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“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。学习是一种艰苦而枯燥的长期性行为，学生如果长时间在语文教学过程中机械重复地学习，必然会产生厌学的情绪。那么，如何让学生变厌学为乐学呢？教师只有营造生动活泼的教学气氛，调动学生健康的情感体验，才能提高学生的学习兴趣，做到“苦中有乐”。
一、尊重学生，创造和諧
大量的事实研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加强学生的心理压力，使学生产生紧张、焦躁的情绪，缺乏信心，降低了学习的积极性和学习效率。因此，在语文课堂教学中必须尊重学生的自尊心，同时还要注重协调师生关系，保证和谐的教学气氛。这就要求我们教师在教学过程中，要经常站在学生的立场上去思考问题、解决问题，要善于研究学生学习的心理，没兴趣的不要求学，兴趣少的不强求学，兴趣浓了要抓住机会加紧学，通过换位思考营造出一种宽松、和谐的学习气氛。相信在相互尊重的语文课堂环境中，即使学生的语文成绩再差，也会收到良好的效益，促使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、形式多样，内容生动
作为教师，要转变观念，解放思想，善于把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到教学过程中。要围绕学生的“学”来确定教师的“教”，教师要与学生商量教学，让学生真正成为课堂的主人。许多教师都会有这样的感受，教学说明文时，课堂会变得特别的枯燥无味，为了调动学生的学习积极性，我经常与学生商量着怎样学才能学出滋味来。如教学《核舟记》一文时，我让学生课前先解决生字词，疏通文义，掌握说明顺序，课上采用表演形式，通过多种形式的表演来理解内容。于是，课堂外各个学生都忙开了，一时间学生学习的激情高涨了起来。课堂上，学生变成了主体，争相表演、展示学习本文的成果。这样，枯燥的课堂也活跃了起来。其他的，如小单元中《孔乙己》和《范进中举》这类课文，都是很好的表演素材，通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，这自然能使学生加快对课文的理解，同时又可以锻炼学生的语言和表达能力。
三、巧议提问，激发“乐学”
语文知识的提高离不开创造性的提问，课堂提问是语文课堂教学中的一个重要组成部分。教师要善于提出问题，使学生既能形象的感受，又能够激发好奇心。只有当学生的求知欲望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂上就会得心应手，教学效果就会明显起来，同时也能够激发起学生对语文的乐学情绪。在教学过程中，练习的内容可以从学生的兴趣上入手，引发学生的好奇心，使学生在对知识的渴望与寻找中，达到对课堂教学的进一步巩固和提高，变“苦学”为“乐学”。
四、动手练笔，学以致用
我们不仅要教会学生学习课文，而且也要让他们具备创造的能力。所以，在课堂教学中设计一种创造情境，激发学生的创造力也是不可忽视的。利用一些课文的开放性结尾，可以很好的达到这个目的。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，在课文学习后，可让学生运用创造力想象鲁提辖最后的命运。教学《变色龙》，可让学生想想警官奥楚蔑洛夫离开将军，最后去到了哪里，又做了什么事等等。这些想法都跳出了教材，可以很好地激发学生的兴趣。
五、竞赛活动，激发情境
“重赏之下，必有勇士”。对学生来说，一些小小的奖励，或者是一句表扬、鼓励的话，都能够极大地调动他们的积极性。课堂上，只要学生积极参与，课堂的情境就可以激发起来。初中学生争强好胜，渴望表现自己，在教学活动中，我们要充分利用学生的这种心理，力争做到每一节课都设计一些竞赛活动来激发课堂的情境。例如，开展阅读速度的比赛，识记课文词语的比赛，寻找课文中细节描写的句子或者片段的比赛，寻找课文中过渡句、过渡段的比赛，分析课堂结构思路的比赛，背诵课文所引用的名句或者片段的比赛，仿写比赛等等。学生们在一种紧张的竞赛情境中学习，就可以最大限度地调动起学习的主动性，学习的效率将会得到极大地提高。
六、巧设结尾，延伸情境
如果说一节完整的语文课是一篇优秀的小说，那么，结尾就是小说的高潮，当为精彩之笔。注重每节课的最后五分钟，课堂饱满的情境就能得以保持和延伸。巧设结尾，延伸情境的方法很多。如说疑法，即教师依据课文，设置疑点，启发思维，大胆想象，掘出深意。教授《我的叔叔于勒》后就可用说疑法，教师提出问题：假如菲利普夫妇在船上真的和于勒相见将会是怎样呢？你如何设计这一情节？让学生课后思考。还有回顾法，即由学生自我总结本节课学到的知识和能力，以此增添课堂的气氛。召唤法，就是教师用热情洋溢的语言向学生发出号召，以感化学生，达到引导的行为目的。总之，巧设结尾，不仅能使课堂情境得到保持，又能够延伸学生们课后学习的热情。
