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摘 要：学前教育对儿童身心健康的成长具有重要意义。因此，有必要对幼儿养成教育进行探索性的实践和研究。本文结合传统节日文化资源的开发和利用，总结了培育幼儿感恩亲社会行为的养成策略，并从以下三个方面分别进行了详细阐述：创设校园文化环境，激发感恩之情;开展多种形式的活动，让孩子们充满激情;设计“亲情作业”，在实践中知恩报恩。
关键词：环境;活动;家园共育
感恩教育是对儿童亲社会行为的培养。传统教育采取“以知识为本”的方式，采用“灌输”的方式。新课程改革以来，我们以“核心素养”为本位，从发展幼儿核心素养出发，优化教学活动各环节，整合教学资源。本文基于传统节日文化，总结了新课程改革理念指引下的感恩亲社会行为养成教育的策略，并从环境创设、活动的开展、家园共育等角度分别进行了阐述。
一、创设校园文化环境，激发感恩之情
教育的环境条件能否激发孩子的学习积极性，是《幼儿园教育指导纲要》强调的一项重要的教育评价标准。因此，我们在教育教学中非常重视环境建设。在基于传统节日文化的幼儿园感恩教育活动中，我们加强校园文化环境建设，以实现传统文化润化人心的目标。一是利用传统节日推动校园文化建设。例如：我们园专门开辟了校园文化建设园地，在这里我们设计了我国传统节日文化的板块，在这里介绍传统节日的由来，展示人们庆祝传统节日活动的图片;在爱祖国、爱家乡的板块，设计了祖国的风景名胜区、特色饮食区和非物质文化遗产保护区。当孩子们来参观校园文化建设园地时，会驻足欣赏，并进行评论：“这是我们祖国的首都北京，我去过！”“这是我们过春節时用的大红灯笼，我和妈妈一起扎过红灯笼！其次，在传统节日到来之时进行班级主题墙的创设。例如：元宵节来临之时，幼儿和家长共同收集关于元宵节的故事和图片、不同地区的独特过节方式的图片，并利用废旧物品设计制作款式各异的彩色灯笼，悬挂在主题墙上，以图文并茂、实物展览的形式让幼儿了解祖国的传统节日文化。在主题墙的创作过程中，激发孩子们的民族自豪感和对祖国传统节日文化的热爱。
二、开展形式多样的活动，让幼儿蓄情
在培育幼儿感恩亲社会行为的养成过程中，我们摒弃了说教的方式，而是采用“活动”渗透的形式，即在一个个基于传统节日文化的活动中，使幼儿感受到中华民族优秀的传统节日文化，接受心灵的洗涤，培育感恩品格。在语言领域课程教育中，组织幼儿们开展了合作探究活动，根据幼儿的认知水平和心理特点，提出具有探究性的问题，让幼儿们通过合作探究发现中国传统节日文化的内涵和魅力，使感恩文化在语言表达中得到内化。如在重阳节来临之际，我以“如何过重阳节”为探究主题，让孩子们搜集资料，进行合作探究。在语言表达合作探究活动中，青青说：重阳节又称为菊花节，因此每到重阳节，赏菊花成了人们不可缺少的活动。因此过重阳节时，我们可以去各地参观大型菊展，以感受节日的氛围。冬冬说：因为重阳节又叫“登高节”，所以过重阳节时我们可以开展“登高 ”的活动，来体会古人登高望远、思念亲人的感受。菲菲说：重阳节最有吸引力的地方还是放风筝和吃重阳糕。在这一天，我们可以和小伙伴们三五成群地去放风筝。厌倦了玩耍，我回家享受祖父母做的香喷喷的重阳蛋糕。小雨说：重阳节，又称“敬老”。我们在玩乐之余，不能忘记孝敬爷爷奶奶、外公外婆，这是我们中华民族的优良传统呀！
三、设计“亲情作业”，在实践中知恩报恩
