛苦而枯燥，加上一成不变的教学方式，很容易令学生对英语学习产生抵触情绪。而采用情境教学法，学生可以在教师创设的具体情境中应用自己学过的知识进行英文对话，以来可以帮助学生发散思维，巩固学过的知识，而来可以活跃课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的英语口语能力。由于我国初中院校缺乏说英语的氛围，学生很难获得进行英语对话实践的机会，因此，在课堂上开展情景教学活动，不但可以丰富学生的学习生活，还能为学生提供说英语的机会。
（3）有利于培养学生的跨文化意识。创设英语情境，让学生根据情境来进行口语训练，有利于培养学生的跨文化意识。这是因为，在教师创设的具体情境，学生可以一边说英语，一边体会英语国人民的思维习惯和语言使用习惯。
三、情境教学的实施
（1）创设实物情境。学习外来语言，由于缺乏语境运用，学生脑中也是“词单句少”，没有语言积累，学习感到抽象难于理解。所以，我们可以利用实物、模型、图片（包括教材插图）和简笔画等实物教具，吸引学生注意力，让他们更集中而主动学习。如在教学“What’s the time？—It’s…”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组，或集体回答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。
（2）创设游戏情境。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“Therebe”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
（3）创设表演情境。初中学生往往都有着很强的表现欲望，教师应该多给学生课堂表演的机会，这样对于提高学生的交际能力、知识掌握水平有很大的帮助。英语具有很强的实用性，而以往的英语课堂教学比较僵化，单一的输出式教育难以调动学生学习的积极性和主动性，对提高学生的英语能力十分不利。表演能够将枯燥的知识变得生动有趣，适合这个年龄段的学生，同时有很强的操作性。诸如，A： Mary， this is Joe’s brother David. B：I’m very glad to meet you. C： It’s a pleasure to meet you. B： How do you like Texas so far？ C： It’s really different from what I expected. B： Don’t worry. You’ll get used to it in no time.这是一个三人的情境交际对话，通过学生的表演就能加深学生对于语言表达的掌握程度，同时加强与别人沟通协调的能力。
（4）创设音乐情境。音乐以其优美的旋律成为人类最美妙的语言和最真挚的情感表达方式，因此受到人们的普遍喜爱。教师可充分利用音乐创设情境，让学生在享受音乐的同时感受英语的魅力。教师可结合教学内容，放学生耳熟能详的英文歌曲，或歌词内容深度处于初中英语范围内的歌曲。创设出的音乐情境有助于学生尽快融入英语课堂，并随着教师的引导思考问题和解决问题。例如，在谈论“birthday party”这个话题时，教师可播放英语生日快乐歌，生日情境，引导学生思考如何邀请朋友和同学来参加聚会。最后，让学生准备一张“Birthday Card”，并写上一句祝福的话，教师可以对这些祝福的话语给予点评或纠正，加深学生的印象。
在初中英语教学中，英语教师应该充分合理地教学资源，创设符合学生实际、形象生动和生活化的情境，激发他们的学习兴趣、主动性和创造性，培养他们综合运用语言的能力。
参考文献
[1]陈福莲.浅谈新课程理念下情感教学在英语教学中的作用[J].科学大众，2011（05）
[2]张锐.浅谈情境教学法在初中英语教学中的实施[J].新课程学习，2011（06）
关键词：初中英语；情境教学；含义；作用；实施
初中英语要培养学生用英语交流信息的能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。正所谓教育心理学家布鲁姆所言："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，我们在课堂教学中要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情境教学。情境教学法自20世纪70年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。
一、情境教学的含义
情境教学法是指在教学过程中，教师根据学科的特点和学生的认知水平有目的地创设情绪和形象结合生动形象的情境，激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的体验和理解，促进他们能力发展的教学方法。在初中英语教学过程中，教师要充分创设情境，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感，调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
二、情境教学的作用
（1）有利于调动学生的学习兴趣。英语学习本身十分辛苦而枯燥，加上一成不变的教学方式，很容易令学生对英语学习产生抵触情绪。而采用情境教学法，学生可以在教师创设的具体情境中应用自己学过的知识进行英文对话，以来可以帮助学生发散思维，巩固学过的知识，而来可以活跃课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的英语口语能力。由于我国初中院校缺乏说英语的氛围，学生很难获得进行英语对话实践的机会，因此，在课堂上开展情景教学活动，不但可以丰富学生的学习生活，还能为学生提供说英语的机会。
（3）有利于培养学生的跨文化意识。创设英语情境，让学生根据情境来进行口语训练，有利于培养学生的跨文化意识。这是因为，在教师创设的具体情境，学生可以一边说英语，一边体会英语国人民的思维习惯和语言使用习惯。
三、情境教学的实施
（1）创设实物情境。学习外来语言，由于缺乏语境运用，学生脑中也是“词单句少”，没有语言积累，学习感到抽象难于理解。所以，我们可以利用实物、模型、图片（包括教材插图）和简笔画等实物教具，吸引学生注意力，让他们更集中而主动学习。如在教学“What’s the time？—It’s…”这一句型的用法时，我借助闹钟和模型钟进行教学，让学生一看时钟上的时间，便能理解这一句型的含义，随后让他们进行两人小组，或集体回答，效果甚佳。在教会学生用英语表达时间后，为了让学生更好地理解to和past的用法，我随手在黑板上画一个简易钟，并标出to和past的使用范围，让学生一目了然。使抽象的知识具体化，便于学生理解、记忆、掌握所学的语言信息，同时也有利于培养学生用英语思维的习惯。
（2）创设游戏情境。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习“Therebe”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。
（3）创设表演情境。初中学生往往都有着很强的表现欲望，教师应该多给学生课堂表演的机会，这样对于提高学生的交际能力、知识掌握水平有很大的帮助。英语具有很强的实用性，而以往的英语课堂教学比较僵化，单一的输出式教育难以调动学生学习的积极性和主动性，对提高学生的英语能力十分不利。表演能够将枯燥的知识变得生动有趣，适合这个年龄段的学生，同时有很强的操作性。诸如，A： Mary， this is Joe’s brother David. B：I’m very glad to meet you. C： It’s a pleasure to meet you. B： How do you like Texas so far？ C： It’s really different from what I expected. B： Don’t worry. You’ll get used to it in no time.这是一个三人的情境交际对话，通过学生的表演就能加深学生对于语言表达的掌握程度，同时加强与别人沟通协调的能力。
（4）创设音乐情境。音乐以其优美的旋律成为人类最美妙的语言和最真挚的情感表达方式，因此受到人们的普遍喜爱。教师可充分利用音乐创设情境，让学生在享受音乐的同时感受英语的魅力。教师可结合教学内容，放学生耳熟能详的英文歌曲，或歌词内容深度处于初中英语范围内的歌曲。创设出的音乐情境有助于学生尽快融入英语课堂，并随着教师的引导思考问题和解决问题。例如，在谈论“birthday party”这个话题时，教师可播放英语生日快乐歌，生日情境，引导学生思考如何邀请朋友和同学来参加聚会。最后，让学生准备一张“Birthday Card”，并写上一句祝福的话，教师可以对这些祝福的话语给予点评或纠正，加深学生的印象。
在初中英语教学中，英语教师应该充分合理地教学资源，创设符合学生实际、形象生动和生活化的情境，激发他们的学习兴趣、主动性和创造性，培养他们综合运用语言的能力。
参考文献
[1]陈福莲.浅谈新课程理念下情感教学在英语教学中的作用[J].科学大众，2011（05）
[2]张锐.浅谈情境教学法在初中英语教学中的实施[J].新课程学习，2011（06）