创造情境的手段和途径有很多，这里笔者只是从六个方面简述了自己在教学中的做法。只要我们语文教师在自己的教学实践中不断探索，不断创造，语文课堂一定会成为学生学习的百花园，语文课的情境必定会是“其乐无穷”的，语文教学质量也必然会提高。
（责任编辑 刘宇帆）
一、尊重学生，创造和諧
大量的事实研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加强学生的心理压力，使学生产生紧张、焦躁的情绪，缺乏信心，降低了学习的积极性和学习效率。因此，在语文课堂教学中必须尊重学生的自尊心，同时还要注重协调师生关系，保证和谐的教学气氛。这就要求我们教师在教学过程中，要经常站在学生的立场上去思考问题、解决问题，要善于研究学生学习的心理，没兴趣的不要求学，兴趣少的不强求学，兴趣浓了要抓住机会加紧学，通过换位思考营造出一种宽松、和谐的学习气氛。相信在相互尊重的语文课堂环境中，即使学生的语文成绩再差，也会收到良好的效益，促使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
二、形式多样，内容生动
作为教师，要转变观念，解放思想，善于把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到教学过程中。要围绕学生的“学”来确定教师的“教”，教师要与学生商量教学，让学生真正成为课堂的主人。许多教师都会有这样的感受，教学说明文时，课堂会变得特别的枯燥无味，为了调动学生的学习积极性，我经常与学生商量着怎样学才能学出滋味来。如教学《核舟记》一文时，我让学生课前先解决生字词，疏通文义，掌握说明顺序，课上采用表演形式，通过多种形式的表演来理解内容。于是，课堂外各个学生都忙开了，一时间学生学习的激情高涨了起来。课堂上，学生变成了主体，争相表演、展示学习本文的成果。这样，枯燥的课堂也活跃了起来。其他的，如小单元中《孔乙己》和《范进中举》这类课文，都是很好的表演素材，通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，这自然能使学生加快对课文的理解，同时又可以锻炼学生的语言和表达能力。
三、巧议提问，激发“乐学”
语文知识的提高离不开创造性的提问，课堂提问是语文课堂教学中的一个重要组成部分。教师要善于提出问题，使学生既能形象的感受，又能够激发好奇心。只有当学生的求知欲望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂上就会得心应手，教学效果就会明显起来，同时也能够激发起学生对语文的乐学情绪。在教学过程中，练习的内容可以从学生的兴趣上入手，引发学生的好奇心，使学生在对知识的渴望与寻找中，达到对课堂教学的进一步巩固和提高，变“苦学”为“乐学”。
四、动手练笔，学以致用
我们不仅要教会学生学习课文，而且也要让他们具备创造的能力。所以，在课堂教学中设计一种创造情境，激发学生的创造力也是不可忽视的。利用一些课文的开放性结尾，可以很好的达到这个目的。如《鲁提辖拳打镇关西》一文，在课文学习后，可让学生运用创造力想象鲁提辖最后的命运。教学《变色龙》，可让学生想想警官奥楚蔑洛夫离开将军，最后去到了哪里，又做了什么事等等。这些想法都跳出了教材，可以很好地激发学生的兴趣。
五、竞赛活动，激发情境
“重赏之下，必有勇士”。对学生来说，一些小小的奖励，或者是一句表扬、鼓励的话，都能够极大地调动他们的积极性。课堂上，只要学生积极参与，课堂的情境就可以激发起来。初中学生争强好胜，渴望表现自己，在教学活动中，我们要充分利用学生的这种心理，力争做到每一节课都设计一些竞赛活动来激发课堂的情境。例如，开展阅读速度的比赛，识记课文词语的比赛，寻找课文中细节描写的句子或者片段的比赛，寻找课文中过渡句、过渡段的比赛，分析课堂结构思路的比赛，背诵课文所引用的名句或者片段的比赛，仿写比赛等等。学生们在一种紧张的竞赛情境中学习，就可以最大限度地调动起学习的主动性，学习的效率将会得到极大地提高。
六、巧设结尾，延伸情境
如果说一节完整的语文课是一篇优秀的小说，那么，结尾就是小说的高潮，当为精彩之笔。注重每节课的最后五分钟，课堂饱满的情境就能得以保持和延伸。巧设结尾，延伸情境的方法很多。如说疑法，即教师依据课文，设置疑点，启发思维，大胆想象，掘出深意。教授《我的叔叔于勒》后就可用说疑法，教师提出问题：假如菲利普夫妇在船上真的和于勒相见将会是怎样呢？你如何设计这一情节？让学生课后思考。还有回顾法，即由学生自我总结本节课学到的知识和能力，以此增添课堂的气氛。召唤法，就是教师用热情洋溢的语言向学生发出号召，以感化学生，达到引导的行为目的。总之，巧设结尾，不仅能使课堂情境得到保持，又能够延伸学生们课后学习的热情。
创造情境的手段和途径有很多，这里笔者只是从六个方面简述了自己在教学中的做法。只要我们语文教师在自己的教学实践中不断探索，不断创造，语文课堂一定会成为学生学习的百花园，语文课的情境必定会是“其乐无穷”的，语文教学质量也必然会提高。
（责任编辑 刘宇帆）