传统节日是一种以“人”为基础，蕴含着丰富的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣的综合性文化现象。因此在感恩社会行为的养成教育中，我们可以开发家长资源，通过设 计“亲情作业”的形式调动家长参与的积极性，为在实践中引领幼儿知恩报恩搭建平台。例如春节来临之际，本人会通过微信群，引导家长带领幼儿置办年货、走亲访友、制作红灯笼、粘贴对联、做年夜饭等，让幼儿通过亲身参与实践体会传统节日的氛围，感受中华民族劳动人民的智慧，体会时代变迁中传统节日的变化，感恩伟大的时代。另一个例子是，当重阳节到来时，邀请家长配合幼儿园开展的“孝顺”活动，让在家的孩子把父母送回来，洗脚，为祖父母买衣服、鞋子，活动的内容以照片或视频的形式发送给本班老师。幼儿的老师和家长可以赞美他们的孩子的行为，以鼓励幼儿在现实生活中培养感恩和感恩的心理性格。此外，教师应给予家长指导，以提高家庭教育质量。如有一个视频是因为看电视，家人之间产生了不同意见。在视频中，幼儿说：“奶奶，我把遥控器递给你，你来选择你喜欢的京剧吧！”视频中，幼儿的爸爸妈妈没有做任何反应，这时教师就可以引导家长，对孩子孝敬长辈的行为给予夸赞，以激励幼儿将感恩行为变为自觉行为一直持续下去。
在基于传统节日文化的幼儿园感恩教育活动中，我们以发展幼儿“核心素养”为本位，优化教育教学活动各环节和各要素。从环境的建设、活动的开展、家园共育等多角度、多层次出发，对幼儿的感恩亲社会行为的养成进行全立位、立体式教育。本文总结了创造校园文化环境激发感恩之心。开展多种形式的活动，让孩子们充满激情;设计“亲情作业”，在实践中知恩报恩的教育策略，是本人近年来探究实践与研究的点滴收获，希望对教育同仁进行相关研究提供“实然”角度的依据。
参考文献
[1] 缪萍.中班幼儿在传统节日活动中的感恩教育[J].名师在线，2018（13）：34-35.
[2] 黄丹.幼儿园感恩教育的内容和实施途径[J].好家长，2018（07）：36.
关键词：环境;活动;家园共育
感恩教育是对儿童亲社会行为的培养。传统教育采取“以知识为本”的方式，采用“灌输”的方式。新课程改革以来，我们以“核心素养”为本位，从发展幼儿核心素养出发，优化教学活动各环节，整合教学资源。本文基于传统节日文化，总结了新课程改革理念指引下的感恩亲社会行为养成教育的策略，并从环境创设、活动的开展、家园共育等角度分别进行了阐述。
一、创设校园文化环境，激发感恩之情
教育的环境条件能否激发孩子的学习积极性，是《幼儿园教育指导纲要》强调的一项重要的教育评价标准。因此，我们在教育教学中非常重视环境建设。在基于传统节日文化的幼儿园感恩教育活动中，我们加强校园文化环境建设，以实现传统文化润化人心的目标。一是利用传统节日推动校园文化建设。例如：我们园专门开辟了校园文化建设园地，在这里我们设计了我国传统节日文化的板块，在这里介绍传统节日的由来，展示人们庆祝传统节日活动的图片;在爱祖国、爱家乡的板块，设计了祖国的风景名胜区、特色饮食区和非物质文化遗产保护区。当孩子们来参观校园文化建设园地时，会驻足欣赏，并进行评论：“这是我们祖国的首都北京，我去过！”“这是我们过春節时用的大红灯笼，我和妈妈一起扎过红灯笼！其次，在传统节日到来之时进行班级主题墙的创设。例如：元宵节来临之时，幼儿和家长共同收集关于元宵节的故事和图片、不同地区的独特过节方式的图片，并利用废旧物品设计制作款式各异的彩色灯笼，悬挂在主题墙上，以图文并茂、实物展览的形式让幼儿了解祖国的传统节日文化。在主题墙的创作过程中，激发孩子们的民族自豪感和对祖国传统节日文化的热爱。
二、开展形式多样的活动，让幼儿蓄情
在培育幼儿感恩亲社会行为的养成过程中，我们摒弃了说教的方式，而是采用“活动”渗透的形式，即在一个个基于传统节日文化的活动中，使幼儿感受到中华民族优秀的传统节日文化，接受心灵的洗涤，培育感恩品格。在语言领域课程教育中，组织幼儿们开展了合作探究活动，根据幼儿的认知水平和心理特点，提出具有探究性的问题，让幼儿们通过合作探究发现中国传统节日文化的内涵和魅力，使感恩文化在语言表达中得到内化。如在重阳节来临之际，我以“如何过重阳节”为探究主题，让孩子们搜集资料，进行合作探究。在语言表达合作探究活动中，青青说：重阳节又称为菊花节，因此每到重阳节，赏菊花成了人们不可缺少的活动。因此过重阳节时，我们可以去各地参观大型菊展，以感受节日的氛围。冬冬说：因为重阳节又叫“登高节”，所以过重阳节时我们可以开展“登高 ”的活动，来体会古人登高望远、思念亲人的感受。菲菲说：重阳节最有吸引力的地方还是放风筝和吃重阳糕。在这一天，我们可以和小伙伴们三五成群地去放风筝。厌倦了玩耍，我回家享受祖父母做的香喷喷的重阳蛋糕。小雨说：重阳节，又称“敬老”。我们在玩乐之余，不能忘记孝敬爷爷奶奶、外公外婆，这是我们中华民族的优良传统呀！
三、设计“亲情作业”，在实践中知恩报恩
传统节日是一种以“人”为基础，蕴含着丰富的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣的综合性文化现象。因此在感恩社会行为的养成教育中，我们可以开发家长资源，通过设 计“亲情作业”的形式调动家长参与的积极性，为在实践中引领幼儿知恩报恩搭建平台。例如春节来临之际，本人会通过微信群，引导家长带领幼儿置办年货、走亲访友、制作红灯笼、粘贴对联、做年夜饭等，让幼儿通过亲身参与实践体会传统节日的氛围，感受中华民族劳动人民的智慧，体会时代变迁中传统节日的变化，感恩伟大的时代。另一个例子是，当重阳节到来时，邀请家长配合幼儿园开展的“孝顺”活动，让在家的孩子把父母送回来，洗脚，为祖父母买衣服、鞋子，活动的内容以照片或视频的形式发送给本班老师。幼儿的老师和家长可以赞美他们的孩子的行为，以鼓励幼儿在现实生活中培养感恩和感恩的心理性格。此外，教师应给予家长指导，以提高家庭教育质量。如有一个视频是因为看电视，家人之间产生了不同意见。在视频中，幼儿说：“奶奶，我把遥控器递给你，你来选择你喜欢的京剧吧！”视频中，幼儿的爸爸妈妈没有做任何反应，这时教师就可以引导家长，对孩子孝敬长辈的行为给予夸赞，以激励幼儿将感恩行为变为自觉行为一直持续下去。
在基于传统节日文化的幼儿园感恩教育活动中，我们以发展幼儿“核心素养”为本位，优化教育教学活动各环节和各要素。从环境的建设、活动的开展、家园共育等多角度、多层次出发，对幼儿的感恩亲社会行为的养成进行全立位、立体式教育。本文总结了创造校园文化环境激发感恩之心。开展多种形式的活动，让孩子们充满激情;设计“亲情作业”，在实践中知恩报恩的教育策略，是本人近年来探究实践与研究的点滴收获，希望对教育同仁进行相关研究提供“实然”角度的依据。
参考文献
[1] 缪萍.中班幼儿在传统节日活动中的感恩教育[J].名师在线，2018（13）：34-35.
[2] 黄丹.幼儿园感恩教育的内容和实施途径[J].好家长，2018（07）：36.